第1篇：民族音乐课件
教学目标:
1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。
2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。
3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。
教学重点:通过对比，感受与体验蒙、藏、维吾尔族民歌的风格特点。
教学难点:学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格。
教学模块:湘版教材音乐鉴赏上册 第三单元
教学时数:1课时
授课年级:高一年级
教学过程:
一.组织教学(师生问好)
二.情景引入:
播放黎族《竹竿舞》片段，引出课题——中国少数民族音乐(多媒体出示跳竹竿舞的画面)
问题:
1、刚才听到的这段音乐是我国哪一个地方的民族音乐?
2、说说我国有多少个少数民族?并列举熟悉的少数民族名称。
师:我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，在五十五个少数民族中，绝大多数都有自己的语言和dash;—《牧歌》
(1)简介:这是一首内蒙古昭乌达盟的长歌民歌。由海默填词，瞿希贤改编的一首无伴奏合唱曲。作于1954年。
(2)结合感受到的音乐形象、情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点?
【设计意图:引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。】
5、介绍蒙古族的相关音乐dash;—短调
聆听《草原晨曲》，并让学生说出感受及分析歌曲的风格特点。
6、讨论与交流:蒙古族音乐的风格特点与蒙古族人的性格特征之间存在什么样的联系?
7、掌握蒙古族民歌的体裁:长调与短调的特点。
【通过欣赏音乐了解民族es;×× | × ×||
(3)从节奏、情绪、旋律等方面来分析音乐作品的民族风格特点。
(4)对比:通过播放不同版本演唱的《新疆好》，让学生说出不同的感受。
【加强对维吾尔族的民族风格的理解。】
三.活动与探究:
(一)教师提出问题:
1、音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系?
2、通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的?
(二)学生活动:
以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流，归纳。
(三)师生归纳、总结
1、不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、调式、节拍、旋律、速度、力度等音乐要素上。
2、①地理环境与自然环境
②社会生活与风俗习惯
③语言文化与民族性格
(设计意图:学生对音乐的欣赏由感性上升到理性)。
四.拓展延伸
1、每个民族都有着自己的歌舞，都有着自己的特色，它反映了人们的生活习惯，思想感情，历史文化等等，同时也展现出了我国少数民族的歌舞音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。
2、引导学生课余搜集整理更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
【设计意图:一节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学习的最大课堂。】
虽然我们有很多的民族，但我们只有一个家这个家的名字就叫做“中国”。(播放歌曲《大中国》师生一起演唱)
【设计意图:通过演唱歌曲《大中国》体现出情感升华，让友爱和团结在各民族中传递】
第2篇：民族音乐课件
民族音乐课件
教学目标:
1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。
2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。
3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。
教学重点:通过对比，感受与体验蒙、藏、维吾尔族民歌的风格特点。
教学难点:学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格。
教学模块:湘版教材音乐鉴赏上册 第三单元
教学时数:1课时
授课年级:高一年级
教学过程:
一.组织教学(师生问好)
二.情景引入:
播放黎族《竹竿舞》片段，引出课题——中国少数民族音乐(多媒体出示跳竹竿舞的画面)
问题:
1、刚才听到的这段音乐是我国哪一个地方的民族音乐?
2、说说我国有多少个少数民族?并列举熟悉的少数民族名称。
师:我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，在五十五个少数民族中，绝大多数都有自己的语言和dash;—《牧歌》
(1)简介:这是一首内蒙古昭乌达盟的长歌民歌。由海默填词，瞿希贤改编的一首无伴奏合唱曲。作于1954年。
(2)结合感受到的音乐形象、情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点?
【设计意图:引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。】
5、介绍蒙古族的相关音乐dash;—短调
聆听《草原晨曲》，并让学生说出感受及分析歌曲的`风格特点。
6、讨论与交流:蒙古族音乐的风格特点与蒙古族人的性格特征之间存在什么样的联系?
