第1篇：反思《司马光》一课朗读教学
反思《司马光》一课朗读教学
在现实社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？下面是小编精心整理的反思《司马光》一课朗读教学，欢迎阅读与收藏。
《司马光》是小语第一册的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从玩耍落水到得救，情节扣人心弦。总体节奏是紧张的，但伴有舒缓，构成了文章回环曲折的情节美。因此，本课的教学，要使学生能通过朗读体现这种情节的起伏变化，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。现在，我把上课时几处朗读指导的教学片段呈现出来，逐一点评，与大家共勉。
片段一：指导朗读“有一回，他跟几个小伙伴在花园里玩。”
师：司马光和小伙伴们在花园玩得开心吗？他们会玩些什么呢？
生：他们会玩打弹珠比赛。
生：他们还会玩老鹰捉小鸡的游戏！
生：会玩捉迷藏啊，摸人啊等有趣的游戏。
师：是啊，那么多好玩的活动，他们玩得可高兴了，玩的时候他们会说些什么呢？
生：你们快来找我吧，我已经躲好了！
生：扮老鹰的可能会说，啊，我总算抓住你了！哈哈哈……
生：啊，花园里的风景真美啊！在这里玩可有意思了。
师：小朋友们说得多好啊。既然他们玩得那么高兴，那我们在读这句话的时候也要读出怎么样的语气呀？
生：高兴的语气。
生：开心快乐的。
师：好，就让我们带着这种语气来美美的读这一句。
反思：
看似普通平淡的一句话在教师的引导点拨下了赋予丰富的感情色彩，白纸黑字在孩子的眼中或许变成了一幅幅活动的画面，一句句欢跃的嬉戏声，一曲曲动听的旋律，一个个美妙的音符……如此，孩子的朗读便融入了感情，倾注了热情，充满了灵性，效果是可想而知的。
片段二：指导朗读“有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。”
师：就在司马光和小伙伴玩的正高兴的时候，发生了一件什么事？
（一生站起来朗读这句话，读得不够有感情。）
师：是呀，一个小朋友掉到了大水缸里，掉到了一个装满水的大水缸里，如果不及时出来的话就会……
生：淹死。
师：小朋友，你们为他感到着急吗？为他感到紧张吗？那么我们在读的时候把这种着急紧张的心情和情况体现出来好吗？
反思：
想他人之所想，急他人之所急，有感情的朗读就在设身处地的想象之中，在这里教师所进行的不单单是对孩子的朗读训练，更是对他们心灵的洗涤和润泽。
片段三：指导朗读“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”
师：发生了这样的事，孩子们有什么表现啊？
生：都慌了。
生：有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
师：他们会怎么叫怎么喊呢？
生：快来人呀，有人掉到大水缸里了！
生：快来救救我的小伙伴啊！
生：啊，这可怎么办呀！呜呜！
师：正如小朋友们所说的，他们都慌成一团了，有没有想到自己想想办法来救出小伙伴啊？
生：都那么慌了，还会想办法呀？
师：对，我们就来做做这群慌乱的小朋友，把这句话读读吧。
（个别读，集体读）
师：在这群慌乱的孩子中间，有一个人没有慌，他是谁？
生齐说：司马光
师：他没有慌，你想想，在这样紧急的`情况之中，有哪些想法闪过他的脑海？
生：我不能像他们一样慌。
生：我一定要想个办法救出我的小伙伴。
生：周围有没有可以用的东西呀？
师：是呀，他终于想出办法来了。
（师范读这句话“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”并做“举”的动作和“使劲”的样子。）抽生读。
师：你觉得司马光是个怎样的孩子呀？
生：司马光是个聪明的孩子。
生：司马光是个冷静的孩子。
师：让我们用朗读来感受这个孩子的聪明冷静吧，齐读这句话，注意，别把他的动作忘记哦。
反思：
让学生想象别的小朋友的慌乱情景和司马光遇事时的想法,使小朋友的慌乱和司马光的冷静形成鲜明的对比,此时,司马光沉着机智的形象在孩子的心中立刻变得丰满起来。有了深刻的体会和真切的感受，朗读也能融情融景了。
朗读是学科吧课件活动中的重要方式。因此，在课堂教学中，我引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境，然后进入有声有色的朗读，这是课堂中不可或缺的一道风景线。因此，每篇课文的教学设计，我都根据教材特点和学生情况，进行立体的，多维的朗读指导，尽量使孩子热情地参与到我的课堂教学，因为朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟，得到愉悦的精神享受。
当然，实际的教学过程，也有很多不足、甚至失败的经历，但是，我清楚地认识到：良好的教学效果像头上的太阳——领你向前，失败的教学经历像身后的剑，逼你向前。“沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足。”顺境也好，逆境也罢，都将转化成力量，都是对我的鞭策和修炼。
顾梅利上虞华维文澜小学
第2篇：司马光教学反思
《司马光》磨课反思
威海市第二实验小学 张英妮
本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点，以及课前对我班学生的了解，设计了三个主要的教学目标：
1．认识司、假”等12个字，会写“吓、叫”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。
