第1篇：《荔枝》散文赏析
《荔枝》散文赏析
人教社修订版小学语文第十一册，新当选了当代作家肖复兴的散文《荔枝》。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了作者与母亲深厚的母子亲情，文笔清新、质朴、平实、动人，是一篇感悟亲情，陶冶情怀的好教材。
我在教学《荔枝》一课时，以《语文课程标准》为指导，结合课文特点，作了如下设计：
一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。
著名特级教师李吉林早就提出，语文教学要走出新天地，必须搬掉“两座山”，一是课堂上繁琐的分析讲解；二是习题式的训练。著名小语专家张庆同志也在他的《我的小学语文观》中指出，语文教学堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势，对于《荔枝》这样平实易懂的课文，教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入 新课、组织讨论时使用了一些必要的教学语言，其它时间都给了学生，我让他们充分地读，尽情地说，自由地写，一节课下来，听课老师感觉我已经淹没在学生的读书声和讨论声中了，课堂的主角自然而然成了学生。
俗话说，不破不立，不止不行。不淡化讲解，不把学习的主动权交给学生，语文学习的自主性就无从谈起。
二、优化讨论，体现语文教学的创新性。
讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索，让思维碰撞，让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时
，我本着“内容要广，形式要活，时间要足”的思想，给学生出示了小组交流、探讨要求：1、时间15分钟，小组长注意协调，保证每个同学不少于一次的交流机会；2、交流内容不限，围绕“母子亲情”谈谈自己喜欢哪一句，从中读懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡“仁者见仁，智者见智”，允许有多种意见，多种看法，重在参与。
这样的.讨论，学生享有充足的时间和自由的空间，他们思维活跃，语言鲜活，表达富于个性，当这些活跃的饿思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时，我们的语文教学就已迈出了创新的步子。
三、深化感悟，体现语文教学的人文性。
语文教学既担负着学生进行语言文字训练的重任，也不忘陶冶学生情感、熏陶学生灵魂的使命，让学生充分地感知文字，体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀，也是阅读教学的重要任务。《荔枝》一文写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，当让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。具体做法是：先让学生自由地有感情地朗读文中的细节描写部分，边读边想象文字所描绘的情境；再让学生围绕“文中答谢句子能充分体现作者与母亲浓厚的母子亲情”进行讨论，畅谈自己对课文的理解；做在文末“而今，荔枝依旧年年红。”一句处安排一个小练笔，让学生进入文章情境，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的饿怀念。
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操。”本着这样的教改的理念，我对《荔枝》一课作乐创新性教学，只在通过优化教学过程 ，注重情感交流和个性发挥，让学生在读书、讨论、感悟等语文活动中潜心会文，体悟真情。只有这样，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。
第2篇：荔枝湖散文
荔枝湖散文
夕阳西下，再次邂逅了荔枝湖。
荔枝湖在晚霞的映衬下，宁雅幽静，孤独美艳。虽然一道道梯田早已被一汪清河所覆盖，但并没有削弱她别样的冷艳。荔枝湖属于南广河水域，除了远近闻名的荔枝和别具风味的农家饭，还因其丰富的人文资源以及千姿百态的自然景观而丰姿绰约。四十余公里的南广河流域，水质优异，湖面开阔，四周山高林密，沟深谷幽，奇峰屹立，怪石峥嵘，流泉飞瀑，景象万千。而此刻，枝叶繁茂的树和着夜风摇曳着，没有城市的喧嚣，难得的一份宁静、优雅和从容。
