第1篇：课文《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
课文《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
教材分析：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
学情分析：
对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的.故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
设计理念：
在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程 中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
教学目标 ：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程 ：
一、复习导入
通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
二、学习课文
1、初步感知，复述故事。
①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）
②同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。
2、理清关系，领悟道理。
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。
②（出示蝉、螳螂、黄雀祸患呢！）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？
③它们眼前的利益分别是什么？隐伏着的祸患又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益 隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读蝉、螳螂祸患呢！
⑥吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？
（a理解：恍然大悟；乘虚而入，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么虚？其他诸候国乘什么虚？不堪设想，蝉、螳螂、黄雀分别有什么不堪设想的后果？b引读：所以，吴王打消了）
3、理解方法，体会特点。
①对4－12节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？
②像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，毫不介意，他介意的是什么？）
③练读第3节。
④你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？
4、选择方式，表现课文。
①你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？
②分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。
三、布置作业
将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。
板书设计 ：
蝉 ← 蟑螂 ← 黄雀
不能只顾眼前利益 ↑
少年
第2篇：《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们来学习《螳螂捕蝉》这篇课文，大家一起齐读课题。
螳螂捕蝉这个成语有时也写作螳螂捕蝉，黄雀在后。这个成语来源于古代的寓言故事。大家知道，寓言的特点就是通过讲故事让人们从中明白一定的道理。那么这个故事讲的是什么呢？能让我们领会到什么道理呢？下面，我们就到课文中去找答案。
二、扫除障碍，学好字词
课文中有几个难读的词语，大家能读准确吗？
请同学们自己先读一遍，再互读一遍，互相提醒纠正。
出示：固执 侍奉 诸侯 禀报 乘虚而入 不堪设想
再看两个形近字
侯 候
请大家观察它们的字形有什么不同，如何区分呢？
三、初读课文，了解梗概
下面请大家按要求朗读课文
出示：大声朗读，读准字音，读通句子
读完课文，你知道课文讲了一件什么事吗？建议大家在讲的时候，把：
出示：概括文章内容
时间 起因 经过 结果讲清楚。
出示：概括文章大意
吴王决定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。一位侍奉吴王的少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙地劝说吴王。结果，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
四、抓住线索，了解背景
同学们，大臣们为什么要劝阻吴王攻打楚国呢？
出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
同学们，大臣们的话有道理吗？
手绘地图：春秋时期，吴国在长江下游，而楚国位于长江中游，两个国家相距很远，如果吴王出兵攻打楚国，吴军就要孤军深入到楚国的腹地，而此时中原的诸侯国要乘虚而入，吴国就无法及时回航，后果就不堪设想。
五、揣摩语言，感受特点
大臣们是说得有道理的，可是吴王是怎么回答的呢？读一读下面的句子。
出示：可是吴王固执地说：谁敢来劝我，我就处死他！
你们看，吴王下达了死命令，大臣们只好束手无策，此时，我们这篇文章的主人公就登场了。
同学们，大臣们劝的结果是怎样的呢？而那位侍奉吴王的少年劝的结果又是怎样的呢？大家在书上找出来
出示两段话：
可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！
吴王恍然大悟，连声说：对！对！你讲得太有道理了！于是打消了攻打楚国的念头。
你们看，同样是劝，可结果却这样的不同，是为什么呢？我们到文章里去找一找答案。首先我们来读一读文章的第九至十一小节，争取能把螳螂捕蝉这个故事复述出来。
