桃花源记(人教版八年级必修) 教案教学设计

精品范文时间：2022-12-23 08:09:54 收藏本文下载本文

第1篇：桃花源记(人教版八年级必修) 教案教学设计

一、作者简介：

本文选自《陶渊明集》。陶渊明（约前365-427），又名潜，字元亮，私谥（shì）靖节，浔（xún）阳柴桑（现在江西省九江市）人，东晋著名诗人。著有《陶渊明集》。

二、课文导读：

你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。读后还要想想，对作者的理想应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。

三、记：

记是古时的一种文体，可以记人，可以记事，可以记物，也可以记游。有的重在叙述描写，有的重在议论抒情。《桃花源记》就是一篇重在记事和记游的文章。

四、文言知识储备

（一）掌握下列生字词

biànshěshèyǎnhuòqiānmòzhuófàtiáo

世外桃源便舍船屋舍俨然豁然开朗阡陌交通衣着黄发垂髫

xiánbiànyāohuánjiànyìyùjùnyìjì

咸便要还家间隔邑人此中人语云郡诣太守骥

（二）通假字

1、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。（“具”通“俱”：详细，详尽。）

2、便要还家。（“要”通“邀”：请，邀请。）3、处处志之。（“志”通“誌”：做记号，做标记。）

（三）多义词

1、同音异义词

晋太元中（中：名词，年间。）鸡犬相闻（闻：动词，听到，听见。）

中无杂树（中：名词，中间。）⑹闻村中闻有此人（闻：动词，听说。）

⑴中其中往来种作一一为具言所闻（闻：动词，听到。）

村中闻有此人（中：名词，里面。）闻之，欣然规往（闻：动词，听说，听到。）

此中人语云⑺志处处志之（志：通“誌”，做记号，做标记。）

村中闻有此人（此：代词，这个，即渔人。）寻向所志（志：名词，记号，标记。）

此人一一为具言所闻忘路之远近（之：助词，的。）

⑵此来此绝境（此：代词，这个。）渔人甚异之（之：代词，桃林美景。）

此中人语云（此：代词，这里，即村中。）闻之，欣然规往（之：代词，这件事。）

说如此（此：代词，这样。）⑻之具答之（之：代词，即村中人。）

欲穷其林（其：代词，这个。）处处志之（之：助词，无实义。）

其中往来种作（其：名词，其中。）良田美池桑竹之属

⑶其各复延至其家（其：代词，他（们），即村中人。）缘溪行（行：动词，划行，划船。）

得其船（其：代词，他的，即渔人的。）⑼行复前行

太守即遣人随其往（其：代词，他，即渔人。）复行数十步（行：动词，走。）

⑷作其中往来种作（作：动词，劳作，劳动。）便得一山（得：动词，看见，看到，遇到。）

设酒杀鸡作食（作：动词，做。）⑽得得其船（得：动词，找到，寻到。）

不复出焉（出：动词，出去。）不复得路

⑸出皆出酒食（出：动词，拿出，摆出。）⑾寻寻向所志（寻：动词，寻找。）

既出，得其船（出：动词，出来，出去。）寻病终（寻：副词，不久，随即。）

2、异音异义词

此人一一为具言所闻（为（wèi）：介词，给，对，向。

⑴为不足为外人道也

捕鱼为业（为（wéi）：以……为……，译作“把……当作……”。）

⑵舍便舍船（舍（shě）：动词，离开，丢弃。）

屋舍俨然（舍（shè）：名词，房屋，房舍。）

（四）兼词：不复出焉（焉：是个兼词，相当于“于是，于此”，可译作“从这里”。）

（五）词类活用

复前行，欲穷其林（前：名词作状语，可译作“向前”。穷：形容词用作动词，可译作“走完”。）

（六）古今异义词

1、芳草鲜美2、无论魏晋3、不足为外人道也

鲜美古义：花草鲜艳美丽。无论古义：不要说，（更）不必说。不足古义：不值得。

今义：指食物味道好。今义：表示条件关系的连词。今义：不够。

4、阡陌交通5、屋舍俨然

交通古义：道路交错相通，四通八达。俨然古义：整齐的样子。

今义：指各种运输和邮电业的总称。今义：指神情庄重或假装正经的样子。

6、率妻子邑人来此绝境

妻子古义：妻子和儿女的总称。绝境古义：与人世隔绝的地方。

今义：专指成年男子的配偶。今义：没有出路的境地。

五、课文翻译

晋太元中，武陵人捕鱼为业。①太元：东晋孝武帝的年号

东晋太元年间，武陵郡（有个）人以捕鱼为业。（376-396）。

缘溪行，忘路之远近。②武陵：郡名，现在湖南常

（有一天），他沿着溪水（向前）划船，（竟）忘记了路程的远近。德一带。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。③落英：落花。一说，初开