身后的远山，那曲曲折折的羊肠小道伸向过去的时光，仿佛在述说着她那美丽而动人的古老故事。此刻，我仿佛站在时间的节点上，心情也有了几分厚重感。
入夜，彼岸的农庄开始挂起了灯，星星点点，和天空的星光融为一体，一闪一闪发出亮光，已分不清是星星照亮了灯，还是灯照亮了星星，璀璨夺目的'夜景让人沉醉！
月儿还挂在天边，朝阳已经调皮地偷偷探出头来，从另外一个角度去观赏荔枝湖，如果说夕阳西下的荔枝湖氤氲了闭月羞花的宁静美。那么洒着阳光煜烁的荔枝湖，是否旖旎着沉鱼落雁的焉然笑靥呢？美轮美奂的天然景色让人陶醉其中，恰到好处。
隔着湖水远眺，天际连绵起伏的山峦重叠得错落有致。近处，浓墨翠彩，轮廓分明，倒影在水中，镶嵌出另一半峰峦；远处，浅彩淡晕，粉翠匀染，缠绕在朦胧的云雾之间，勾勒出烟雨江南的笔韵。仿佛是彩墨打翻水中晕下的墨迹。分不清是景，还是画！画中有山，山中有水，水中有画……
忽然，一阵风轻轻拂过，荡起了一阵阵涟漪，小雨悄然而至，眼前的美景瞬间藏匿于水中；荔枝湖像一位神奇的魔术大师。而岸边的小花舞动着曼妙的腰肢，接受小雨的洗礼，娇嫩欲滴的模样，就好像是魔术师的助手，充满了活力与神秘……
荔枝湖，古老而年轻，宁静而充满活力，环湖的农人快乐，旅游度假的贤人雅士快乐，我也快乐。
荔枝湖，明天的你，又会展现出怎样的风情呢？
第3篇：关于荔枝的散文
关于荔枝的散文
世界上有许多美味、鲜甜的水果：长似珍珠的葡萄、水果之王榴莲、红彤彤的苹果、长似水滴的芒果和长满了毛的猕猴桃……可是我最喜欢的却是长着坚硬外壳，拥有酸甜可口的果肉的------荔枝。
荔枝的外壳通红通红的,犹如一个涨红了脸的小球球，摸起来凹凸不平的，但是吃起来却让你回味无穷。荔枝尝起来有点酸酸的，可是含在嘴里几秒钟过后，一股甘甜爽口的清香涌上心头，好吃极了！
大家可别只尝它的.美味，却不了解有哪些好处。食鲜荔枝能生津止渴、和胃平逆；干荔枝水煎或煮粥食用有补肝肾、健脾胃、益气血的功效，是病后体虚、年老体弱、贫血、心悸、失眠等患的滋补果品。荔枝富含铁元素以及维生素C，铁元素能提高血红蛋白的含量，使人面色红润，而维生素C能使皮肤细腻、富有弹性。
荔枝的功效可不只这些。荔枝有许多有益的东西，我可
第4篇：荔枝图序文言文赏析
荔枝图序文言文赏析
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。
阅读练习
一,解释加点的词
1.荔枝生巴峡间( ) 2.树形团团如帷盖( )3.春荣;实如丹( ) 4.壳如红缯( )5.浆液甘酸如醴酪( ) 6.大略如彼,其实过之( ) ( )
二,翻译
1.南宾守乐天命工吏图而书之.
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2.盖为不识者与识而不及一二三日者云.
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第5篇：咏荔枝原文及赏析
咏荔枝原文及赏析
原文
世间珍果更无加，玉雪肌肤罩绛纱。
一种天然好滋味，可怜生处是天涯。
赏析
诗贵自然，“咏物以托物寄兴为上”（清·薛雪《一瓢诗话》），托物寄兴亦以自然为绝妙，自然天成是咏物诗的至境。丘浚作诗主张自然成文，反对用奇语异辞，认为“眼前景物口头语，便是诗家绝妙辞”（《答友人论诗》）。所以，他的诗大都写得自然清新，颇多天机自动天籁自鸣机趣。他的咏物诗也大多是“眼前景物口头语”的自然流露，并不刻意追求寄托，只是在有意无意之间托物寄兴，借景言情，似无寄托而寄托遥深，更是精彩绝妙，不同凡响。
这首《咏荔枝》诗看似寻常却奇兀，正确理解“可怜”一句，是准确把握全诗寄托所在的关键。一般人都把“可怜”理解为“哀怜”，那不但是对诗人匠心的隔阂，更是对诗人襟抱的无知，丘浚从小就胸怀“遥从海外数中原”（《五指山
第6篇：荔枝花开淡淡香散文
荔枝花开淡淡香散文
题记：在心灵的最深处，总有一种感动叫情不自禁，总有一种心绪叫触景生情。荔枝花开的季节，透过那些平凡的花朵，透过那些青春的枝丫，你是否和我一样，看到层层叶片后面包裹着清晰殷实的硕果？
“荔枝花开淡淡香”，每当荔枝花开满枝丫的季节，便情不自禁想念起多年前工业区附近那片曾经的荔枝园。一片片一排排列队整齐的荔枝树，在春天尽情舒展着向上的枝叶，浅黄的荔枝花竞相开放。柔和的色彩，活泼的清香，涂染着春天的屏幕，让你无法忽略它们的存在。当年春天的荔枝园，总会吸引养蜂人纷纷前来采集荔枝蜜。也吸引着不少和我一样的年轻人在荔林里留影和玩赏。或坐着小憩或仰躺地面，或静心细听和风的低语，或追逐聆听蝴蝶和蜜蜂的欢畅。早春明媚的阳光透过密密的叶缝，尽情倒泻在慵懒的身躯。作一个深呼吸，就有股淡淡幽馨直沁心脾。
