第1篇：港大中心小学整班朗读比赛方案
港大中心小学整班朗读比赛方案
为切实提高学生语文素养，促进各班学生整体朗读水平和能力的提升，展示学生热爱学习、蓬勃向上的精神风貌，经学校研究决定举行我校整班朗读比赛。为落实好此次朗读比赛任务，现将有关事项布置如下：
一、参赛对象：学校1～6年级共31个班级
以班级为单位，人人参与。由各班语文教师负责落实朗读训练的指导，切实有效地帮助学生提升朗读水平，展示班级风采。
二、比赛时间： 2014年1月15日 （周四）
三、参赛内容：比赛篇目由评委当场抽取
在1～6年级苏教版语文教材中各选取6篇课文备选，朗读比赛时分年级现场抽签选取其中1篇为参赛朗读内容，同年级各班朗读同样的内容，学生现场朗读。
注：整班朗读比赛备选课文
一年级： 《5 家》《6 东方明珠》《7 秋姑娘的信》《 9大海睡了》《11 冰花》《13 小河与青草》
二年级：《1 秋游》《10 狼和小羊》《14 梅兰芳学艺》《15大禹治水》《20美丽的丹顶鹤》《23 夕阳真美 》
三年级：《4 做一片美的叶子》《5 北大荒的秋天》《7 拉萨的`天空》 《10哪吒闹海》
《16 石榴》《18小稻秧脱险记》
四年级：《 4 秋天 》《 9 泉城》《10 九寨沟 》《11田园诗情》《13开天辟地》《23 雾凇》
五年级：《4 去打开大自然绿色的课本》《13在大海中永生》《16黄山奇松》《18 莫高窟》
《14 高尔基和他的儿子》《25 黄鹤楼送别》
六年级：《3 把我的心脏带回祖国》《7 船长》《9 小草和大树》《12 姥姥的剪纸》
《15 青海高原一株柳》《 16 草原 》
四、评比办法：组织全体语文老师及学校领导、中层参与做评委，根据朗读评价标准按年级评选出整班朗读水平优秀的班级，按年级各设一、二、三等奖若干。
评委老师安排： 六年级评四年级 五年级评三年级 四年级评二年级
三年级评一年级 二年级评六年级 一年级评五年级
附：整班朗读评价标准
1. 读音正确，普通话标准。
2. 朗读时不添字、不漏字、不改字，能正确读出停顿、重音、轻声、变调、儿化等地方。
3. 音量适中，吐字清晰；语速得当，有快有慢；停顿自然，语言流畅。
4. 认真投入，感情真挚，不矫揉造作；能把握文章的情感基调，读出自己的理解；能根据朗读内容，选择不同的语气、语调和语速。
5. 读书姿势正确，双手执书，眼睛离书本约一尺远。
6. 学生之间合作协调，整体效果好。
港大中心小学教务处
第2篇：金坛小学语文整班朗读比赛情况小结
2018年金坛市小学语文整班朗读比赛情况小结
朝阳小学 于源
“初夏时节烈日炎，辗转周边八校区。语文整班朗读赛，有幸观摩留掠影。八仙过海各神通，特色彰显细节处。可爱孩童真善美，合作学习师生共。”5月18日，随研训中心孔老师一起走了8所学校，参与了小学语文整班朗读比赛。一天的行程紧张而有序，虽不断奔波，但沉浸在孩子们的琅琅书声里却并未感觉劳累，他们的精神头和认真劲儿，深深地打动了我。
一、亮点
1.学生中能有小老师在读书前提出相应要求，朗读常规很到位。
2.学生已具备一定的朗读习惯，读书姿势正确，比较自然、大方，声音响亮，基本都能做到眼睛与书本平视并有一定距离，不指读。
3.课外文章的朗读比课内文章的朗读有感情。大部分学生都能做到正确、流畅，能做到不错、漏、添、改字，部分班级的学生还能根据文章的特点和内容，读出感情，读出表情，“声”“情”并茂，打动人心。
4.部分学校对此次朗读比赛较为重视，统一服装，甚至有配乐朗诵，校级比赛的组织让孩子意识到朗读在平时就要注重，也让老师将对孩子朗读的指导落到实处。
