第1篇：乡下人家说课稿
《乡下人家》说课稿
暖泉小学
杨婷婷
【说教材】
《乡下人家》是四年级下册第五单元的精读课文。描绘的是一幅和谐、自然、独特而又优美的田园风光图，在这幅图上，我们可以“瞧”见房前别有风趣的瓜架、依时令顺序开放的鲜花和屋后绿绿的竹笋，可以“瞧”见觅食的鸡鸭，还可以“瞧”见乡下人家悠然自得地吃饭，天高地阔地聊家长里短，晚上纺织娘不时传来美妙的歌声······亲切和谐的画面、优美的语句引领着我们的感官，如身临其境，流连其间。本文条理清晰，按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，在句子中还运用了拟人的修辞手法，展现了乡下人家充满诗意和趣味的乡村生活，也赞扬了乡下人家勤劳、热爱生活的美好品质。【说学情】
对于我们这的农村孩子来说，文中描述的画面再熟悉不过了，也可能因为太常见，反而没了多大兴致。教师应努力的目标就是尽力创设情境，激发学生品读感受、想象及朗读的兴趣。为了充分调动这种情绪的产生，我要求学生来次体验调查活动，并用表格记录下来，最后写成材料进行交流。这为学好本课奠定的基础。【说教学目标及重难点】
根据课标新理念，结合文本的特点和学情，我将教学目标设定如下：
1、正确、流利、有感情地读课文；通过想象，读出画面； 配乐美读，积累语句。
2、深入句子字词中，品读感悟，感受田园生活的美好和劳动人民的勤劳。这是本文的重点。
3、学习作者善于抓住乡下最平凡的事物进行描写，学习作者用词准确、生动的表达方法，学以致用。还可以鼓励学生学习本文的写作顺序等。这是本文的难点。【说教法学法】
本课首先用视频播放导入，将学生的注意力牵引到课堂上，由视频中的山水风光，花草树木转移到文本内容的学习上来。带着这样的期盼，以第一自然段为学习的范例，在引导学生想象画面，感受乡村独特美之余，还收获了描写事物的特点的方法和对比的学习方法。在此基础上，引导学生情感朗读。
接下来的学习主要就靠学生自主阅读、交流探索了。按照前面学得的方法，品词析句，并简单批注，共享成果。在理解和学有所获的基础上，进行朗读、练笔等方面的训练。【说教学流程】
（一）、激趣导入
播放视频，老师问，这里是海南省乡下的一处风景，鼓励学生说说给人留下来的印象。联系本文老师再问：作者也用一句话来形容乡下人家，哪一句？关键词是什么。文字即另外一种形式的画，懂得欣赏这中别样的画。（设计意图：本课是单元的第一节课，又是一篇描写风景的文章，在课堂开始时，谈话导入恐怕难以调动学生想象的积极性，在学生脑海中难以形成画面。于是，以直观的音像资料导入应该可以调动学习的兴趣。）
（二）品读第一自然段
师范读第一自然段，生闭眼想象。尊重学生对文本的独特体验，重视从文本中获得的初步感受，这样拉近了与文本的距离，与作者产生了共鸣。兴趣是最好的老师。接下来，就深入其中字里行间，抓住“别有兴趣”一词，结合片段中描绘的事物及景象，理解词意，想象画面，再趁热打铁，将学到的新词语进行运用练习。除此之外，对比的写作手法更突出了农家瓜藤的可爱，鼓励学生发现这一写法，交流其妙处，意在将此渗透到写作中去。
（设计意图：第一自然段描写的是瓜架，围绕它具体描写了瓜、藤、叶，将其颜色、形态、动作刻画地细腻而又别有风趣。这段也是学生对乡下人家留下的初步印象，这成为走进乡下人家的第一步，成败在此一举。因此，我借助范读，学生闭眼想象，抓住这“别有风趣”的风光，激发学生继续探究的兴趣，感受并学习对比写法的好处。）
（三）自学第二自然段
1、用自己喜欢的方式读第二自然段，画画感兴趣的句子，把想到的或感受到的简要写写。
在共同学习了第一自然之后，教师采取放手的教学手段，将第二自然段作为学生练习和发现的目标，要求学生试着自学第二自然段，教师及时提供各种花期的相关资料，促成脑海中画面的形成，并有所感受，有所发现。通过全班交流得知：乡下漂亮的花和绿绿的竹也是一道农家独特的风景线。
2、学习修辞手法：“在这段中，老师还发现了有些句子十分生动有趣。你发现了吗？”（学生读句子）
通过品读“探出头”，感受用词的生动。用词生动形象是本课句子突出的特点，将农家的鸡鸭、纺织娘等事物形容的“别有风趣”。这些形象的句子的学习与积累有助于学生写作方面的提高。
3、配乐想象美读。学生对文本有了理解和感触后，美读既是欣 赏，又是积累，更是对语感的培养。
（设计意图：这个自然段接着描述了乡下常年弥漫着花的芬芳、浪漫气息，还有生机勃勃的绿竹陪伴左右，优美的风光散发着无穷的魅力。趁热打铁，将第一自然段进行详细地学习之后，通过自读，学生学习和想象的兴趣更浓，鼓励学生自主阅读，发现文字中散发的魅力和用词的生动传神。）
（四）自读自悟
“我们刚刚看到的乡下风光只是冰山一角，还有哪些风光等着大家呢？还有哪些生动有趣的句子等着大家去细细品味呢？”
全班交流，各抒己见。
结合文本剩余的部分的难易程度和本班学情，我放手让学生自读自悟，在前两段的学生中，学生已积累了不少学习的经验，已经有了跃跃欲试的愿望，如果教师再讲下去，不仅打击了学生探究的欲望，课堂教学也失去了存在的必要。这段要求学生从两方面指引学生自学的方向，那就是继续感受乡下人家独特、迷人的美，继续学习有趣生动的描写方式。学生通过用自己喜欢的方式读，划句子，写感受后，全班同学交流所得，享受更多的学习成果的同时，也收获了成功的喜悦。
（设计意图：根据文本的特点和教学目标，确定了接下来的教学手段，采取“放”的教学手段，学生通过运用个性读法，运用之前的学习方式，培养学生自主阅读的能力，同时，学生因有所得而越发积极主动。）
（五）课后总结
1、你觉得这乡下人家在什么时候也是很独特、迷人呢？
