第1篇：主问题教学的设计思路浅探
主问题教学的设计思路浅探
四川省安岳县自治乡九义校罗永贵
为提高教学效率，特级教师余映潮提出了实行课堂主问题教学的理念。所谓主问题，是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问题。实行主问题教学的好处是：有利于学生整体把握课文，避免肢解课文；有利于培养学生深入思考探究的能力和习惯，改进学习方式；有利于凸显教学重点，戒除蜻蜓点水；有利于处理好教师主导和学生主体的关系，消除满谈堂灌、满堂问、满堂练。
根据笔者的实践与探究，我以为常见的主问题设计思路有以下几种：抓纲控网，面里寻点，更上层楼，展翅飞翔，选题探宝，语言学用，活用巧练。
一、 抓纲控网
教师经过反复钻研课文，抓住一条或几条从不同角度带动对全篇课文进行整体阅读理解的“纲”，设计出几个问题，引导学生解读课文。钱梦龙老师曾说：要通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，“把讨论解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段”，这个“纲”，有时就是总领全篇的一个词语，有时是贯穿全文的一条线索，有时是理解文本的几种思路。“纲”可以是课文题目或内容中的原词、原话，“纲”可以是教师自己对课文的咀嚼提炼。
如：《勇气》、《美猴王》，这两篇课文的题目就明示了学习的“纲”，我们可以据此设计出主问题：课文写了哪两种勇气？这两种勇气各有哪些表现？你更欣赏哪一种勇气？说说理由。美猴王美在哪些方面？你能从课文中找出根据吗？有的老师上《故乡》抓住“变”做文章：故乡哪些方面发生了变化？作者希望故乡将来变成什么样？学《孔乙己》时，可以抓住文中的三句话做“纲”：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一人”“孔乙己是这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过”“我到现在终于没见--大约孔乙己的确死了”，让学生结合课文理解这三句话的含义和在课文中的作用。朱则光执教《家》曾获全国一等奖，在小组讨论时，他设计的“纲”是：①赏一句话--用赏析说服人。②读一句话--用美读感染人。③提一个有价值的问题。
二、 面里寻点
叶圣陶先生曾说，语文老师要尽量少讲，学生领悟不到之处才给说一说，吕淑湘也说，三个字：少而精，少讲，精讲，讲的击中要害，学生不懂的地方给点一下。特级教师蔡澄清提出了“点拨教学法”，“点”就是点要害，抓重点，点方法，画龙点睛，点石成金。“拨”就是拨疑难，排障碍。一篇课文总是包罗万象，在教学时不可能也不必要面面俱到。要善于在课文的各个“面”中去寻找有用的“点”，并善于利用这个“点”来做“以点带面”或“选点突破”的工作。
“以点带面”是一种举一反三，触类旁通，用一个点带动整篇文章的面，或用一个点带动一个知识和能力系统的面。教师要做的工作就是：选例子（选点），做样子（示范），教法子（学法），给场子（实践），挂牌子（反馈）。《一厘米》这篇小说，可以选两个点：细腻的心理描写、独特而形象的比喻。我们可以设计这样的主问题：①找出文中的心理描写，想想如果去掉这些内容，会有什么变化？在课文中再选一处细节，发挥想象，添进你的心理描写，比较你的描写与课文有什么不同？②画出文中的比喻句，品味并说说它的妙处是什么？你能试着仿写几句吗？你知道比喻还有哪些形式吗？举例说说