7、掌握蒙古族民歌的体裁:长调与短调的特点。
【通过欣赏音乐了解民族es;×× | × ×||
(3)从节奏、情绪、旋律等方面来分析音乐作品的民族风格特点。
(4)对比:通过播放不同版本演唱的《新疆好》，让学生说出不同的感受。
【加强对维吾尔族的民族风格的理解。】
三.活动与探究:
(一)教师提出问题:
1、音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系?
2、通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的?
(二)学生活动:
以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流，归纳。
(三)师生归纳、总结
1、不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、调式、节拍、旋律、速度、力度等音乐要素上。
2、①地理环境与自然环境
②社会生活与风俗习惯
③语言文化与民族性格
(设计意图:学生对音乐的欣赏由感性上升到理性)。
四.拓展延伸
1、每个民族都有着自己的歌舞，都有着自己的特色，它反映了人们的生活习惯，思想感情，历史文化等等，同时也展现出了我国少数民族的歌舞音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。
2、引导学生课余搜集整理更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
【设计意图:一节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学习的最大课堂。】
虽然我们有很多的民族，但我们只有一个家这个家的名字就叫做“中国”。(播放歌曲《大中国》师生一起演唱)
【设计意图:通过演唱歌曲《大中国》体现出情感升华，让友爱和团结在各民族中传递】
第3篇：中华民族音乐课件
中华民族音乐课件
中华民族音乐课件
教学目标：
1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。
2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。
3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。
教学目标：
1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。
2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。
3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。
教学重点： 通过对比，感受与体验蒙、藏、维吾尔族民歌的风格特点。
教学难点： 学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格
第4篇：中国少数民族音乐课件
中国少数民族音乐课件
教学目标：
认知目标：通过鉴赏四首中国少数民族音乐，使学生对我国少数民族民间音乐的风格特点有所了解和认识。
能力目标：① 能辨别授课内容中四首音乐作品所属民族，并能在分组讨论后归纳出音乐作品中民族风格的音乐要素。
② 能从地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯、宗教信仰等方面搜集一至两个少数民族的图片、服饰、音像资料等，然后在课堂上相互交流、展示、演唱、演奏。
情感目标：① 激励学生主体参与讨论，积极探索的热情。
② 在聆听、体验少数民族音乐同时，激发热爱我国的少数民族音乐艺术的情感。
操作目标：通过提问、讨论、参与、鉴赏、体验、总结等教学手段达到预定教学目的。
教学内容 ：湖南文艺出版社，《音乐鉴赏》第三单元第一课。
鉴赏中国少数民族音乐作品《酒歌》、《赞歌》、《玛依拉》、《跳月歌》。
教学
第5篇：民族音乐复习资料
外国民族音乐复习资料
1、世界民族音乐的文化区划。
①东亚音乐文化区 ②东南亚音乐文化区 ③南亚音乐文化区 ④西亚、中亚、北非音乐文化区 ⑤非洲音乐文化区 ⑥欧洲音乐文化区 ⑦北美洲音乐文化区 ⑧拉丁美洲音乐文化区 ⑨大洋洲音乐文化区
2、能乐包括能与狂言。能是一种严肃的音乐剧，是音乐、舞蹈、戏剧相结合的综合艺术；狂言是以滑稽为主的台词剧，音乐成分少，篇幅较短。
3、唐乐的演奏形式有管弦与舞乐两种。
4、日本乐器种类：尺八类：古代尺
八、普化尺八、一节切尺
八、天吹；三味线类：有粗杆、中杆、细杆、地歌、三味线、蛇皮线、大三味线、电三味线等，有中国三弦改成。
5、朝鲜半岛传统的雅乐大致包括管弦合奏、管乐合奏、吹打、歌乐。管弦合奏的形式包括以乡笛为中心的管弦合奏和以玄琴为中心的弦风流。
6、朝鲜半岛“伽倻琴”是12
