第1篇：从群英会蒋干中计看周瑜的机智聪敏 (人教版高三)
[内容摘要]文学巨匠罗贯中改编的《三国演义》是中国古代文学宝库中的一朵奇葩,而《群英会蒋干中计》则是这朵奇葩中最为光彩的部分之一。作者通过赤壁之战初期周瑜运用谋略挫败曹军的引人入胜的情节，生动地刻画了周瑜、蒋干、曹操等鲜明的人物形象。每读此文，不仅为作者立意之高绝、用笔之巧妙而折服，更为周瑜的机智聪敏拍案叫绝。
[关键词]周瑜将干机智聪明自编自演心服口服
谋略是人们熟悉而又颇感神秘的字眼，数千年来，它伴随着人类的社会实践、伴随着人类思维的发展而发展。一部漫长的人类发展史，即是一部谋略的创造史。作为四大名著之一，《三国演义》的谋略之多是世所公认的。在《群英会蒋干中计》中，周瑜谋略的运用得到了最充分的展现，真的做到了神鬼难测。
《孙子兵法》云“善动敌者，形之，敌必从之；予之，敌必取之。
正当曹操士气大挫，无计可施之时，即有蒋干向曹操献离间计，要劝周瑜归降，那当然是曹操求之不得的最大好事。东吴的一员都督那可抵得上百万雄兵的买卖。蒋干并毛遂自荐，亲自实施。其自负之态，溢于言表。
然而蒋干自请去说周瑜时，正是周瑜为蔡瑁深知水战要诀，不好对付而无计可施之时。所以当报闻将干到时，周瑜即“闻弦歌而知雅意“，准确判断出其来意，将计就计，开始实施反间计。足见周瑜的机智聪敏，这好比剑在弦上，发现一个靶子就必须马上发射是一样的道理。
周瑜的机智表现在发现机会马上抓住，那么周瑜的聪敏就是能准确判断对手的心理，予其所取，获其所需。名其曰乱其心志，欲擒故纵。
“瑜整衣冠，引从者数百，锦衣花帽，簇拥而出”；蒋干则“引一青衣小童，昂然而来”。
将干的盲目自信和愚蠢历历如睹，周瑜的胸有成竹和智慧过人如在眼前，作者的描写应该是笔意传神。
从整个故事发生发展的过程看，周瑜打的就是一场心理战。而且是自编自演的。演技非常高明。足以以假乱真。
周瑜明白蒋干求功心切，将不惜一切要劝降周郎，来获取大功。于是，必须让蒋干死了求功之心。
所以当二人寒暄未止，周瑜就当头点破，“为曹氏作说客乎？”蒋干这里便是一愕，毫无准备，只有矢口否认。这样，蒋干一开始即陷于被动，但还可以勉强支吾，作欲走告退状，被周瑜笑而挽留。别看周郎这看似轻描淡写的一句“为曹氏作说客乎?”就已经让对方乱了分寸.作欲走之状似假似真.可见周郎射出的一枝利剑即使没有毙敌,却也使敌明白劝降之事难度太大,有放弃之意.周郎深知这还远远不够.只是见面礼而已.
接着，周瑜大设“群英会”。江东英杰济济一堂，大摆筵席盛待蒋干，然而周瑜却令太史慈监酒。此时休说劝降，连曹、吴间军旅事都不得提及，提便杀头，毫不通融，蒋干至此又是一愕。因生死攸关，这次便“不敢多言”。到此时,将干的劝降之心基本泯灭.
但是周郎懂得要让对手彻底征服,必须打乱对手的思维,让对手心慌意乱.然后中计.所以饮至半酣，周瑜执蒋干之手，观熊虎之士，看粮草山积，倾诉肺腑，言君臣得遇之恩，生死相托之意。并指桑骂槐，称“苏张复出，舌如利刃，口若悬河，安能动我心哉！”言罢大笑。其势发如同泰山压顶，干至此大愕。三愕之下，彻底封口。此时的蒋干心如死灰，面如土色。我们知道当一个人心理防线彻底崩溃之时,还有什么正常思维可言,剩下的就是任人玩弄、宰割。作者在这里将蒋干由希望至彻底失望的心理过程，描写得淋漓尽致，惟妙惟肖。
而后，周瑜又心生一计，不让蒋干有劝降的奢望这是底线，但是要让蒋相信我周郎必胜是有所依凭才是成功的关键。于是他乘兴舞剑作歌，明抒其志。表明自己对赤壁大战获胜稳操胜券，躇储满志。这样的目的就是让将明白：我不仅兵强马壮，而且还有更重要的原因。那就是特工人员的配合。当然，蒋干此时并不知晓。
至于，饮至天晚，为佯醉、同塌作准备。而佯醉、同塌又是为蒋干盗书制造条件。周瑜利用蒋干无法交差的处境和不甘空手而回的心理，示之以伪，诱蒋盗书。至于半夜军士通报江北有人至，那是订好钉子的一个复脚。让蒋彻底相信，张、蔡就是我的特工。周瑜抓住了曹操多疑的弱点，巧施反间计，借刀杀人。谈笑间，置对方蔡、张二员大将于死地。蔡、张之死大大削弱了曹军的实力，这就为以后孙、刘联军火烧赤壁打下了基础。周瑜谋略的运用至此大获成功。
观此用计的全过程周瑜打的完全是一场心理战，语气说周瑜是足智多谋的将军，还不如说，他只是一个心理学大师兼战争题材剧的导演更为确切些。
“弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”--《隆中对》。通观全文，上半篇立威，下半篇施计。谋略运用贯穿始终，涉及内容十分丰富。如谋势、造势，用间、施间，示形诈敌，虚实变易，先发制人，因敌制胜等。战争是个宏大的舞台，在这个舞台上演的每一幕活剧，都放射着战争驾驭者奇谋方略的异彩。计谋百出正是《三国演义》之精华所在。相传满清进关、入主中原，将领皆人手一部《三国演义》，于今始信其言不虚。
如前所述，作者描写周、曹，周、蒋之间的明争暗斗及情节设置别具匠心，三挫三愕，错落成文；谋略运用，变化多端；布局谋篇，笔法森然。群英会蒋干中计应该属于军事史、文学史还有谋略史上的千古绝唱。
冯力文
第2篇：群英会蒋干中计 教案
群英会蒋干中计 教案
教学目的一、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
二、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
三、学习人物性格个性化的写作方法：
1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。教学设想
一、因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。
二、如有条件，事先组织学生看有关“三国”的录像或折子戏，既可熟悉课文又可培养学生对戏曲的兴趣。
三、分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
四、“练习和思考”题五“写500字的故事梗概”，学生做在练习簿上后，教师可挑选两三位不同程度的学生在课堂上讲故事，然后集体评议以加深印象。通过这个练习，可起到听、说、读、写多功能的作用。教学时数 3教时
第一教时
一、导入新课
1.教师：今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？（引起学生回忆）教师：（再从小问题入手）它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？
讨论，补充，教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方。《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。我们也不要忘记，他们是小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。