“选点突破”是针对课文的不同特点，选取关键处、精美处、深刻处、疑难处、巧妙处、典型处，进行深入的品读教学。把一篇课文的学习目标落实在某一段的研读中，力求举一反三。学《济南的冬天》，可以选取“最妙的是下点小雪呀”一段，从修辞，景物描写的角度方法，感情抒发，选词炼句等方面设计导读问题。
三、 更上层楼
教师设计几个有层次有思维梯度的问题来引导学生由浅入深、循序渐进的解读文本和训练能力。特级教师钱梦龙创造的导读法五步骤：初读感知，辨体析题，定向问答，深思质疑，复述整理。实际就是一个由表及里、层层深入的阅读和思维训练过程。我们来看名师黎胜教学《〈论语〉六则》时的程序：⑴导入新课。⑵了解作者（分析收集的作者资料，说说孔子是个什么样的人）。⑶以读促悟（①初读，整体感知。②再读，质疑探究。③品读，熟读成诵。）⑷读后思辨（寻找生活中的故事印证课文中的道理）⑸总结延伸。这是一个完整而典型的分层推进的教学方案。笔者在教学《乡愁》时，作了这样的设计：听读说内容--诵读划节奏重音--想读描意境--品读析语言--背诵说感想--仿写显身手。
四、 展翅飞翔
从培养形象思维和创造性思维的角度，去设计课堂主问题，也是一种重要的思路。让学生在理解文本内容的基础上，展开想象和联想的翅膀，在思想的王国里自由飞翔。常用的方式有：课文补白，故事续写，课文改编，情景营造，角色体验等。
所谓课文补白是指把文章中略写或省略的内容通过想象补充出来。《鲁提辖拳打镇关西》中写道：“只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤愤的睡了。主人家又不敢问他。”在此，我们可以设问：鲁提辖在睡觉之前会想些什么？学习《蟋蟀在时报广场》可以让学生续写：蟋蟀回到乡下后，它会有什么奇遇？学习《愚公移山》，可以假想让愚公穿越时空隧道，来到我们身边，写《愚公新传》。所谓情景营造是指在课堂上创造出某种活泼生动的场景和氛围，让学生身临其境的思考问题。王锦起老师上《桃花源记》时，自己扮作电视台“时空连线”的主持人，学生就成了桃花源里的居民，主持人来到世外桃源（课堂）作现场采访报道。角色体验是让学生假想自己成了课文中的某个人物，会有什么言行。名师郑美玲教学《给巴特勒的信》时，在与“名家对话”部分，郑老师让前三排同学当记者，后三排当雨果，一问一答，现场直播。在“心灵回音”部分，郑老师让学生QQ连线雨果先生，谈谈自己的心理话。
五、 选题探宝
《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。为了落实这个理念，余映潮老师创造了“设置话题，讨论交流”的阅读教学技法。话题可以分：文本式话题、感受性话题、综合性话题。
所谓文本式话题，是指为理解文本而设置的话题。如学习《小石潭记》，可以设计引导对全文阅读的主话题--《小石潭记》的语言美；也可以设计小角度的微型话题--《小石潭记》的水。所谓感受性话题是指表达学习后的体验、感受与启迪的话题。如学习《鱼我所欲也》，可以设置话题--在强调以人为本的今天，怎样看待孟子的“舍生取义”？所谓综合性话题是指既关注文本，又拓展到更为广阔的内容中去。如学习《花儿为什么这样红》，可以设置话题--大自然中有许多为什么，查查资料，仿照课文的说明方式，把你最感兴趣的“为什么”说给大家听听。
在研究话题的过程中，学生就必须对课文进行思考提炼整合，就需要调动积累，表达见解。“对话”与“自主合作探究”的理念基本落实。我们既要针对不同班级的不同学情，设计出相应难度的话题，还要针对好中差不同层次的学生，设计出高中低不同档次的话题，供学生选择使用。
六、 语言学用
