第1篇：《扇形统计图》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分析、教学流程分析几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标
1、知识与技能目标
（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价。（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
（三）教学重、难点
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
二、学情分析
本单元的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括和分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新的知识点。
三、设计理念和教法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
四、教学流程分析
（一）创设情境，提出问题
利用多媒体出示六（1）班开展体育活动的情境图，让学生分析和整理数学信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。接着展示条形统计图和折线统计图，引导出扇形统计图。
（二）探索交流，解决问题
多媒体出示扇形统计图画法，引导学生读图交流，解决与统计图有关的数学问题，并通过“想一想、议一议”归纳概括出扇形统计图的特点和作用。
（三）巩固应用、内化提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示学案中的“课堂达标”,使学生会利用扇形统计图的知识处理解决实际问题，用同桌互问互答的方式提高了学习效率。
（四）回顾整理、反思提升
教师让学生说一说本节课学会了什么，并在课下收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学，体会数学带给我们的人文性。
第2篇：扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
各位评委老师好：
非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“在实践中体验，在体验中感知”来展开说课，我说课的内容是《扇形统计图》。下面我将从“简”说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程等四个方面进行说课。
一、“简”说教材
由于时间关系，下面我将对教材进行一些简要地剖析。《扇形统计图》是九年义务教育小学数学教科书（北师大版）五年级（下册）“统计”这一单元的内容。它是在学生已经经历简单的统计过程，认识条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。学生学了这部分知识，能为以后认识复式统计图打下基础。为了能够更好体现《数学课程标准》的理念，教材注重让学生通过动手实践来认识长方体。
布鲁纳指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图，并从中获取有效信息。
2、过程与方法：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本课的教学重点是了解长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点是认识长方体的特征。长方体的特征比较抽象，因此我注重让学生在实践活动中体验、感悟。
二、“巧”说教法
俗话说：“教学有法，贵在得法。”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将通过情景创设法，运用生活中常见的长方体引入课题；问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体？”和“长方体和正方体各有什么特点？”这两个主问题展开新课；精巧讲授法，通过演示法讲授长方体的长、宽、高；点拨评价法，当学生出现闪光点时，教师及时给予评价、鼓励，使个体资源转化为集体资源；当学生出现错误偏差时，引导他们独立反思，及时矫正，从错误走向正确。
三、“活”说学法
《数学课程标准（2011版）》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此，在本课我将引导学生经历摸、数、量等实践活动；填写记录单，与同学交流发现成果来认识长方体，通过动手实践，自主探索、合作交流的方式来掌握本课的知识点，整个过程体现了学思结合。整个学法“活”在实践，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思维。
有关教法和学法我将结合流程进一步解说。
四、“优”说流程
教学流程要做到整体优化，有效，高效。第一环节：创设情境，激趣导入。
出示生活中常见的长方体图形，文具盒、桌子、建筑物等等。问学生这是什么图形？并让学生在举出更多生活中常见的长方体。
这一环节通过生活情景的创设，体现数学源于生活的理念，激发学生学习数学的兴趣。
第二环节：活动探究，获取新知。
1、如何进一步认识长方体的特征？启发学生积极思考获取新知的方法，使方法来自学生。鼓励学生提出通过摸、数、量等方法探索新知。
2、提出探索的方法后，让学生动手实践认识长方体的特征，并把发现结果填在记录单上。
3、学生在探索时，教师以一个平等的合作者，走进学生。通过巡视学生的探索情况来了解学情，对个别学生进行指导。
4、当大部分学生完成探索活动后，教师首先让学生的探索活动停下来，然后组织学生将自己的发现成果与同桌或小组成员交流。
5、小组交流完后，请小组代表起来阐述本小组的发现成果。然后由其他小组给予补充或做出点评。若有观点不同，组织学生展开辩论，使学生由错误走向正确。
6、请个别学生完整地对长方体的特征进行小结。
7、教师讲授长方体每个顶点上的三条棱分别叫长、宽、高；正方体是特殊的长方体，每个顶点上的三条棱都叫作棱。
这一环节我通过问题启迪学生自主建构知识，真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。师生共同营造一种师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围。
第三环节：巩固新知，深化应用。
这一环节我将通过“同学们能不能用今天所学的知识来解决一些问题呢？”来进行过渡，同时也激起学生的好胜心，引发他们积极思考。
1、判断哪些是长方体？在这个题目中渗透集合和分类思想。
2、测量一块长方体积木的长、宽、高，并作记录。这一题中学生可能测量的长、宽、高的数据不一样，追问为什么？在这里渗透变与不变的思想，学生通过议论思考，认识到长、宽、高随着长方体的放置方位不同而不同。教师总结一般来说，我们把底面中较长的棱的长度称作长，较短的称作宽，垂直于底面的棱的长度称作高。
3、已知一个长方体的长、宽、高，求棱长总和？
在这里，紧扣教学内容和教学环节，设计判断、实践、应用多种形式的练习，满足不同层次学生的实际需要，使学生的知识点得到进一步巩固。体现面向全体和因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间，充分发展学生的个性。第四环节：课堂作业，检验效果。
书本15页的实践活动。让学生综合所学知识，把空间观念演绎到具体的操作中，有效发展学生的空间想象力。第五环节：课堂总结，拓展延伸。
1、这节课你学到了什么？通过这个问题让学生对知识点进行总结。
2、你是通过什么方法学习的？让学生对学习方法进行总结，使这种学习方法拓展到今后的学习中。
3、你对自己和同伴的表现满意吗？通过这个问题使学生养成良好的自评和互评习惯，同时发现自己的不足，进而改进。
通过这三个设问来对本节课进行总结，有利于学生学习知识、方法上的沉淀，帮助学生形成网络化的知识结构。
总而言之，在本课的教学流程中，我注重通过问题启发学生思考，让学生在自主活动中学习，营造互动、灵动的课堂氛围，着力让学生在实践中建构知识。师生关系民主平等，课堂成为师生快乐学习的殿堂。
我的说课到此结束，请专家评委多多指教！
第3篇：扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
一、说教材：
教材的地位和作用：新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、说教学目标：
1、知识与技能目标
（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
（2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是很重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
三、说重点难点
第4篇：扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
我今天上的这一课是（北师大版）小学六年级数学上册第五单元《数据处理》中第一课《扇形统计图》的内容。新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各个学段；小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本节课的教学目标有两个：
1.通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点及作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有用的信息，体会统计在现实生活中的作用。教学重点：在掌握扇形统计图的特点及作用的基础上，能读懂扇形统计图并获取有用的信息。教学过程：
一、新知探究
首先用“你们最喜欢吃什么？”这一问题开始本节课的教学，来激发学生的学习兴趣。进而提醒同学们在日常生活中注意健康饮食，接着引出“笑笑家一天各类食物的摄入量”统计表，从而导入新课《扇形统计图》。出示“笑笑家一天各类食物摄入量统
