第1篇：社会环境与高校应用型人才培养发展战略探析论文
社会环境与高校应用型人才培养发展战略探析论文
社会环境与高校应用型人才培养发展战略探析
一、應用型人才培养是我校未来发展趋势
每年的毕业季，在我国都出现一种结构性怪现象，即学生老是喊着找工作难，企业喊着招工难。造成这种“大学生过剩”与“技工严重缺乏”冰火两重天的反差格局的主要原因是目前高校的人才培养体系所培养出来的学生，其知识结构满足不了企业需求，学生在学校所学的知识，在企业的实践性不强。这也就是业界经常说的产学落差比较大。如何缩短产学落差甚至达到产学零落差则是当前和今后高校人才培养体系改革需要解决的核心问题。
20xx年3月，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，中国高等教育将发生革命性调整。1999年大学扩招后600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型职业技术学院，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。这无疑为应用性本科人才培养体系改革提供了一个方向性指导。
我校响应教育部号召，有幸入选首批应用型本科试点院校。改革现有的人才培养体系，培养应用型本科人才则成为了今后我校本科人才培养的重要方向。
二、社会环境对我校应用型发展战略的误解及原因分析
（一）社会对我校应用型发展战略的误解
虽然应用型人才发展已经成为了我校未来发展的趋势，我校也根据企业的实际需求进行了各专业人才培养方案的修订，但是社会环境依然对我校应用型发展战略存在着疑虑和误解。具体表现在：
1、应用型人才培养就是培养基层工人
很多家长对应用型人才培养存在误解，认为应用型人才培养就是让自己的孩子上大学，毕业后就是下基层当工人，东莞人比较保守，都有望子成龙的思想，希望自己的孩子通过考上大学出人头地。多数家长都希望自己的孩子毕业后能够在写字楼里从事比较体面的工作，而不是充当“工业的黑手”。持有这种思想的人不在少数，无疑这不利于学习应用型人才培养战略的实施。
2、应用型人才培养战略是降格的表现
很多学生、家长甚至高中老师存在着一个印象，认为应用型人才发展战略中的应用型就是职业教育，如果东莞理工学院发展应用型，那么不是自损名声，将自己公办本科的身份直接降格成职业教育，这样职业技术学院发展没什么两样？特别是这次的试点，广东省主推东莞理工学院发展应用型本科教育，这就进一步加深很多家长的印象，认为东莞理工学院未来的发展之路跟职业技术学院一样的，这本身就是降格的表现。
3、应用型人才培养战略不利于学校招生
除了学生家长对应用型人才培养战略的不理解外，学校的老师对这个问题也存在着误解，也认为，应用型人才培养就是职业教育，应用型人才培养战略不利于学校招生，从而不敢大肆宣传，这就为应用型人才培养战略在我校推广增加了难度。
（二）原因分析
造成上述误解的原因很多，主要表现在：
1、学校宣传力度不够
学校对于应用型人才培养的宣传力度不够，很多职能部门本身对应用型人才培养存在着模糊认识，从而使得社会各界不了解、也不熟悉应用型人才培养的内涵和意义。这其中必须要求学生、教师、家长明白何为应用型本科人才？研究型人才、应用型人才与职业技术学院培养出来的技术人员有什么不同。一般认为，应用型本科人才与研究型本科人才是本科教育平行发展的两个层次，而应用型本科人才与应用型高职高专人才是应用型人才培养中高低不同的两个层次。与研究型本科人才相比，应用型人才主要培养应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，重在培养学生应用知识而非发现新知的能力。在应用型人才系列中，应用型本科人才重在培养“能够把原理性知识转化为运营、管理以及运行决策的人才”，而高职高专教育则重在培养“能够运用智力技能或操作技能，把运营、管理以及运行决策变换为物质形态或对社会产生具体作用的人才”。[1]
2、社会对应用型人才存在着误解
社会各界对应用型人才培养存在着误解，不了解应用型人才的具体内涵以及发展要求，从而盲目的认为应用型人才培养就等于培养学生成为产业工人。这就必然会产生发展应用型战略就是将学生培养成为产业工人的疑虑[2]。