有人认为：语文学习包括语言的学习和人文的熏陶两个内容，语言的学习就是语言的积累--感悟--运用的过程。余映潮老师说：“不论哪一套教材，都可以从中提炼出两千个左右的常用雅词，五十个左右的常用句式，五十个左右的常用段式，还有多种多样的文章结构模式。这些都是语言训练和思维训练的宝贝。”我们必须对课文做披沙拣金的工作。从中找出这些语言金子，指导学生理解、品味、记忆、仿写、运用。如学习《周庄水韵》这篇语言精美的散文。就可以从语言学用的角度去设计主问题：①找出文章中的生字，弄清每个字的音形义。②把文中的新词整理在一起，并用他们造句或联词写话。③找出运用了修辞手法的句子，并仿写几句。④选择自己喜欢的段落，分析其特点，把它背下来，或仿写一段。
七、 活用巧练
新课改要求人们实现由“教教材”到“用教材教”的转变。我们要创造性的使用教材，灵活多样地提高学生的语文素养。高水平的教师对文本的把握和处理总是力求独到与创新，体现活用教材、巧练能力的特色。广东名师杨旦萍教《伟大的悲剧》这样设计：一、复习导入，酝酿情感（用“这是一个的故事”的句式说感受。）二、直奔中心，把握基调（问：作者对文中的人物寄予怎样的感情？）三、品读细节，激情碰撞（品读文中令人震撼的细节：①给细节加个恰当的小标题。②揣摩细节“悲”在何处？“伟大”体现在哪里？四、质疑讨论，明确认识（问：斯科特一行没有实现第一的目标，也没能成功返回祖国，有人认为他们是无谓的牺牲，你怎样看待？）五、能力提升，巩固热情（假如英国皇家科学院准备为斯科特这个英雄集体颁发“感动人类的科学探索奖”，请你为他们写一则颁奖词。）这个设计，既把整体感知与局部品读结合起来；又灵活运用多种方式巧妙训练读写听说的能力，既指导学生走进文本，揣摩语言，领悟内涵；又引导学生走出文本，联接生活，独立思考。既有语言思维的训练；又有人文价值的引领。可谓巧夺天工，珠圆玉润。
以上几种设计思路，可以单独运用，也可综合运用。应根据教学目标、文本特点和学生学情灵活掌握。编在语文版教材八年级下册的《醉翁亭记》，笔者从综合运用的角度，在疏通语句的基础上作了如下设计：
一、朗读课文，读通读顺：①老师先范读第一段，再抽好中差三名学生朗读，并简略评点。②抽问复习词语解释和句子翻译。③质疑词句。
二、精心品读，揣摩妙句：①在第二、三段中选择你认为精彩的句子，从用词、观察角度、修辞，融情于景的角度作分析。②活动形式：老师先示范，再让学生思考交流。
三、人人动笔，小组合作：①设计三个动笔写的题，分给六个组，根据题的特点选择独立写作或小组讨论的形式完成。②先分组活动，再集体交流。③三个题是：a仿照例子，根据课文内容写一幅对联。b选择一处文中出现的景点，发挥想象写200字左右的景物描写。C比较阅读《岳阳楼记》《醉翁亭记》，找出他们的异同。
四、 话题探究，领悟主旨：全班讨论：从文中找出依据，说说贯穿全文的思想感情是什么？你怎样评价作者的这种思想感情？
五、深情朗读，熟读成诵。
第2篇：爵士钢琴教育思路浅探
摘 要：文章以使流行音乐专业学生得到全面发展，全方位接触流行音乐潮流为目的，对进行爵士钢琴的教学思路进行了初步探讨。
关键词：爵士钢琴；教育思路；流行音乐
音乐教育随着社会发展呈现出多元化趋势，爵士钢琴的作用受到越来越多的关注。爵士钢琴音乐由于其独特的节奏、和声和曲调博得了很多年轻学生的喜爱，可以满足广大学生的需求，但在我国学习爵士钢琴的途径相对贫乏，设置爵士钢琴的课程的院校还很少。针对学生的需求，我们可以尝试对钢琴具备849以上程度的大三学生进行爵士钢琴教学。
一、通过泛听、泛读、精听让学生找到爵士的感觉
（一）泛听