（他）忽然遇到一片桃花林，（桃树长在）溪水两岸，长达几百步，的花。

中间没有别的树木，（地上的）花草鲜艳美丽，飘落的桃花满地都是。④缤纷：繁多的样子。

渔人甚异之。复前行，欲穷其林。⑤林尽水源：林尽于水源，

（这个）渔人感到非常诧异。（他）又往前走，想走到这林子的尽头。意思是桃林在溪水发源的地方就

第1段：写渔人在捕鱼的过程中偶然发现了一片美丽的桃花到头了。

林，便想探究它的源头。这是故事的开端。⑥仿佛：隐隐约约，形容看

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。得不真切的样子。

桃花林在溪水发源的地方就没有了，（接着）就看到一座山，山⑦才通人：仅容一个人通过。

上有个小洞口，（洞里）隐隐约约有光亮似的。⑧豁然开朗：形容由狭窄幽

便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。暗突然变得宽阔明亮的样子。

（渔人）就离开小船，从洞口进去。起初（洞口）很狭窄，只能容⑨俨（yǎn）然：整齐的样子。

一个人通过。再（向里）走几十步，突然变得宽阔明亮了。⑩属（shǔ）：类。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。○11阡陌（qiānmò）交通：田

（这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，（还）有肥沃的田地、美好间小路交错相通。阡陌：田间小

的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，能听见（村落间）鸡路。

鸣狗叫的声音。○12相闻：可以互相听到。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。○13外人：桃花源以外的世人，

村中的（人们）来来往往耕田劳作，男男女女的穿戴衣着，完全像下同。

桃花源以外的世人。老人和小孩都和悦愉快、自得其乐。○14黄发垂髫（tiáo）：指老人

第2段：写渔人进入桃花源后的所见所闻。和小孩。黄发：旧说是长寿的特

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。征，所以用来指老人。垂髫：垂

（村中有个人）看见了（这个）捕鱼人，便大吃一惊，问（他）下来的头发，用来指小孩。

从哪里来？（渔人）详细地作了回答。（那人）便邀请（渔人）到自○15要（yāo）：通“邀”，邀请。

己家去（作客），（并）备酒杀鸡做饭菜（款待他）。

村中闻有此人，咸来问讯。

村里的人听说来了这样一个人，都来（向他）打听消息。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。○16绝境：与人世隔绝的