三、推动我校应用型人才培养战略的建议
应用型人才培养发展战略已然成为了我校发展的大趋势，实际上我校也一直致力于探索建立高水平应用型大学的发展之路，应该说我校的发展战略是与教育部的决议不谋而合的。不过，面对着社会舆论的压力，在主推应用型人才培养战略的过程中，还应该从以下几个方面入手：
（一）加大应用型人才培养战略目标的宣传力度
造成上述问题的主要原因就是社会对应用型人才的误解，因此，学校应该利用媒体的力量，加大应用型人才战略目标的宣传力度，使得应用型人才培养战略目标的观念能够深入人心。这样的宣传可以考虑三步骤：首先，定期聘请国内知名专家学者来学校进行有关应用型人才培养的讲座，让师生对应用型人才培养的内涵熟悉和了解，从而让师生对学校的战略有信心，通过师生特别是广大学生向家长以及社会宣传应用型发展战略的意义；其次，将校园开放日真正的办起来，定期的聘请学生家长、企业以及媒体来学校参观，让社会各界了解理工学院、了解应用型培养战略。最后，深入全省高中，宣传应用型人才培养的含义和意义，让高中的老师和学生了解其内涵，为学生报考理工免除后顾之忧。
（二）练好内功，切实有效地推动应用型人才培养改革
除了向外界大力宣传应用型人才培养的战略外，最重要的还应该是练好内功，采取切实有效的措施推进改革。具体来说：
1、实现人才培养目标的转变
当前，我校现有的人才培养体系由于受到教师自身水平、教学条件、社会舆论等主客观因素的影响，在培养学生的过程中，过多的强调学生理论知识的储备，而轻视了学生的实践动手能力，而这却正是当前大学生就业难的关键所在。因此，必须要转变观念，以校企合作作为突破口，将人才培养的目标转为应用型本科人才培养。应用型本科人才除了懂得理论外还必须懂得实操。对于当前我校各专业的学生，经过四年的学习，理论基础知识是不缺的，最缺的是实际操作能力。因此，有必要将企业引进学校，树立校企联合培养应用型本科人才观念。为了达到这一目的，应该实行“请进来，走出去”策略。比如，经贸系开设“经贸大讲堂”，每学期聘请企业专家来校为师生讲学，协助广大师生树立应用型人才培养的观念。同时，经贸系在寒暑假组织夏令营和冬令营，组织师生到企业特别是企业的工厂去参观、学习，感受企业的氛围，了解工厂的运作。这些都无疑会推动应用型人才发展战略。
2、人才培养方案的再设计
人才培养的关键需要进行顶层设计。四年大学培养出来的'学生会成为什么样的人才，关键是其在开学之初的人才培养方案是怎么设计的。为了适应企业对应用型人才的需求，学校应该对各专业的人才培养方案进行重新设计。人才培养方案的设计将本着“基本理论+实际操作”相结合的方式，以缩短产业落差为目标，依托于各专业教学指导委员会和专业建设委员会，充分吸纳企业的建议和意见加以完成。对于人才培养方案的再设计，应该从课程体系和教学内容、实践教学环节、产学实验班的建立等多方面入手加以进行改革。
3、校企合作的人才培养的评价体系建构
传统的本科培养评价体系只是留于学校层面，即便是企业参与也是浅层次的走形式，使得人才评价体系流于形式。学校应致力于校企合作的人才培养评价体系的建构。校企合作人才培养评价体系应突出企业的作用和参与，构建出学校、学生、企业多元化的评价体系。这种评价体系对实践教学应更具有指向性作用。其中最重要的是评价标准和方法的确立。
学校应协同相关企业制定评价体系中的评价标准和方法。应该说，很多企业都有一整套的培训员工的体系和标准。充分综合这些已有的标准，并结合我校学生的特点制定一整套综合评价体系和标准。使得在企业实施的教学活动，将会采用企业为主，学校为辅的办法制定评价标准。这样更能适应具体的教学情境，企业技术人员会更得心应手。同时在教师的辅助下，能够保证这些评价标准和方法不会偏离高等教育的要求。制定这些标准的同时，也将充分考虑企业的特有属性[3]。一般来说，东莞本土参与校企合作人才培养模式的企业多是技术密集型企业，具有一定的规模和规范性，其企业文化强调良好的职业道德以及做事的程序性，这与高校要求的评价规范性是一致的。
（三）充分发挥校友的作用
