第1篇：《土地的誓言》课堂实录(人教版七年级下册)
鸡泽县第二中学张刚
本篇文章是人教版七年级语文下册第九课
师：大地母亲，故土情深，离家的游子，对故乡的无限眷恋，请欣赏歌曲《我的家在东北》走进端木蕻良的思乡世界。（板书）《土地的誓言》
生：聆听歌曲，带着好奇和兴趣进入新课学习。
师：根据三级预习导学，每个小组在规定的时间（8分钟）完成初级预习展示！
根据展示，小组根据A、B、C评价机制自主评价；小组间互相评价，3组最好，获得红星一枚。
生：我们组字词预习到位，但资料掌握不全面，写作背景通过工具书已经明确，整体上全部完成了初级预习，自我评价B
生：我们组认为三组同学展示的词语解释少，不够全面。
生：我们组关于作者的资料整理很全面，课下请其他组同学和我们交流（掌声）。
师：同学们，你们的初级预习展示非常好，在中级预习中老师想看到你们更精彩的表现。下面请同学们速读课文，根据中级预习要求，小组内合作、探究，完成问题讨论（10分钟），然后根据小组策略进行展示。
教师巡视指导
生：我们组讨论认为东北的特点是物产丰饶。
生：我们组认为文章可以分为两部分，第一部分整体介绍东北，第二部分是“我”在东北的生活。
生：“我”流浪很多年，对故乡的情感愈来愈深。
生：（评价）我认为这个环节每个小组都谈出了自己对文章的认知，应该为回答问题较少的4组加一颗红星（掌声）
师：同学们在讨论时很注重合作，不搞个人主义，并且整理好后让寡言的同学回答问题，表现非常好，为大家的团队协作精神鼓掌。这篇文章中优美的句子很多，最能打动你的那哪些句子呢？找出来，谈体会。
1分钟后，同学们争抢着回答问题。
生：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这运用反复，就像像音乐的旋律一样，读的过程当中很容易和作者产生强烈的共鸣。
生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
生：以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。
师：同学们刚才展示了“最能打动自己的句子”，并谈了自己的认识，其实在这个过程中也解读了作者对故乡的那份感情--------
生（齐）：思念、眷恋。
师：精而准。同学们的中级预习展示非常好，面对作者强烈的故乡情谈一下你的感受吧！由于时间关系，按小组序号顺序每个组推荐一名代表来展示。
生1：作者对故乡的深情，，不仅是离别，更是不愿看到故乡被侵略。
生2：我们组认为看到丰饶的故乡不能回去，作者的心情是悲痛的。
生3：我们组的结果很简单，就是故乡在“我”心中。
生4：渴望祖国强盛，永不遭受侵略。
生5：背井离乡的日子是一种折磨心灵的刑罚，作者渴望回到故乡。
生6：家乡是温暖的港湾，作者时刻盼望能回去。
师：同学们的展示真是太棒了，期待同学们在高级预习环节展示更加精彩。同学们根据小组策略，合作探究高级预习中的问题吧！一会进行展示
3分钟左右各小组代表全部举手
生：本文中心思想是（结合工具书）：
作者以倾诉式的语言，抒发了“九一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。
生：我认为“不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则有一定的之意，带有命令的口气。语气逐级加强，态度愈加坚定。
生：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。（掌声）
师：你们刚才的展示，在我心中形成了无形的评价，你们的表现都是No.1（掌声）。通过三级预习完成了我们的学习目标，可能还有一些同学有疑问，给大家3分钟时间，先在小组内讨论，解决不了写到各自的黑板上，其他同学写到练习本上，课下思考，实现疑难共享，自习课时我们在共同讨论，解决疑难。
学生小组内热烈的交流，教师巡视指导。
学生把解决不了的疑难写到黑板上，并在练习本上记录。
师：通过学习本文，我们都被作者对土地的想想感情有了深刻的认知，那么，同学们，一定积累了很多关于思乡的诗句吧，展示一下吧！
2分钟以后…
生1：君自故乡来。应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？（王维《杂诗》）
生2：客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）
生3：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来？（贺知章《回乡偶书》）
师：同学们对故乡情深意浓，但由于时间关系不能逐一展示，请同学们在每天的语文活动时间在小组内交流。
师：让我们再一次聆听《松花江上》感受浓浓的故乡情（放录音）
下课。
教学反思：
这是我第一次用三级预习导学方式上课，课前我做好了失败的准备，但学生的热情让我很顺利的完成了小组合作教学目标，这不仅是一节素质教育课，更是我在教学道路上的一个突破，完全颠覆了原有的僵化教学方式，探索出了一个适应当前学生身心特点的方式，当然在课堂的驾驭方面还不熟练，评价机制也不完善，在今后会更加努力，把语文课堂真正还给学生。
高级教师张瑞藏点评：
学生自主，张扬个性，这样的课堂才能叫做新课堂，这样做的教师才能称之为新教师。这堂课就是在新教师尊重学生，引导学生，发展学生的氛围中，充分体现了“小组合作学习，积极展示反馈”这样的理念，在层层递进的环节中极大地激发了学生的求知欲，使学生真正想学、乐学！如果能在质疑问难这一环节再加关注，培养孩子的质疑精神，课堂效率将会提升更快。
张刚
第2篇：七年级下册《土地的誓言》教案
七年级下册《土地的誓言》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的七年级下册《土地的誓言》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级下册《土地的誓言》教案1
