第1篇：精彩极了和糟糕透了
《精彩极了和糟糕透了》教学反思
我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢？
在教学中，我力求渗透以下几个理念：
一、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！
此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。
三、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。
第2篇：精彩极了和糟糕透了
1.横线处时间词语连用，是为了表现巴迪_______________的心情。
2..用文中原句回答：为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？答：
_________________________________
3.“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是母亲对我___________；父亲对我___________。
4.从下词语选出反映“我”思想感情变化过程3个词语，填入括号。得意 信任 醒悟 悔恨 失望
（）→（）→（）
5.用文中原句回答，能够体现中心思想的句子是__________________________________
参考答案：
1、用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。
2、因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
3、热情鼓励严格要求
5、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。问题：
1.文中划横线处时间词语连用，是为了表现巴迪 的心情。
2.文章以“我”的思想感情变化为线索，其大体表现为：
3.为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？
4.“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：
母亲对“我”
父亲对“我”
5.如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因‘精彩极了’而搁浅，也不因‘糟糕透了’而颠覆。”一句话？
6.这篇文章告诉我们一个什么道理？请简述。
参考答案：
1.急切
3.因为“我”有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲
4.热情鼓励 严格要求
5.在生活中，不因取得成绩受到表扬而骄傲，也不因遇到挫折遭到批评而灰心
6.可以扣住文章最后一句话来写，也可以从一个人成才需要帮助这一角度来写。
1.题目中的引号表示什么？选择正确答案
A.引用父母的话B.提示这是特别重要的词语C.反话d.双重语
2.文章中为什么特别说明父亲“是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本“?
3.父亲批评巴迪写的诗”糟糕透了“是真心真意的吗？从什么地方看出？（找出两处）
4.“诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。”父亲当时心里可能在想什么？
1.A
2.写出父亲的发言至关重要，巴蒂十分重视爸爸的话，爸爸的话决定了巴蒂这首诗好不好。
3.不是。从题目中和诗只有10行，可我觉得他读了几个小时
4.会想孩子妈妈给予的评价这么高，如果我也给予肯定的话，孩子是不是会沾沾自喜以至于不求上进呢？他是有能力的，我是不是应该激励他而不是纯粹的肯定呢？
【语段二】
现在我已经有很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不
全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小
心，注意，总结，提高。”
【这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际 ：“ 精彩极了”，“糟糕透了”；“ 精彩极了”，“糟糕透了”„„
它们像两股风不断地向我吹来。】我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一
股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一
个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
1、写出下列词语的近义词。
严厉（严格）歧途（歧路）精彩（出色）
2、给文中带【】的句子加上标点。
3、把文段中画“——”的地方补充完整。
4、联系上下文，解释下面的词语。
交织：错综复杂地合在一起。断言：轻易地下强烈的结论
5、根据课文内容填空。
（1）两种声音是 “精彩极了” 和 “糟糕透了”，它们像 两股风不断地向
我吹来。这句是 比喻句，是把 这两句话 比作两股风。
（2）文中省略号的作用是 省略了这两句话的反复，破折号的作用是 后文对前
文的解释说明。
6、结合课文内容，写出下列词语的意思。
（1）精彩极了：你做得很棒，继续努力。
（2）糟糕透了： 你做得还不够好，要再提高，不要骄傲，要注意总结。
7、“这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这里的“爱”是指 父
母对“我”的慈爱与严厉。
8、“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”
（1）这句话中的“刮倒”的含义是：跌倒、失败。
（2）整句话的意思是：既不为取得成绩而沾沾自喜，也不因为遇到挫折而失去
信心。
（3）再结合生活实际谈谈你的理解：比如考试时，考得很好，老师会赞扬你，如果因此骄傲，那么，骄兵必败；如果考得很差，并因此受到批评，就垂头丧气，那么，自
卑必败。
9、作者能够“把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”的动力是什么？
用“”画出有关的句子。
10、作者是如何理解母爱的？
答：母爱是每个人都需要的，母爱是灵感和创作的源泉。
11、在作者心中，母亲、父亲分别是什么样的人？
答：母亲是慈祥的，经常称赞“我”；父亲是严厉的，他时常觉得“我”做得还
不够好。
【语段一】
现在我已经有很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
1、文中画线部分的句子是 双重否定句。把它改变说法，句意不变：几年后，当我再拿起那首诗，必须承认父亲是对的。
2、“我”为什么一直在写作，还学会了修改文章？
答：因为母亲一如既往地鼓励“我”写作，父亲对“我”的评语是“写得不怎么
样，但还不是毫无希望”，于是，根据父亲的批语，我学者进行修改。
第3篇：精彩极了和糟糕透了
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学设计说明
一、设计理念：
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。因此，对本课的教学，从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。通过对文章的阅读理解，学生与文本对话，与作者共鸣；交流读文本的体会，从文字间体会母亲坦露的爱，体会父亲深沉的爱，体会作者的心情。
二、教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第九册的一篇课文，全文以时间为序，条理清楚。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感
第4篇：“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
学习目标
1、学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《______》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1、检查预习情况。
朗读课文，重在学校正字音和纠正读破的词。
2、
第5篇：“精彩极了”和“糟糕透了”
课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
指导老师：
班级：五年（5）班
教
师：
【教学目标】
1、学会6个生字，能正确读写：糟糕、自豪、誊写、奇妙、出版、歧途、谨慎、启迪、搂住、位置、公司、慈祥。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。【教学重难点】
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理的描写，体会情感。
2、引导学生理解为什么说父母不同的评价中都饱含着爱。
【教学准备】
1、学生预习，会读本课生字，了解课文大意。
2、课件制作。【教学设计】
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1、师：今天我们学习一篇新的课文——板书：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
生齐读课文
仔细观察课题，你发现了什么？（和以前的课题有什么不一样的地方？）生：课题中有引号 生：有一对反义词
师：根据预习，有谁知道“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要
第6篇：“精彩极了”和“糟糕透了”
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
大冶市育才小学
张
红 【教学目标】
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重难点】
（1）引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。（2）引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学课时】 两课时 【教学过程】
一．激发兴趣 导入新课
1.同学们，一个人能否有所有成，与童年所受的教育有很大关系。大家都写过不少作文，如果听到“精彩极了”这样的评价，你的心情会怎样？可是一旦听到“糟糕透了”的