要实现应用型人才培养战略，就应该发挥校友的作用。在“教师——学生——校友”之间形成有利于学校发展的良性循环，即通过教师的言传身教，使得学生能够理解并掌握应用型技能，等学生毕业后以学校校友的方式向社会宣传学校的同时还可以回到学校向师弟师妹传授经验，从而真正形成“在校期间，我以学校为荣，毕业后，学校以我为荣”的氛围。虽然我校建校时间比较短，但是算上专科时期，我们的校友特别是在东莞工作的校友数量还是很多的，有些还取得了不错的成绩。我们就应该将这些校友资源整合起来，可以定期举行茶话会、座谈会等将校友请回学校，加强与这些校友的联系，让这些校友定期的以讲座的方式给我们的学生传授经验，使我们的学生能够在学习期间及时地了解校外的实际情况，做到学习有的放矢。同时，也可以通过这些校友的亲身经历，向社会宣传我校应用型人才培养的战略，减少社会的误解，有利于学校的可持续发展。
第2篇：应用型人才培养
应用型人才培养质量的思考
——巢湖学院教育思想大讨论活动心得体会
教务处 陈兆龙世纪末以来 ,我国高等教育体系结构发生了很大变化 , 应用性本科院校应运而生并在高等教育中呈现较快发展趋势，应用性本科院校办学定位也逐渐清新，就是培养为地方经济社会发展需要的应用型人才。如何培养适应经济社会需求人才，提高人才培养质量，是每个应用性高校面临的困境，本人通过对十八大精神的学习和教育思想大讨论，结合我校实际谈一点个人思考。
一、提高认识，深刻理解应用型本科办学目标
“应用型本科教育”是近年来才在我国高等教育领域提出的一个新概念，它是相对于理论型本科教育而言的。应用型本科院校是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的，将发展目标定位于培养直接面向市场和社会一线的工程应用性和管理人才。这就是说培养人才的基本方法具有教学实践双重性，为此，要把培养应用型人才的理念落实到办学过程中，就需要在课程体系、师资队伍、实践教学等诸多环节有区别于研究性和技能型学校，在课程体系设置上体现基础理论知识实用和够用，注重实践应用与开发能力培养，能够解决经济社会一线实际问题的应用型人才培养目标。由此我们还可以看出，为培养合格应用型人才，我们要认识到双能型师资队伍建设是核心，校企合作是关键。要解决好这个关键，学校和相关部门以及教学单位要充分认识到应用型本科院校实践教学工作的重要性是关键中关键。
二、师资队伍建设几种途径
1．人才引进。学校要根据学科专业发展目标，重点建设能够支撑具有发展潜力的新技术、新应用特色专业的优势学科，要围绕这类学科花大气力引进这方面人才，在学科建设中起带头作用。不过这类人才引进不容易，稳定更不容易，因此在政策和后续保障工作中我们应有一定的措施，否则会“人才”两空。目前就我校实际，这方面人才我们引进要少而精，不应该是现在师资队伍建设的重点。
2.继续学习。在引进人才的同时，激励教师有计划分期分批继续学习，是师资队伍建设的重要途径。目前，我校能够适应学校专业发展需要的教师队伍数量上还严重不足，年轻教师工作量较大，为此在选择教师继续学习的同时，要注意根据专业发展急需鼓励教师在职学习，对学科专业建设没有后劲的方向教师要限制继续学习，应引导他们根据学校专业建设目标适当修正自己继续学习方向。3.师资培训。师资培训有两种方式，一是通过短期到在该专业建设在国内一流的学校学习深造，可以继续深造学习一门或几门课程，特别注重实践课程的学习。二是到相关企事业单位挂职学习，注重加强实践应用能力的学习，要善于把教学实际问题和社会生产一线工作实际结合，从而提高教学应用能力和实践水平，时间一般选择在假期较好。
4.聘请社会相关优秀人才参与教学活动。有两种途径，在我校新办专业教师数量不足的情况下，聘请其他高校相关教师兼职我校课程建设和教学。二是聘请相关企事业单位优秀人才参与我校教学活动，特别是实践教学内容较多的课程教学，改变我校双能型教师不能满足教学需求的现状。不论是哪种形式聘请的兼职教师，都要安排其他教师辅助教学并随堂听课，提升教学水平，也是一种变相培训和学习。
三、校企合作是提升培养合格人才的重要途径
地方性应用性本科院校主要职能就是围绕地方经济社会发展的需求，培养高层次的应用型人才，以服务求支持、以贡献求发展是实现校企合作的根本思想。这里说的校企合作是具有广义的概念，即包涵学校与地方政府和社会相关单位合作。