（他们）自己说是祖先们（为了）躲避秦时的战乱，带领妻子儿女及地方。

乡邻们来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的○17无论：不要说，（更）

人断绝了往来。不必说。“无”“论”是两个

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。词，不同于现代汉语里的

（他们）问（渔人）现在是什么朝代？（他们）竟不知道有过汉朝，“无论”。

更不用说魏朝和晋朝了。渔人把自己所听到的事详细地告诉了（他们），○18具言：详细地说出。

（他们听后）都既感叹，又惋惜。○19叹惋：感叹，惋惜。

余人各复延至其家，皆出酒食。○20便扶向路：就顺着旧

其余的人又各自请（渔人）到自己家去（做客），都摆出好酒好饭（来路（回去）。扶：沿、顺着。

款待他）。向：从前的、旧的。

停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”○21及郡下：到了郡城。

（渔人在这里）住了几天后，（就）告辞离去。这里的人对他说：“（这郡：指武陵郡。

里的情况）不值得向外面的人说啊！”○22诣（yì）：到。特指

第3段：记叙渔人在源中做客和辞去的经过，揭示了桃源人的到尊长那里去。

来历、淳朴真挚的民风及他们对战争的厌恶，表现出他们对自食其○23寻向所志：寻找以

力、和平恬静的理想社会的追求。前所做的标记。

第2、3两段是故事的发展，也是全文的中心所在。○24遂：终于。

既出，得其船，便扶向路，处处志之。○25南阳：郡名，治所在

（渔人）出来以后，找到了他的小船，就顺着原路（回去），（一现在河南南阳。

路上）到处都做上了记号。○26刘子骥（jì）：名驎

及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，（lín）之，《晋书隐逸传》

不复得路。里说他“好游山泽”。

（回）到武陵郡（后），到太守那里去，报告了这些情况。太守立即派○27规：计划。

人跟着他前去，寻找（他）原先所做的记号，竟迷路了，再也找不到○28未果：没有实现。

（进入桃花源的）那条路了。○29寻：随即，不久。

第4段：写渔人把发现桃花源的事情向太守说了后，太守立即派人去探访○30问津：问路。这里是

桃花源，结果迷了路，再也找不到进入桃花源的那条路了。这是故事的结局。访求、探求的意思。津：渡

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。口。

南阳郡的刘子骥，是一位高尚的名士，（他）听说这件事后，高兴地计划前去（探访）。（计划还）没有实现，不久（他就）得病死了。此后就（再也）没有打听（桃花源）的人了。

第5段：写南阳郡的刘子骥高高兴兴地计划前去探访，还没有去就得病死了。此后就再也没有打听桃花源的人了。这是故事的尾声。

六、课文解析

1、依据文中的描述，你能准确地说明进入桃花源的山洞口所在的位置吗？

（在武陵郡一条两岸都是桃花林的小溪的水源处。）

2、⑴渔人“欲穷其林”的原因是什么？⑵村人来桃花源的原因又是什么？⑶村人“不知有汉，无论魏晋”的原因又是什么？

（⑴“甚异之”，所以“欲穷其林”。⑵“先世避秦时乱”，所以“率妻子邑人来此绝境”。⑶“不复出焉，遂与外人间隔”。）

3、“此人一一为具言所闻，皆叹惋”中，⑴是谁在“叹惋”？⑵“叹惋”的原因是什么？

（⑴是“村中人”在叹惋。⑵他们为外界社会的黑暗、**和人民生活的痛苦而叹惋。）

4、⑴你能找出描写桃花林自然景色的语句吗？⑵试找出桃花源中人和平劳动、幸福生活的语句。

（⑴“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”⑵“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”）

5、“率妻子邑人来此绝境”中，为什么说桃花源是“绝境”？

（因为“与外人间隔，不复出焉”，所以说是“绝境”。）

6、桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？（“先世避秦时乱”。）

7、请找出桃源中人热情好客的语句。（略）

8、桃源村人的生活景象怎样的？（安居乐业，自由平等。）

9、⑴“黄发垂髫”是指什么？⑵这里用了什么修辞手法？

（⑴“黄发垂髫”指“老人和小孩”。⑵这一句使用了“借代”的修辞手法。）

10、“忽逢桃花林”中的“忽”字说明什么？

（说明渔人是无意间偶然发现桃花林的，不是他有意去寻找的，从而使故事更显得可信。）

11、方中哪个词写出了渔人看到桃源美景后的感受？（豁然开朗。）

12、“见渔人，乃大惊”中的“乃”字写出了什么？

（写出了桃源村人看到陌生人时的惊异，显示出桃源村人与世隔绝的久远。）

13、这明明是一个虚构的故事，可文末为什么要写刘子骥“欣然规往”一事？（是为了使故事更显得真实可信。）

14、陶渊明在封建文人中属特立独行的人，他的哪方面行为最能表现他的这一性格？

（厌恶官场，“不为五斗米折腰”而毅然弃官还乡。）

15、在陆游的诗歌中，哪两句也算恰到好处地体现了“林尽水源”→“仿佛若有光”→“初极狭，才通人”→“豁然开朗”这样一波三折的意境？（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”）

16、韩愈说“桃源之说诚荒唐”，那么，陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式呢？

（陶渊明所生活的时代战乱频仍，赋税沉重，民不聊生。他追求无富无贵，无君无臣的社会理想，“少有大济苍生”的愿望，但现实的黑暗使他难以施展其志，所以只能憧憬一个没有剥削、没有压迫、没有战乱的理想社会。）

17、本文有些语句已经发展成了成语，你能把它们都找出来吗？

（世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津。）

18、“自云先世避秦时乱”“此人一一为具言所闻，皆叹惋”和“不足为外人道也”这三句话之间有着怎样的内在联系？

（第一句“自云先世避秦时乱”反映出是祖先们为逃避秦时的战乱而被迫出走，明曰“秦时”，实指“东晋”，其时战乱频仍、赋税沉重、民不聊生；第二句“此人一一为具言所闻，皆叹惋”是渔人就桃源中人的“问今”而答，而且是“具言”，怎一个“乱”字了得，听者的“皆叹惋”，既与“秦时乱”相呼应，又反映出“具言”的沉重；第三句“不足为外人道也”是一种嘱咐和叮咛，如果渔人“为外人道”了，那么这块净土又怎能独存？再一次表现出桃源中人对外面时局的恐慌。）