2、在冬季，乡下可能有哪些事物呢？它们又是怎样的？学生口语练习。
3、这节课，你有哪些收获呢？
（设计意图：这个环节给学生提供了知识运用、口语交际的平台，知识是通过不断的练习获得掌握，掌握知识的目的最终是运用，并将课内转向了课外生活，活学活用。鼓励学生掌握写作顺序、用词技巧、清楚表达等。）
（六）作业布置
1、选做题：
（1）乡下人家在冬季还有哪些特殊而迷人的风光呢？大胆想象，续写文章。
（2）你的家乡又是怎样的呢？快来介绍给我们听吧！（大家可以学习作者的表达方法，按一定的顺序，生动地描述家乡的风光。）
2、课后第三题：抄写形象生动的语句于积累本上。
（设计意图：作业的设计注重学以致用，给学生提供一个诉说和展现自我水平的平台，在练习中，巩固学到的知识和技能。）【说板书设计】
乡下人家
瓜、藤、叶
“ 青、红、长、绿” 花、竹、笋
“成群、探出头”
鸡、鸭
“率领、耸、大踏步、游戏” 纺织娘
“唱歌” 人们
“天高地阔”
（设计意图：这个板书呈现了具体的景物、相关的生动的词语，和本课的中心词。意在指导学生抓住平凡的事物，展开丰富的想象，学着运用修辞手法，表现了农家风光的独特、迷人、自然、和谐的特点，表达了对景物的赞美和热爱之情。这样清楚的呈现，更容易被学生接纳和模仿。）
独特 迷人
自然 和谐
第2篇：乡下人家说课稿
文随心动
情由景生
——《乡下人家》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
一、说教材，解读乡里风情。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：
知识与技能：学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的脉络，品味优美语言，积累精彩片断。
过程与方法：通过对课文脉络的的整体把握，体验探究的过程；提高学生审美、评价与实践的能力；培养学生创新精神和实践能力。
情感态度与价值观：了解课文内容，走近乡下人家，初步感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。
根据教学内容及教学对象的特点，这节课的重点是：
重点：是把握文章的脉络，了解课文内容。
难点：读通课文内容，走近乡下人家，初步感受田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和喜爱。
二、选教法，关注学生发展。
教学中，通过对一个词、一句话、一段文字的仔细分析，含英咀华，想像图景，移情体验，还原作者心声，风景原貌，实现既“活”又“实”的语文新课堂有效教学，全面发展学生。
三、定学法，适合年段特点。
走进文本，潜心会文，找出描写乡下人家迷人、独特之美的句子，用自己独特的感受，借助朗读来传情达意，初步习得表达方法。
四、设流程，感受乡村美景。
课前要求学生收集有关乡村生活的资料并预习课文。
（一）、创设情景，感受乡音。
多媒体播放虫鸣的声音。
让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。“
在学生品读了这句子后，问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿听到是最习以为常的吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。我相机引出本课课题：乡下人家
（我这样设计的目的：通过乡下人家最习以为常的虫鸣，激发学生对乡下生活的兴趣，也为课文第六自然段”月夜虫鸣“的画面学习打下基础。）
（二）、初读课文，梳理字词。
第一步：让学生自己读一遍课文，要求把课文中带拼音的字读正确；第二步：检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；第三步：学生正确认读文中词语，多媒体出示：棚架、装饰、风趣、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、倘若、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静；第四步：做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。第五步：让学生通过读书，根据自测题自评读书到了哪一个台阶？多媒体出示：自测：正确--流利--有感情
（我这样设计的目的：“要让学生喜欢学习汉字，要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏，不添，不错，不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，做到“扎扎实实教语文，本本分分为学生。”）
（三）、读通课文，欣赏乡景。
指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？用一个词或一句话来表达。读课文第一自然段，引导并板书：瓜藤满架；读第二自然段，引导并板书：鲜花开放、绿竹浓阴、春笋出土；从中理解芍药是春季开的，凤仙和鸡冠花是夏季开的，大丽菊则在秋季开。这些花按着季节依次开放就是-----依着时令，顺序开放；读第三、四自然段，引导并板书：鸡鸭觅食；读第五自然段，引导并板书：晚饭飘香；读第六自然段引导归纳：月夜虫鸣。接着老师引导学生读板书的小诗。接着老师抒情地说：“从房前走到屋后，从春季看到秋季，都有不一样的景。”并用多媒体播放音乐，引导学生带着感情再次读小诗。让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