5.朗读形式有变化，有拍手读的形式。
二、问题呈现 1．校际不平衡
本次比赛一到三年级为现场比赛，年级班级由抽签决定。就低段的朗读目标以及朗读要求而言，老师们的定位都较为准确。8个学校中有四个学校抽到二年级，其余学校抽到的为一年级，就抽赛年级而言，一二年级朗读情况较为均衡，一小部分班级的学生朗读情况不尽人意，学校与学校之间，有些学校的班级和班级之间存在着很大的差距，校内还需要加强交流以及经验分享。
．朗读差异大
本次比赛的评价标准中提到“能正确读出停顿、重音、轻声、变调、儿化等”。就整个朗读情况看来，这一点有个别学校的老师在平时的教学中还需引起重视，加强指导，多关注一些细节问题，通过长期训练让学生形成良好的语感。
（1）题目与文章、段落与段落之间的停顿不明。
（2）词组节奏不当。大部分班级学生能把握好文章的朗读节奏，词组连读。可也有的学生句与句之间的停顿时间过长，破除了句子原本的意思，纯粹是在读书，没有体会，自然没有情感，还有部分班级的学生每个字平均用力，没有词语、词组的概念。
（3）语气词（轻声词）拖长音。防止语气词（轻声词）拖长音朗读一直是低年级教师在教学中所强调的，但是在测试中还是发现这一现象比较严重，有的甚至是整个班级的群体现象，主要体现在 “着”、“了”“的”等助词的朗读“重而长”，语气词的长音朗读破坏了整句话，乃至整段话的语感。
（4）重音处理不自然。为了突出句子中的重点词语，有些班级在朗读时进行了重音的处理，但却过分夸张，不是语气上的强调，只是声音变高，破坏了这句话整体的美感。
（5）一年级下学期学生在读书时应不再需要指读，要注意及时培养学生良好的阅读习惯。
评价标准还提出，“能把握文章的情感基调，读出自己的理解。”在比赛中，个人感觉有些班级的孩子的感情处理非常不到位，比较生硬，缺乏对文章内容的理解，整个朗读显得非常的拖沓，语速过慢。对文章情感的把握，取决与老师平时课堂教学中扎扎实实的引导，只有真正激发起学生内心的情感体验，学生才能读出感情，读出自己的理解。
三、几点建议
．练在平时
（1）课堂教学中，第一课时的教学要对学生进行细致的初读指导，而不能只要孩子们基本能将课文读正确就可以。特别是对一年级的孩子，针对一些朗读时的共性问题，如“着、的、了”拖音、唱读、没有停顿等现象，要引起足够的重视，在平时不厌其繁地反复指正，相信只要坚持，再难改的弊病也会有所改变，只有在低年级打好朗读基础，到高年级才能更加自如地有感情地朗读长难句。
（2）重视指导读出画面感。在朗读时要注意调动学生内心的情感体验，指导学生结合想象、感悟、体验等阅读方式进行有感情朗读，要让每个学生都有练读的机会，争取让每个学生在每学完一篇课文后，在原由的朗读基础上都有不同程度的提高，而不只是让几个好学生展示一下。2．重视朗读兴趣、习惯的培养。
通过多种形式的表扬激励手段，激发起学生朗读的兴趣。不管是课内文章的朗读，还是课外文章的朗读，在初读时都要求学生认真仔细，注意力高度集中，督促学生努力做到不错、漏、添、改字。平时不管是自我练读，还是读给别人听，要求学生时时做到自然大方、情绪饱满。另外，教师要了解每一个学生的朗读情况，及时发现与指出个体学生朗读时的不良习惯，进行耐心细致的指导。3．重视范读的作用。
低年级的孩子缺乏朗读的基本技巧，对于一些比较难读的课文或句子，教师可以进行反复的范读，让学生适当的模仿，掌握基本的朗读技巧。在朗读一个长句时，就可以通过教师的范读直观地让学生感受句子间的停顿，领会重音及调、语气的变化，为学生提供模仿的榜样。
第3篇：港大中心小学冬季体育节比赛方案范文
港大中心小学冬季体育节比赛方案范文
一、参赛项目：