学过外语的朋友都知道什么是泛听，这里把泛听这个词借用过来，意思是说学习者在刚开始接触爵士钢琴乐的时候完全可以让自己的精神与注意力分散一些，可以一边干其他事一边听爵士乐，稍微领略一下作品所内含的情感、精神以及表层特点（如编曲配器、节奏特点、音阶特点等）。
（二）泛读
泛听可以使学习者对爵士钢琴乐这个音乐门类有个大致、粗略的直觉了解与感悟，而在泛听之后就必须泛读了。学习者可以把自己能够找到的并且有真知灼见的讲述爵士乐历史、分类、名家、名作等各方面知识的书籍和文字（包括网络上的）都拿来阅读，不用追求深入研究，只要有一定程度的了解和掌握就行，涉及面越广越好。
（三）精听
在泛听、泛读之后，学习者应该对爵士钢琴的方方面面都有了大体而粗略的理性了解与感性认知，但若想真正入门，学习者还必须继续下一个步骤，即精听。与泛听的浅尝辄止不同，精听就必须心无旁骛、精神集中、深入琢磨了。
学习者应该更有针对性地找来一些精彩的爵士乐录音，认真深入地聆听分析一些细节，包括曲式、编配特点、节奏与和声特点、爵士乐特色技巧（比如scat拟声歌唱、切分演奏、重拍、即兴等）、爵士乐特色乐器（比如电颤琴和电风琴，还有低音提琴、萨克管等乐器的大量使用）等等。
在选择录音的时候，当然还是以大师名家的演奏录音为宜，既要听著名的专辑也要听编得不错的精选拼盘唱片。考虑到爵士乐最伟大的生命力在于现场表演时的自由即兴，学习者还可以选择更多的名家演出现场录音来听，听其中的即兴华彩，听其中乐手们的独奏与合奏细节，听其中从主题沿袭到即兴变奏的过程。在有选择聆听当中，学习者当然还可以辅以大量的文字阅读，以提高认识。
二、通过谱例让学生了解爵士钢琴的独特之处
爵士钢琴音乐的独特之处主要体现在它的和弦、节奏、旋律以及即兴性上，本文将从以下这几个方面对爵士钢琴音乐的形态特征进行具体论述。
（一）和弦
大多数爵士和声都是以七和弦为基础的,同时广泛使用替代和弦和各种七和弦延伸音的配合与特殊的序进方式。爵士和声比较常用的有以下3种:
1.替代和弦变化多端，其规律是：三和弦按照三度叠置原则上方加七度、九度、十一度、十三度音。使和弦色彩变化更丰富。在c大调中就是用七、九和弦代替ⅰ级正三和弦。
2.爵士常用和弦
大七和弦属七和弦小七和弦半减七和弦减七和弦
3.蓝调和弦
布鲁斯音乐所采用的调式以ⅲ级音、ⅶ级音以至某些ⅴ级音的降低、倾向为特征，在和声上反映上述特征音的称为蓝调和弦。
（二）节奏
1.爵士钢琴节奏的特点和核心是用休止、连线和人为的重音记号，以三连音为基础将其中中间音省略造成的切分节奏和切分意识即摇摆感，这是区别其他钢琴音乐的主要标志之一。
2.打破传统节奏意识，爵士钢琴的切分节奏就是要在平稳中寻求不平稳感，淡化一、三拍为重音的传统概念，强调二、四拍为重音，形成独到的风格。
3.要从传统的意识上、内心听觉上、内心节奏律动感上，转变音乐意识。并用多听、多想、多体会的方式把爵士钢琴音乐所特有律动感表现好。
常用节奏：
（三）旋律
由于受欧洲古典音乐的影响，通常爵士乐旋律的进行主要是在大、小调的范围内，特殊之处就在于一些特色和弦音阶如中古调式音阶的加入和建立在此基础上变化音阶的运用。爵士乐旋律构成的一个常用手法是和弦功能音阶，其中布鲁斯音阶是常用的素材。低声部通常用四分音符的连续低音进行与切分节奏形成鲜明对比而凸显出来。
（四）即兴性
即兴性是爵士钢琴的灵魂，即兴演奏同时也是即兴创作的过程。但这种创作首先必须是一丝不苟用心谱成的,而后才能再由演奏者把它激活。而且这种即兴并不是随心所欲、漫无边际的，而是在和声进行及和弦结构的制约下,对主题材料采取旋律与和声变奏相结合的方式来实现。
三、通过不同风格让学生加深对爵士钢琴的理解
