第1篇：班主任批评艺术之我见
班主任批评艺术之我见
班主任的工作是长期与学生打交道，这就意味着在与学生的接触中不仅会有表扬，同样也离不开批评。受到老师的表扬及肯定学生内心会感到愉悦，但是，遭受到批评，作为中学生却不一定会承受的了。而实际上，批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。如果稍加不慎则可能会适得其反。所以，作为班主任必须掌握学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，使自己的批评“润物细无声”，达到良好的效果。在多年的班主任工作中，我总结了以下几个方面：
一、要尊重事实
教师对学生的批评应该建立在充分掌握事实的基础之上，使批评“有理有据”，也有针对性，切不可没有弄清事实就对学生“劈头盖脸”，让学生莫名其妙，也会激起学生心中的不满，进而不尊重你这个老师。刚做班主任的时候，心中一腔热情，没有经验，有一次一位科任老师告诉我，我们班某个男生又没有做作业，我一听便火冒三丈，因为他算是一个不做作业的“惯犯”。于是，我便到班上把他“揪”出来，也没有给他解释的机会，不管三七二十一的便狠狠地数落了他一番，当我说完了的时候，只见他眼里含着泪，委屈地跟我说：“老师，你错怪了我，昨天晚上的作业我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作证’。”我一怔，便把他同位叫出来，问了一下，结果他的同桌证明了今天早上就是她收的作业。于是，我便回到办公室，于那位老师一起重新找那位同学的作业，最后找到了，原来是老师在拿作业本的时候一下子拿了两本，把他的作业夹在前面那位同学的作业下面。这下子我知道了自己的鲁莽，心里很后悔。中午到班的时候我当着全班同学的面郑重地向这位同学道歉了，过后我又单独与这位同学进行了真诚地交流，这样才解开了他心中的“疙瘩”。经过这件事情后，使我认识到班主任对于学生的批评过程中，必须要尊重事实，从而才能有效地解决问题。
二、批评要有度
任何事情如果超过了“度”，最后也可能把好事变成坏事。有一次，班上有
一个女同学因为没有值日导致班级扣了一分，当我听到这个消息后，便把她叫到办公室大声地批评了她。这还不算完，班会的时候，又当着其他同学的面儿批评了她并且让她写出一份“检查”，这下我才算解气。没想到，第二天，这位女同学便没来，打电话给家长才知道，该女生因为我的批评不想继续念书了。而且家长也委婉地表达了他们的意思，他们觉得作为学生不值日是不对的，但是我的批评是不是也太过份了一些？听到家长的话，我很惭愧，把事情的前因后果也想了一下，发现，家长说的对。对于学生的批评一定要适度，没有必要事事“大动干戈”，偏要把一个小事搞的很大。于是，我打电话给家长及学生，向他们真诚地道歉，于是一场“意外”平息。这件事
情让我认识到，班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生，是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。在批评中，教室要尽量宽容学生。当然，宽容绝不是纵容。我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思想工作。
三、批评要与真诚并行
我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样包含着对学生的爱。要在批评中体现出对学生的爱，我们就必须在批评中，站在学生的角度思考问题，寻找解决问题的办法。在我接手的班级中，曾经有这样一个学生，非常聪明，但学习态度不端正，几个学科的老师经常反映他存在的问题，如上课不认真听讲、课后不及时完成作业„„在几次测试中，分班成绩不错的他退步了很大。针对这种情况，我于家长进行了沟通，家长反映了这位学生在家热衷于制作电脑程序，玩网络游戏。于是，我便找到这个学生，与他进行了真诚了沟通。我对他说他肯定特别崇拜比尔·盖茨，他很惊讶地看着我，然后承认了他的崇拜偶像是比尔·盖茨。于是，我便进一步向他说明，比尔·盖茨之所以能取得如此巨大的成功，除了他个人的智商外，更重要的是他的努力与付出。世界上没有白吃的午餐，不要只看到别人的成功的光环，更重要的是要探究一个人成功背后的付出。当时，这位同学的内心受到了很大的触动，表示今后自己要变成成熟一些，要付出更多的努力，为自己今后的成功垫下坚实的基础。此后，他开始认真听课了，而且还能坚持做笔记，学习成绩和课堂纪律都有很大进步。由此可以看出，班主任的真诚批评会促使问题学生不断地改正自己，在改正中不断地成长。
总之，我们班主任对于学生的批评是为了教育学生明白事理，懂得事理，从而认识到自己的错误，使学生改邪归正、规范行为，促进其更好的发展。如果我们的批评不讲究一定的技巧与艺术，最后的效果肯定不明显，甚至还会起到相反的作用。实践告诉我们，批评的艺术是作为一个班主任所必须具备的，而艺术的批评又是符合当代学生心理发展规律的，我们班主任老师应该相信只要给他们留下改过的机会，学生一定会用自身的积极因素去克服消极因素。
第2篇：批评的艺术班主任工作总结范文
批评的艺术班主任工作总结范文
在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。人们都喜欢表扬，不喜欢批评。班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、激励人。然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。
1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的.批评。不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否定一个人，也不要一杆子打翻一船人。不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明对的应是怎样。这样的批评才有积极作用。对学生而言，针对某一确实有的行为的批评是比较容易接受的。
