第1篇：《笋芽儿》优秀教学设计
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?
(生答)
大熊猫最爱吃什么?
(生答)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(生答)
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴ 春雨姑娘：
① 沙沙沙来啦!
指导读好沙沙沙(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
(理解滋润)
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
轰隆隆!笋芽儿!
(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
太阳公公照射着她，温暖着她
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。
(有困难的学生可以选择一句话来讲)
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。)
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛是谁在叫我呀。
(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵ 笋芽儿一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在自豪地喊着：我长大啦!这句话中你感受到了什么?(引导体会自豪)齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：我长大了啦!
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。
2、可组织一次辩论会：
以长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要?为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
第2篇：笋芽儿优秀教学设计
笋芽儿优秀教学设计
教学目标
1、认识笋等14个生字；会写冈等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶精神。
教学过程：
第一课时
一、 揭题
1、师板画笋芽儿，问：这是什么？
2、生自由发言，师引出课题：笋芽儿
3、师：笋芽儿是竹子的宝宝，那笋芽儿是怎么长成竹子的，让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初读课文
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、师：说说你对这篇课文的初步印象。
3、生自由发言。（预测：趣、美）
4、师：这么有意思的文章，我们可要好好学懂它。
三、 学习生字词
1、出示生字词，学生四人小组自学。
2、指名读：
笋芽 呼唤 揉了揉 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出
唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪
动作演示：揉了揉 扭动 爱抚
说一句话：呼唤 唠叨（念叨）
3、指名分节读课文
4自由读课文。
四、 指导书写冈、轰、喊
第二课时
一、 课前复习
1、开火车读词语。
2、用呼唤说一句话。
二、 围绕趣、美学习课文。
1、自由读课文，找出你认为写得有趣的句子，划出来读好它。
学生自由发言，老师随机指导朗读。
预设句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
2、生再读课文，找出你认为写得美的句子，划出来读好它。
生自由发言，展开比赛读。
预设句子：
桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
3、笋芽儿钻出地面，还会看到什么呢？谁能学学课文，用一句优美的话说。
生自由发言。
三、 生感情朗读整篇课文。
四、 说说笋芽儿是怎么长大的？（引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的`困难，钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。）
五、 指导书写世界、笋芽、呼唤
六：作业设计
A、 背诵全文
B、 抄写课文中描写美好春光的句子，并背诵。
C、 会认要求认的字，会写要求写的字。
D、 观察竹笋的形状，写一篇关于竹笋的小作文。
第3篇：《笋芽儿》优秀教学模板
《笋芽儿》优秀教学模板
学习目标
1、会认笋等14个生字，会写冈等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
课前准备
布置学生收集春天的一些植物生长的资料。
生字课件
教学挂图、课文情景内容的课件。
教学过程
第一课时
一、初读课文、学习生字
1、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。
3、同桌交流认记生字的方法。
4、反馈生字学习情况。
5、书写生字：
⑴ 轰、喊、冈：
① 观察要写的三个汉字。
② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。
③ 学生书写着三个生字。
⑵ 出示要求会写的词语：
世界 笋芽 呼唤
提示学生一个一个的写。
二、读通课文
1、学
第4篇：笋芽儿教学设计优秀
笋芽儿教学设计优秀
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的笋芽儿教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
笋芽儿教学设计优秀1
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1———5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：
课件
课前谈话：
请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图
第5篇：《笋芽儿》优秀教学反思
《笋芽儿》优秀教学反思
核心提示： 《笋芽儿》这篇文章是拟人体的童话散文，描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株健壮的珠子。这篇课文自我感觉好的地方：1、以“是谁帮助了笋芽儿？”引出第1、3自然段，指导学...
《笋芽儿》这篇文章是拟人体的童话散文，描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株健壮的珠子。
这篇课文自我感觉好的地方：
1、以“是谁帮助了笋芽儿？”引出第1、3自然段，指导学生朗读春雨姑娘和雷公公的文段。让女生读春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和轻声呼唤。让男生读雷公公，体会雷公公的声音稍大和急促粗重的'语气。
2、在黑板上直接画图，展示笋芽儿在泥土中，眼前一片黑暗，到扭动身子，一个劲向上钻，再到长成竹子的过程。虽然形象，但自愧自己画工不好
第6篇：《笋芽儿》教学设计优秀
《笋芽儿》教学设计优秀
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《笋芽儿》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
《笋芽儿》教学设计优秀1
学习目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语
第7篇：《笋芽儿》
《笋芽儿》第二课时教学设计
教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。
教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。
教学过程：
一、整体感知：
今天，我们继续学习3课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。
什么叫“强壮”？
笋芽曾经那么害怕寒风，后来又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁帮助她了？它们是怎样帮助她的呢？
二、研读外因，感受帮助的必要。
1.指导朗读（理解提示语的作用）
春雨姑姑的帮助：
我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。
自读感悟，个读展示