爵士钢琴音乐的形成、发展是与爵士乐紧密相联的，它的风格繁多、源流错综。而爵士钢琴曲主要包括3种风格特征。以下先从 拉格泰姆谈起。
（一）拉格泰姆（ragtime）
1.起源及特征分析
从19世纪末出现并不断发展的爵士钢琴音乐中，最重要的风格就是泰姆（ragtime）。拉格和早期爵士乐一样是由美国黑人创造的，也可以叫做散拍音乐。其全盛时期大约是从1896到1918年。
拉格泰姆所使用的音乐语言基本脱胎于古典进行曲和民间舞曲，最显著的特征是左手稳定的伴奏与右手进行旋律的精细的切分。除了高音旋律与低音伴奏的节奏对比以外，右手演奏的旋律、切分与正拍的对比也具有重要意义，这种节奏上的延伸是拉格泰姆音乐的乐趣所在。
2.理解要点
（1）拉格泰姆左手主要是波尔卡或进行曲式的伴奏音型,即在第一和第三拍上弹出和弦的根音或五音,而在第二和第四拍（弱拍）上奏出和弦。通常,这种左手的横跨距离大致在一个八度左右。切分节奏与均衡不变的低音声部节奏由于强音交叉或重叠形成复合节奏。因此在演奏时左手是担任伴奏的陪衬角色,要突出右手的主旋律,并且需注重突出旋律中切分节奏的棱角。右手在整体节奏上需均匀而严格，以强化与左手正拍间的切分效果。
（2）很多学生在演奏拉格泰姆时把所有曲子都弹的很快。这是因为在他们认为，爵士钢琴曲的速度都是飞快的，如今所听到的一些相关演奏录音，有许多也确实为了造成热烈的现场气氛采用了比较快的速度。这样的演奏固然可以，但却使得拉格泰姆中特有的细腻受到了损害。所以在演奏拉格泰姆的作品时，要适当的控制速度，用一种较为中庸的速度，去呈现优雅。
（3）在拉格泰姆中，主要的技术课题是双音、八度及和弦的练习。许多学生都认为，在爵士钢琴曲中的和弦都是吵闹、刺耳的，其实这是完全错误的。在爵士钢琴中，和弦依然需要根据乐曲风格采用正确的触键方法。旋律声部是连续且规范的，八分音符为单位的切分节奏，伴奏声部则用中速带低音和弦织体，两拍一个和弦节奏并保持低音流动性。保持各个和弦音之间良好而均匀的音响关系，在这个乐句内部，每个和弦之间的连接要做到连贯而流畅。
（二）布鲁斯钢琴
1.起源及特征分析
布鲁斯（blues）原是南北战争后在美国黑人民间产生的一种歌唱形式，一般曲调缓慢而忧郁。布鲁斯钢琴风格部分源于拉格泰姆，这种风格曾以酒吧钢琴（barrel house）闻名，它和即兴演奏的拉格钢琴有着千丝万缕的关系。自从来自德克萨斯州、路易斯安那州的布鲁斯钢琴家开始在伐木场简陋的酒吧间演奏，酒吧钢琴音乐风格便产生了。从此许多钢琴家都在小酒吧演奏布鲁斯，还有些钢琴家在那儿为演奏者开办了不少钢琴学习班，经过这些音乐家的努力，使布鲁斯钢琴流行 中国了一段时间。
第3篇：问题导学教学模式浅探
问题导学教学模式浅探
现代教学理论特别强调“教会学生学习”。一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式，才能普及、推广，转化为教学实践。1994年上半年，笔者受STS教育[1]的启示，萌发了问题导学的教学法。下半年，开始在自己所任教的中师一年级《哲学常识》课中进行实验，收到了很好的教学效果。两年多来，经过不断总结、改进和提高，初步形成和确立了“提出问题—自学教材—反馈讲解—知识‘周转’”为基本程序的教学模式。现概述于后，以求教正和共同研讨。
一、提出问题
学起于思，思起于疑，学习和思维是从疑问开始的。因而提出问题理所当然地应成为教学的逻辑起点。
作为教学过程起始环节提出问题，不同于教学过程中常见的一问一答或半问接答式的的随口而问，也不同于程序教学的程序作业，而是围绕教材的基本结构[2]、重点难点而提出
