第1篇：四年级第七册《给予是快乐的》的说课稿
四年级第七册《给予是快乐的》的说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的四年级第七册《给予是快乐的》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
设计思路：
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题
同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？（生：答）我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？（学生说）今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“给予”是什么意思？（学生说）
过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
要注意读准字音，句子读通顺。
二、初读课文，感知内容
1、检查读文情况：
2、出示课件：我会认
圣诞礼物 饶有兴趣 不由自主
闪亮 羡慕 宽裕 湿润 喜悦
学生自由读熟，强调应注意的字。
3、指名说说课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？主要人物是谁？
学生说后，教师板书：男孩 保罗
三、精读课文、探究情感
过渡：这篇课文主要以对话的形式出现的，那么保罗和男孩的对话部分也就是课文的重点。在故事的发展过程中，有很多情节都十分出人意料，现在请同学生们默读课文，用读、思、圈、注 的方法来读课文，找出来并做好标记。
1、交流江报第一次意料之外的事是:小男孩听说保罗的哥哥送保罗一辆车，保罗以为他会说想要一个这样的哥哥，结果小男孩却说“自己也能当这样的哥哥”。
2、出示课件：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？……男孩惊叹地说：“哇！我希望……
指导分角色朗读，要读出惊讶、羡慕的语气。
过渡：小男孩的回答出乎你们的.意料吗？这么小的孩子，不是想着自己得到什么礼物，而是为别人，真不一般呀。此时，保罗有什么反应？他又是怎么做的呢？让我们来读一读6—11自然段。指名每人一自然段读文。
3、思考：这一部分有哪些事情让你觉得很意外吗？
汇报第二次意料之外的事是：小男孩要把车停在家门口，保罗以为他要显示一下，结果男孩背出了弟弟，并告诉他将来也送他这样的车。
4、出示课件：
他指着保罗的车，说：“看见了吗？……圣诞礼物了。”
指导朗读：先自己练读，体会出其中包含的情感，再指名读。
过渡：听了男孩的这番话，你有什么感想？保罗又会怎么想呢？你从哪看出来的？画出有关的句子。
5、出示课件：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
齐读这两段（带着感动读）。
6、课件欣赏图片：（圣诞节前夜景色）
看了圣诞节前夜的美景，你有什么感想？在这个夜晚谁是最难忘的呢？（板书：为人着想入非非）齐读最后一句话。
7、理解题目与最后一段的关系（点明中心、揭示主题）。
四、总结升华
过渡：圣诞节前的夜晚是让人难忘的，在这个特殊的夜晚，保罗他们一起体会着给予带来的快乐。现在，让我们再来体会一下他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
（投影）
过渡：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！
小结：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐一篇相关的文章，我们来共同阅读体会。
五、拓展阅读
（投影）推荐篇目：《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)
总结：（课件）帮助别人快乐自己！（《爱的奉献》音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
六、板书设计：
24、给予是快乐的
男孩 我希望
背弟弟
保罗 ：抱为人着想
第2篇：关于人教版四年级第七册《给予是快乐的》的说课稿
关于人教版四年级第七册《给予是快乐的》的说课稿
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？
2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。
3、解释题意
设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容
1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！
课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？
设计意图：经历学生与文本初步的对话，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。
4.这篇课文讲了一个什么故事？
设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？
指导朗读第12-13自然段。
设计意图：
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的.知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以读－品、读－思、读－悟为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主题
1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。
2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐
3.再次读题感受给予是快乐的
设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新激活，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心，收到画龙点睛的功效。
（五）拓展升华，深化主题
1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。
2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。
设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的学习主题，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使教师执行的课程转变为学生经验的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
三、作业超市
1.阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。
2.课外收集给予是快乐的相关名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。
四、说板书设计
不是获得而是给予
不是炫耀而是关爱
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
第3篇：四年级《给予是快乐的》说课稿
四年级《给予是快乐的》说课稿
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解
第4篇：四年级《给予是快乐的》的说课稿范文
四年级《给予是快乐的》的说课稿范文
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的四年级《给予是快乐的》的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
四年级《给予是快乐的》的说课稿1
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的
第5篇：《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》说课稿
一、说教材简析
《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。单元主题是人间真情。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
二、说教学目标
鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：
1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文