年级 趣味项目 集体跳绳
一、二 趣味轮滑（限报3人，性别不限） 1分钟跳绳（5男5女）
三、四 四人五足跑（每班限报1组，男女随意组合） 1分钟跳绳（5男5女）
五、六 拔河（8男8女） 1分钟跳绳（5男5女）
二、时间： 元旦之后，具体时间另行通知
三、地点： 操场
四、比赛注意事项：
1、运动员参赛必须穿运动鞋，不得携带硬物等危险物品。
2、各班报名必须看清人数与性别要求。个人项目与集体趣味项目不得兼项。
3、比赛时间通知后，请各位班主任关注，务必将选手准时带到操场，过时当作弃权。
五、个项目说明：
1、趣味轮滑：比技巧不求速度，绕五杆后放两物再至终点，以时间定名次。（没有护具不得参加比赛！）
2、四人五足跑：每班限报1组，男女随意组合。距离为足球场禁区前沿线至中场线
第4篇：大屯营 中心小学朗读比赛活动方案（定稿）
大屯营中心小学朗读比赛活动方案
朗读是语文教学中的重要环节，是理解课文的重要途径。为了展现及提高我校学生的朗读水平，促进学生理解能力的提高，使学生更会读书，更爱学习，特拟定本方案。
一、指导思想：
强化师生朗读能力训练，培养正确的朗读习惯。能使用普通话朗读，发音标准，声音响亮，按句逗停顿，不唱读，读出不同的语气语调，恰如其分地把握文章的思想感情。通过朗读训练，使学生能深刻的感受到祖国语言文字的字正腔圆，热爱表达。通过本次朗读比赛活动激发师生朗读兴趣，培养学生良好的朗读能力，提高语文素养；丰富校园文化生活。
二、参赛对象：
各班在第十二周自行评比的基础上推选出优秀选手参加学校比赛（个人朗诵每班最多推荐五名、集体朗诵人员不限）。第十三周前报送名单到教务处。
三、比赛内容及形式
朗读的内容：可以是本学期学过的课文
第5篇：朗读比赛方案
高沟中心小学朗读比赛方案
一、比赛目的：
1、通过比赛，激发学生阅读课文的兴趣，养成爱读书的习惯，促进学生朗读水平的提高.2、检查课堂朗读教学的成效，引起教师对朗读教学的重视，不断提升自我朗读教学的水平.3、通过比赛活动发展学生语言能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、参赛对象及内容
对象：二至六年级各班
内容：本年级现行语文教材中已学过的课文。
三、比赛时间：2012年10月10日～12日
四、比赛地点：各班教室（或级部自行安排）
五、评委：
组长：各级部负责人
牵头人：各级部主任
组员：年级组内各班语文教师
六、比赛规则：
1、朗读内容为本年级现行教材中已学过的课文，事先可定好签号。（朗读时间为3分钟左右）
2、朗读是否配乐由所在班级的语文老师决定。
3、比赛形式分为集体朗读和个人朗读。集体朗读，全班学生都参加，
第6篇：沥港中心小学和悦文化建设方案
沥港中心小学“和悦”文化建设方案
一、学校“和悦”精神文化建设
1、办学理念
“以包容之心，构建和谐沥小”是我校的办学理念，长期以来，学校通过“兼容并包”力争让校园成为每一个孩子放飞梦想的摇篮。学校关注的不仅仅是教育教学质量的提高，更关心孩子身心的健康成长，个性的张扬和自我价值的实现。
2、内涵解读
“和悦”文化，就是在学校教育教学活动中，充分尊重学生身心发展规律和教育规律，通过创设和谐愉悦的氛围，建立有效的体制机制，构建完善的国家课程、地方课程、校本课程管理体系，深化课堂教学改革，使师生体验成功、获得和谐愉悦发展的教育。
“和悦”文化关键概念包括“和”、“悦”、“和悦”，对“和”、“悦”的解读有利于进一步理解“和悦”和“和悦”文化。
“和”的释义：“和”意为和睦，和谐，另有平和、和缓之意。在汉语中本意指不