整堂课我利用手势、表情、语气感染学生，让学生身临其境，引着学生完全沉浸在故事当中，随着情节的推动，学生们一会儿体会到紧急，一会儿体会到紧张和慌乱。当课文进行到最后“落水的孩子得救了”，很多孩子长吁了一口气，高兴地笑容绽放在脸上。为了使学生更好的理解故事，我在“一不小心，掉进了大水缸。”这里进行了重点引读，烘托当时紧急的气氛。然后让学生自学四、五两段，找出其他小朋友和司马光分别是怎样做的，进行了比较，并锻炼学生的自
学能力和阅读
能力，让学生自己找出他们的不同反应。学生带着感受再读，整节课，明显地感觉到学生学生一次比一次读得好，达成了朗读的目标。短短四十分钟的课堂结束了，但是它留给我的思考却很多很多：
一、这一节课结束后，再一次的回顾整个语文课堂，感觉首先我要精炼自己的课堂用语，让我的语言更亲近孩子们，让自己的反馈语言更适合低年级孩子，用语言的魅力感染孩子，吸引孩子对语文的兴趣。
二、掌控课堂还要加油。回顾这堂课，我给了很多时间给个别孩子发言，却没有很好的兼顾整体学生的状态。在以后的教学中，既要照顾学生整体状态，又要注重学生个性发展。
三、整节课都是让学生随文识字，朗读课文，但是教给孩子的学习方法较少，在课堂上到一半以后，学生就有点坐不住了，不能激起学生的学习兴趣，这也与我的课堂语言有很大的关系。教师的课堂语言非常重要，在课前就应该预设很多学生课堂上可能出现的问题，提前做好应答的准备。课堂生成的东西很少，这就需要不断地锻炼和随机应变的能力。对学生的语言方面和倾听习惯的培养也是在平时的学习中。每一个问题的提出都要想到是否适合孩子，要充分了解本班学生的特点。
在以后的语文课堂上，要多锻炼学生的语言表达能力，认真备好每节课，培养学生的倾听能力，让语文课堂变得更加生动，我要不断地努力，改善自己的课堂语言和评价语言，在平日的课堂上多加注意！
第3篇：《司马光》教学反思
《司马光》教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《司马光》教学反思，希望能够帮助到大家。
《司马光》教学反思1
我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能简单地理解课文并掌握课文资料，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。
一、引导概括资料，整体感知
在这个环节中，我先请几位小朋友来说说课文主要讲了谁（司马光），做了一件什么事（砸缸），结果（就出了小朋友）。部分小朋友在初读课文时就能够把课文的大致资料用自己的话说出来。我利用说绕口令的方法激发了孩子的兴趣，孩子们被充分调动，很快走进了文本。
1、联系上下文理解课文资料。
教学第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬
第4篇：《司马光》教学反思
《司马光》教学反思 篇
一、《司马光》教学反思
《司马光》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
在教学时，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性，有意锻炼孩子们的表达能力，很自然地进行德育教育，让教与学成为一件快乐的事。
在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?(要求：大胆想象。)由于时间仓促，我对于学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富，有说找梯子的，也有说几个小朋友叠起来，把那个落水的小朋友扯上来。听了他们的回答，我和孩子们一起推敲此办法的可行性，有的说，要是找梯子的话那还不如喊大人快;还有的说几个小朋友叠在一起，下面的那个孩子能
第5篇：《司马光》教学反思
《司马光》教学反思
《司马光》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
一、发挥学生的主动性
本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。
二、引领学生学会积累
语文学习贵在积累。在平时教学中
第6篇：司马光教学反思
司马光教学反思
《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚，是一篇比较好的开拓学生思维的文章。目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法，在第一课时教学时，我安排了识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性。一、发挥学生的主动性
本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？司马光是怎么砸缸的？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，感悟司马光遇事不慌奋力救人的心情和样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。二、引领学生
第7篇：司马光教学反思
司马光教学反思(（精选17篇））由网友 “咕咕虾” 投稿提供，下面是小编整理过的司马光教学反思，希望能帮助到大家!
篇1：司马光教学反思
文言文是中国灿烂文化宝库中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。部编版三年级上册第24课《司马光》是小学阶段第一篇文言文，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
“感知文言文的大意，并可以用自己的话讲故事。”是本课的重要教学目标之一。为了落实此目标，在学习“群儿戏于庭”时，我通过学习“戏”，学生组词“游戏”；“庭”书下注释“庭院”；“足跌没水中”学生理解时加入自己的“他一不小心