2、批评要平心静气，用词得当，忌盛气凌人、意气用事。当教师听到或碰到学生犯错误时，总觉的不快，若属小错不断者，更是怒从中来，这时，最好告诉自己先不要说话，或暂时不要去接触学生。教师批评学生，要理智把握情绪，不要大声喝斥、威胁，也不可妄下断语、斩钉截铁。吹胡子瞪眼睛都是要不得的，它们都有碍交流，无助于教育和问题的解决。批评时，语言要简洁，不要用讽刺、嘲笑、挖苦甚至污辱的语言来批评学生，这样极易使学生产生消极、悲观、逆反、仇视的心理，从而在错误的道路上越走越远。也不要用你总是、你从来、你完全之类以偏概全的字眼，使学生觉得受了冤枉。明智的教师，不会随便去批评学生。
3、批评要注意场合和对象，忌尺度不一。学生犯了错误固然要批评，但若不分场合公开点名批评，有可能会使有的学生抬不起头，有的干脆破罐子破摔。尽量不全班公开点名批评某某同学，可以点事不点人，表明批评是针对事而不针对人。这样，既成全了被批评学生的面子，也起到了教育其本人，同时教育大家的作用。有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
第3篇：班主任批评原则班主任工作艺术
班主任批评原则
批评既是人际交往中不可避免的一种方式，又是进行思想交流的一种手段。被批评，既是社会生活中不可避免的一种烦恼，又是不断完善自我的一种动力。
当学生犯错误时，怎样表达建设性的批评意见？笔者结合个人多年的班主任实践，认为批评应遵循以下原则：
一、态度诚恳的原则
批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。
二、实事求是的原则
毛泽东说：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。同样道理，教师批评学生，评价也要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进
第4篇：班主任的批评艺术 论文
浅谈班主任工作的“批评的艺术”
摘要批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。
关键词客观公正;委婉含蓄;言语由衷
一、批语要客观公正，有所针对。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师会用“你总是怎么样怎么样”，“你从来”、“根本”等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，教师不致于“一杆子打翻一船人”，
第5篇：艺术批评
浅谈对艺术批评的理解
李智
摘要：长期以来艺术批评同艺术史及艺术理论共同发展,然而艺术批评的意图一直被质问,通过从艺术发展的本身出发,阐释了艺术批评在理想状态下所应当起到的作用。
关键字
艺术批评
原则
艺术性
科学性
艺术批评的对象包括一切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术家的创作以及艺术批评本身等。其中心是艺术作品。艺术批评既可以指一种活动，也可以指这种活动的结果。
文艺复兴以来，欧洲的艺术批评特别是文艺批评，以亚里士多德的《诗学》和《修辞学》为典据的‚传统批评‛形势经过了很长一段时间的发展。许多思想家、文学家、艺术家所发表的批评言论与各个时代的美学和艺术思想有着密切的联系，很难明确的区分开来。到了
十八世纪末，通过歌德等人的努力，艺术批评逐渐摆脱了传统古典主义的束缚，经过浪
第6篇：初中班主任工作总结 批评艺术（精选4篇）
第1篇：班主任工作总结：批评的艺术
希望本文对您有所帮助！
班主任工作总结：批评的艺术
导读：本文是关于班主任工作总结：批评的艺术，希望能帮助到您！
在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。人们都喜欢表扬，不喜欢批评。班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、激励人。然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的批评。不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否定一个人，也不要“一杆子打翻一船人”。不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明“对的”应是怎样。这样的批评才有积极作用。对学生而
第7篇：浅谈班主任工作中批评的艺术
浅谈班主任工作中批评的艺术
鲁山县仓头中学郭晓
人，总是在批评和自我批评中成长成来的。孰能无过?接受了批评，自地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实。
没有调查研究就没有发言权。一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精”了，为了避免老师对他
第8篇：浅谈班主任工作中批评的艺术
浅谈班主任工作中批评的艺术
批评，既是班级管理中的一种方式，又是师生进行思想交流的一种手段。然而，如果批评使用得不好，会使人难堪，会造成对学生的伤害，导致破坏性的后果。究其原因主要有三。一，它断绝了学生谋求改进的道路。批评通常都是在事情发生之后进行的，有时也会在事情发生过程中进行，而教师在批评时难免会有片面性，又大都采用不满的口吻。二，批评通常是单方面的行为，教师把话说完了，就不再听取学生的意见。三，教师在批评时往往会以偏概全，就一点错误而大发议论，把其他可取之处抹杀了。不好的批评不但达不到解决问题的目的，还会给学生心理上带来伤害。其实，批评的目的是提醒学生注意自己的错误，促使学生积极改进自己的行为。如果教师的批评方式得当，入情入理，富有人情味，独具风格，定然能收到好的效果；反之，会引起学生的对