七、主题思想

本文虚构了一个安乐宁静、没有剥削、没有压迫、没有战乱的世外桃源景象，描绘了一幅自由平等、安乐幸福、和睦相处的生活图景，反映了广大人民反对剥削压迫、反对战乱的强烈愿望。

八、研讨与练习

（一）熟读并背诵课文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想像。（略）

（二）作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

（提示：讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况，并要有一些社会发展史常识。）（略）

（三）本文语言简洁而含蕴丰富。请根据文意完成下面的练习。

1、在括号里填入被省略的人称词。

（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（村中人）便要还家，设酒杀鸡作食。

2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答话。试说说渔人是怎样回答的。（略）

3、“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？（略）

（四）下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释。（见“四、文言知识储备（六）古今异义词”）

1、阡陌交通，鸡犬相闻。2、率妻子邑人来此绝境，不复出焉。

3、乃不知有汉，无论魏晋。4、不足为外人道也。

2007-12-1

第2篇：《桃花源记》教案(语文版八年级必修) 教案教学设计

一、1、教学目标：

⑴、知识目标：能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。

⑵、德育目标：认识文章的现实意义，培养学生追求和平、幸福生活的情感。

⑶、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、教学重点：理解文章的内容及主题；顺畅地诵读课文。

教学难点：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、教学课时：第二课时（共两课时）

二、教学过程

1、回顾旧课

2、朗读课文

要求有感情地朗读，注意朗读节奏。

3、理清文章思路，梳理文章结构。

文章共四节，按故事的开端、发展、结局可分为三部分。

第一部分：故事开端（1），写渔人发现桃花源。

第二部分：故事发展（2、3），写渔人进入桃花源。

第三部分：故事结局（4），写渔人离开及再访桃花源。

可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。

4、理解文章内容，体会文章思想。

把学生分组，角色扮演渔人和桃花源人，模拟采访和受访，通过设计问题、提出问题、回答问题，深入理解文意，把握文章蕴涵的思想。

示例：A、渔人采访桃花源人

⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗？

⑵、请问你们是怎样来到这里的？

⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗？

⑷、当我来到这里时，你们有何感受呢？

⑸、我离开时，你们有什么要叮嘱的呢？

……

B、桃花源人采访渔人

⑴、你是怎样发现桃花源的？

⑵、桃花源给你什么印象呢？

⑶、桃花源人给你什么感受呢？

⑷、你是否也想永远留在桃花源呢？

⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢？

5、迁移探究

⑴、问题一：桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会，躲避到了与世隔绝的桃花源，若我们在学习生活中不满老师、同学的时候，也仿效桃花源人，逃学、旷课，过自由自在的生活，可以吗？

⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义，若把本文推荐给现任美国总统布什，会怎样呢？试着写一段话，想像美国总统布什的反映。

6、总结：

本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源，表达了作者对黑暗、**社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。

7、布置作业：背诵课文

8、板书设计：

故事开端（1）发现桃花源

安居乐业

故事发展（2、3）进入桃花源宁静祥和

理想社会

故事结局（4）离开、再访桃花源

第3篇：桃花源记(人教版八年级必修) 教案教学设计

教学目标：

1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

教学重点；

以行踪为线索，以时间为顺序

教学时数：

用二课时完成。

第一课时

教学过程：

1.由成语“世外桃源”导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。

2.介绍作者及本文的写作背景

3.老师范读课文

4.指导学生朗读课文

（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）

5.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）

（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）

6.第一段翻译与评点：

原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。

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第4篇：《桃花源记》教案(语文版八年级必修) 教案教学设计

《桃花源记》教案

教学目标：1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

教学重点；以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二课时完成。

第一课时教学过程：1.由成语“世外桃源”导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。2.介绍作者及本文的写作背景3.老师范读课文4.指导学生朗读课文（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）5.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）6.第一段翻译与评点：原文：晋太元中，武

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第5篇：《桃花源记》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计

《桃花源记》教案

●教学目标

一、

1．积累一些常见的文言词语。

2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

3．熟读并背诵全文。

二、

1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

三、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。