1.应用性本科学校担负着为地方经社会发展培养人才的责任。应用性本科学校必须坚持服务地方的办学理念 ,促进地方经济发展，才能获得生存的基础和进一步发展的动力。特别是重点建设和发展与区域经济中的基础性产业和支柱性产业密切相关的专业 ,培养地方经济建设和社会发展急需的各类人才，为此，我们必须走校企合作之路，只有校企合作，我们才能了解企业需求，制定出科学的人才培养方案，有利于人才培养目标的实现。
2.提高应用型人才培养质量必须走校企合作。通过校企合作我们共同研究确立用人需求，制定人才培养方案，共建实习实训基地；其次在教学内容中能够渗透新科学、新技术、新管理，在教学方式上能够有效实施能力培养的实践教学；再次就是通过在企业实习实训提高学生实践应用能力和解决实际问题能力。最终通过合作促进学生就业，通过企业对人才实际应用的评价来进一步完善培养目标和课程体系和内容的设计，不断提高人才培养质量。
3.加强师资队伍建设需要校企合作。应用性本科院校培养应用型人才，应用型人才需要双能型教师培养，为此双能型教师队伍建设是培养合格人才的关键。一方面我们的教师只有走进社会、走进企业学习锻炼，才能了解经济社会发展需求、企业新技术和新工艺，才能有效提高实践应用能力、教学与科学研究水平；同时，吸引企业优秀人才参与学校教学活动，将企业先进的管理方法和生产实践带进课堂，培养学生创新能力和实践能力，提升办学活力。只有通过校企合作，实现资源共享，为学校教师科研能力提高、解决社会经济发展中实际问题的能力提供锻炼环境。
四、实施校企合作对策
实现真正意义上的校企合作一般考虑以下几点：
1.一要调查研究。要了解经济社会发展需要什么样的人才，通过到地方政府、企事业调研了解本地区经济社会发展目标、用人单位对人才的需求，特别是地方大型企业或具有广泛代表的企业他们需要什么样的人才，只有这样才能调整好我们的专业结构、规划好我们的专业建设目标，才能制定切合实际的人才培养方案。
2.加强校企合作，体现资源优势。校企合作能够实现资源共享，加深理解，了解彼此双方需要什么，有什么需要对方支持和我们服务的地方。校企合作有明显的优势是：我们有一定的人才资源优势，有一定的服务意识；企业有良好的实践平台，能把教学科研成果转化实际生产力，凸显我们服务能力，体现企业生产活力。
3.加强制度建设，体现政策引导，是加快人才培养重要举措。学校和职能部门要充分认识到本科院校实践教学工作的重要性，要认识到实践教学工作开展需要哪些方面做保障，以及如何实施实践教学工作等；同时，学校要从管理机制上重视实践教学工作，进一步明确实践教学管理体制，完善实践教学制度，规范实践教学环节管理。建立对实践教师队伍的激励机制，通过政策引导，吸引高层次专业教师从事实践环节教学工作。鼓励教师积极参与实践教学指导、实践教学方法改革、科研与对外技术服务工作，提高实践教学业务水平。同时，在政策的支持下，我希望学校要成立实践建设工作领导组，相应各教学单位也要成立实践教学工作小组，加强对实践教学工作的领导，确保实践教学工作落到实处。
4.提高认识，积极投入到经济社会发展当中。社会经济科技发展处于空前发展阶段，我们要意识到素质教育、能力教育、知识教育和创新教育有机结合的社会意义和现实意义，只有培养适应现实社会发展的综合性一线人才才是我们主要任务和目标，我想，只有我们先迈出一步，先主动一些，我们才可能主动适应社会，我们就能有更广阔的空间。
本文只是工作中所想，还不够成熟，不妥地方请指正。
二〇一三年二月二十日
第3篇：高校应用型英语人才培养模式研究
高校应用型英语人才培养模式研究
摘要 自从加入WTO之后，我国的外贸进出口业务就在不断的扩大，外贸企业本土化的需求，内资企业的国际化发展，对于英语沟通能力，商务外贸知识的掌握，现代化办公设备的熟练应用人才需求迫在眉睫。我国高等教育已经进入了大众化发展阶段。“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”已经成为高等教育改革的一个重要内容。
一、前言
自从中国加入WTO之后，我国的外贸进出口业务就在不断的扩大，外贸企业本土化的需求，内资企业的国际化发展，对于英语沟通能力，商务外贸知识的掌握，现代化办公设备的熟练应用人才需求迫在眉睫。我国高等教育已经进入了大众化发展阶段。这种转变是全方位的：高等教育规模，高等教育观，高等教育的功能，课程和教学形式，学生经历，高等教育的多样性、特点和界限，领导与决策，学