（我这样设计的目的：通过多次的读，让学生在读中感悟，读中理解课文的内容；通过声音唤醒学生的听觉；用插图写小诗的形式，唤醒学生的视觉；用写一写感受，唤醒学生的感觉。）
（四）、整体回顾，激发乡情。
多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）
接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不发出这样的感叹。
（多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（我这样设计的目的：前苏联教育家-苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。”我通过小结出示文章的中心句深化和丰富文章内容，完成整个课堂的知识框架的建构。）
五、说板书，浓缩文本精华。
乡下人家
瓜藤满架
鲜花盛开
21、乡下人家
绿竹浓阴
独特
春笋破土
迷人
鸡鸭觅食
晚饭飘香
月夜虫鸣
这一板书的设计既简洁明了，又突出了重点。
六、说反思，教学相长同发展。
这堂课的教学，我以读为主，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学结合。通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式进行合作探究学习，以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话为主线贯穿整个教学过程。引导学生体会优美的语言，感受生动的画面，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。教学相长，共谋发展。
潭东镇桥兰小学
钟思思
第3篇：乡下人家说课稿
《乡下人家》教案
一、教学目标：
1、认识“檐”“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的句子。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法
5、了解课文内容，走近乡下人家感受乡村生活的美好，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
二、教学重点：
了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活，激发对大自然的热爱。
三、教学难点：
1、了解作者按时间顺序、空间顺序相交的叙述方法。
2、体会作者从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
四、教学提示：
以图释文，边读边想画面；以读促悟，畅谈乡下美景。
五、教学准备：
乡下风光图、
第4篇：乡下人家说课稿
乡下人家说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的乡下人家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乡下人家说课稿 篇1
一、纵横联系，说教材
【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜
第5篇：乡下人家说课稿原稿
《乡下人家》说课稿
一、说教材
该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、说目标
根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，本课的教学目标预设为：
１、在知识与技能方面：学习生字新词，感知课文内容，在初步了解文章描写顺序的基础上，进一步梳理结构，了解并体会乡村生活的美好
2、联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。体
第6篇：乡下人家说课稿11篇
乡下人家说课稿11篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的乡下人家说课稿，欢迎阅读与收藏。
乡下人家说课稿1
我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元２１课《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。
我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。
１、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
２、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。
３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，
第7篇：乡下人家说课稿（推荐）
《乡下人家》说课稿
一、说教材。
1、教材简析。
《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点。
根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语