第4篇：高中物理教学浅探
高中物理教学浅探
高中物理教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好高中物理教学,构建和谐的人文课堂?高中学生都普遍感到物理难懂难学,思想负担较重,减轻学生负担,注重物理的学习方法,变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。本文就上述几个方面浅谈笔者的见解,以求教于方家。
一、关于物理的学习方法
所谓物理学习方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的门路和程序,是方式和办法的综合。首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研
第5篇：小学美术创意教学设计浅探
小学美术创意教学设计浅探
【摘要】作为对开发学生想象力十分重要的美术课程来说，必须得到应有的重视。创意教学设计在美术教育中占有非常重要的地位。创意教学设计有别于常规的教学设计，具有趣味性、独创性、实效性的特点，对各项教学指标进行分类优化的处理，形成新的模式。美术教师可以根据不同的类型题目，结合实际，针对教学阶段，进行不同形式的创意教学设计。
【关键词】小学美术课堂创意教学设计
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0246-002
创意教学设计是以创造性的思维作指导，克服思维的定向性，从多角度寻找解决问题的方法，教学创意设计是指教师对教学内容、结构、方式、手段等进行的创造性构思。“创意教学设计”在美术教育中占有非常重要的地位。美术教师可以根据不
第6篇：浅探会计信息化发展问题论文
浅探会计信息化发展问题论文
摘要：本文总结了过去二十多年我国会计信息化的发展和现状,阐述了今后进一步发展的对策。
关键词：会计信息化 专家系统 网络财务
我国会计信息化起始于上世纪80年代初。最早将电子计算机在会计中的应用简称为“会计电算化”。1999年召开的“会计信息化理论专家座谈会”上,专家们认为,随着计算机和现代信息技术的飞速发展,会计信息需求的日益增加,会计电算化的功能不断拓展和丰富,将会计电算化改为“会计信息化”更有利于与国际接轨,有利于推进新形势下会计的研究和发展。因此会计信息化逐渐提到日程。
一、会计信息化的特点及现状
1.会计信息的实时性
传统会计主要是事后核算,会计信息滞后,所需的信息一般要到当月会计业务结束之后才能从账上反映出来。在网络环境下,发生交易的数据通过网络传递,直接下载到会计
第7篇：《孔乙己》“主问题”教学设计
《孔乙己》“主问题”教学设计
【设计缘由】：《孔乙己》作为鲁迅先生短篇小说的代表作之一，历来以其构思剪裁精巧出众，意蕴丰厚耐人寻味而为广大学者所研究。1956年，《孔乙己》第一次被收录到中学语文教材中，至此以后，它就一直是中学语文教材编选的热门篇目。然而，看似这样一篇经典短篇小说，一线教师却普遍觉得“难教”，问题出在哪？笔者认为，最主要的原因就在于教师的提问，老师的提问没有发挥好启发、引导学生的作用，以至于造成学生理解问题的浅表化，使得教师的课堂成效大打折扣。1993年3月，余映潮老师在对上海市特级教师徐振维《 选场》作教例评析中首次提出“主问题”设计的概念。所谓“主问题”设计，即“‘主问题’是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能‘牵一发而动全身’的重