六、深入故事，探究道理
同学们，少年为什么要用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王呢？螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相同点呢？
请大家读读下面的句子想一想；
出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
同们读完了这两个句子，你们有没有发现螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有相似之点呢？攻打楚国就是眼前的利益，而隐伏的祸患就是其他诸侯国乘虚而入来攻打吴国，吴王和蝉、螳螂、黄雀一样，一心只想眼前的利益，忘记了身后隐伏的祸患。
我们再看第一句，少年在说这话时会用怎样的语气，指名读，齐读
吴王听了这个故事有什么反应呢？出示：吴王恍然大悟，他领悟到什么？为什么同样是劝，大臣们的劝换来了吴王的死命令，而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头呢？
出示：
少年：
大臣们：
再读两句，如果你是吴王，听了两种不同的劝，心理感受会一样吗？
这两种劝，吴王的感受不一样的，吴王执意要攻打楚国，而大臣们坚决反对，作为一国之王，他感到很没面子，所以为了维护自己的面子，下了死命令，谁敢来劝阻我，我就处死他。而少年的劝说十分地巧妙，也很委婉，让吴王自己去明白了其中的厉害关系，这样，吴王就容易接受了。
七、学习少年，享受智慧
同学们，如果说大臣们的劝是直劝，那少年的劝就是什么劝呢？巧劝，智劝。
少年的巧劝和智劝还体现在哪里呢？默读课文，找一找。
出示：少年选择了花园这个地方来劝吴王（让吴王比较容易接受）
少年在花园里一连站了三天，不惜被露水沾湿了衣服。（等待机会，引起吴王的注意）
少年对吴王说，他看到了一件挺有意思的事。（勾起吴王的兴趣）
八、角色表演，加强体验
这个少年给你留下了怎样的印象呢？
分角色表演
九、布置作业，升华感受。
第3篇：螳螂捕蝉第二课时教学设计
螳螂捕蝉第二课时教学设计
教学目的：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 理解课文内容，学习少年冒死巧谏吴王的勇气和才智，懂得不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学准备：
小黑板、投影片。
教学过程：
一、 复习导入。
1. 听写。
螳螂捕蝉 诸侯国 乘虚而入 不堪设想
毫不介意 瞄准 夸奖 隐伏
（同座打开书，对照互批，订正）
2. 你能用上你听写的几个词说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？
3. 谁来说说螳螂捕蝉的故事？为了帮助同学们把这个故事说好，老师给大家一个提示，请按这个句式说：_________，却不知道________。
4. 你听了这个故事后，懂得了什么道理？
（过渡）这个故事是少年说给吴王听的，我们懂得了一个道理，那么吴王听懂了吗？你是从课文中哪些地方读出来的？
二、 精读感悟。
1.
第4篇：《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文说出恍然大悟的意思。
3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、课文主要讲了一件什么事？
出示：这篇课文主要讲了 （谁）利用 的故事，劝阻吴王 的事。
二、精读课文
1、自由朗读课文，试用自己的'话叙述螳螂捕蝉的故事。（看谁能讲得既生动又具体。）
2、同桌练说。
3、指名说故事，要求讲得具体、生动。
4、讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗？（不是）哪些语句可以看出来？
5、出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐
第5篇：《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教学教案
泗港小学 赵建华
教材分析：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
学情分析：
对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
设计理念：
教学目标：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益
第6篇：螳螂捕蝉的第二课时教学设计
10、螳螂捕蝉（第二课时）
陈亚兰
教学目标：
1、明白理解吴王打消攻打楚国念头的原因。
2、明白不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理，懂得劝说别人应讲究方法方式。
教学重点：会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的方式表现课文内容，表达自己对课文的理解。
教学难点：
1、了解本文前后照应、首尾连贯的写作特点，少年讲的故事的深刻寓意。
2、理解不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理，懂得劝说别人应讲究方法方式。
教学准备：
1、教师制作相关课件。
2、学生搜集一些寓言故事。教学过程：
一、复习导入，再现课文。
教师谈话：这节课我们继续学习课文——《螳螂捕蝉》，昨天我们已经初读了课文，学习了第一小节，谁来说说这篇课文主要讲了什么？
（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少
第7篇：《螳螂捕蝉》第二课时的教学设计
教材分析：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
学情分析：
对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
设计理念：
在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选