教学目标：
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三、教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感、再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四、理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的'句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的——》
七年级下册《土地的誓言》教案2
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。
教时：一课时
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意；
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
七年级下册《土地的誓言》教案3
教学目标
1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点
1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2、进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流
教学设计
一、创设情景激活情感
课前播放歌曲《生我养我的土地》
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?
二、整体感知体验情感
1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
3、学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒)
4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)
7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣
8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9、教师提问：
(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
(2)如何理解本文的标题土地的誓言?
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生探究
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
教师示例：
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?
“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?
2、如何理解第一段最后几句话?
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析
四、质疑研讨教师点拨
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作
1、学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?
2、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)
3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲
六、师生反思课堂小结
1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验
2、学生口头交流自己写作体会
3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)
第3篇：《土地的誓言》课堂实录（整理）
《土地的誓言》教学简录（刘飞耀）2004年浙江省初中语文课堂教学评比一等奖
导课：五千年的文明古国在1931年9月18日的那天，被烙上了灾难和耻辱的印痕日寇的铁蹄揭开了这悲剧的序幕，从那一天起，沈阳、东北乃至中华大地，经历可长达十几年的苦难和抗争1941年9月18日，一位流浪在关内东北的作家端木洪亮，遥望着生他养他的家乡，找寻着大熊星座，他满怀悲愤写下了激情飞扬的文章，那就是土地的誓言
下面先请同学们根据老师的朗读触摸语言、走进课文，在听读的过程中，请大家圈画出最能扣动你心弦的语句
一、老师配乐范读 学生勾画（7分钟）师：哪些语句深深感染了你？ 生：谈论打动自己的语句
二、快速在第一段中找出描写土地的语句 学生回答 师：放声朗读这一段，思考：这是一片什么样的土地呢？你是从哪些词句中看出来的？ 生：富饶
第4篇：人教七下《土地的誓言》教案设计
张萍
【教学目标】
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
4、联系时代背景，理解课文丰富深沉的含义。
【教学重点】1、有感情地朗读课文；2、对精彩段落和词句的掌握。
【教学难点】1、揣摩、欣赏精彩段落和语句的含义 2、仿写训练：仿写文中的第一段
【教学用具】多媒体课件、电子白板。
【教时】一课时
【教学步骤】
一、情境导入 ，激发情趣。
播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
生：听音乐《松花江上》
师：“九一八”事变，东北沦亡，日本帝国主义猖狂入侵中国，