我们阅读这部古典小说，可以增加历史知识，更可以学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。
2.有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？
诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》
3.谁还记得《赤壁之战》讲些什么？ 讨论中过渡到本文背景：《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。（学生略述《赤壁之战》）
二、指导预习课文
1.布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？
2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。
三、研习新课。
1.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。
设计、用计、中计是情节的主线。
全文共10段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出： 1—3段 开端 周瑜决定除蔡、张。
4—6段 发展 周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。7—8段 高潮 周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。9段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。10段 尾声 周瑜闻讯庆计成。
一面讨论，一面提示学生做“思考和练习”题一填空部分。2.词语讨论：
(1)更不开看（ｇēｎｇ 表示动作与预期结果相反）(2)拈弓搭箭（ｎｉāｎ 用手指拿东西）(3)中箭着炮（ｚｈｕó 受到炮火轰击）
(4)强弓硬弩（ｎǔ 一种用机械力量射箭的弓）(5)便宜用事（ｂｉàｎ 有利时机）(6)迤逦（ｙǐｌǐ 曲折连绵）(7)橹棹（ｚｈàｏ 桨）
(8)不胜酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）(9)抵足（脚和脚相接触）
(10)和衣卧倒（ｈé 穿着衣服）(11)省悟（ｘǐｎｇ 觉悟）3.讲读、讨论第1部分（1—3段）。
(1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？
讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。
(2)第2段写什么？曹操为什么吃败伏？回去后怎么办？
讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。
(3)周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？ 讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。
(4)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？ 讨论。明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。
四、布置作业：
细读课文。思考：当时有什么契机使周瑜得以实施机谋？作者对周瑜的定计过程有没有具体写？他又怎样用计？
第二教时
一、检查作业。
1.学生朗读1—4段。
2.讨论思考题。明确：契机——曹操的说客前来劝降。略写计策的决定，只用白描写手法写了周瑜的神态和动作——设置悬念。
二、研习新课。
（一）讨论课文第2部分（4—6段）
1.周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？
讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。
2.群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？ 讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也„„不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。
3.周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？
讨论，明确①出迎时和大张筵席时，显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”③对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。
4.周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？
讨论。明确：①表面上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状„„和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。
（二）讨论第3部分（7—8段）。
教师：蒋干终于去看信了，要上钩了，这里是故事的高潮，因为周瑜用计的成功与否，就看蒋干盗不盗信，他盗了信，曹操才能看到。
1、为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？
讨论。明确：密信措辞设计周到备至，富有迷惑性。①“某等降曹，非图士禄，迫于势耳。”——蔡、张新降曹操，还未得到信任，容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”，蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中，荆州军在外”。②“但得其便，即将操
贼之首，献于麾下”容易使对方激动。④“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正无法实现时，看到密信认为天赐良机。
教师：周瑜的反间计，在7、8段包括三个组成部分：①密信，②梦话，③假密报。而密信是主要的，是基础，后两者使蒋干对密信深信不疑。2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？
讨论。明确：两次说梦话：“教你看操贼之首”，好像是酒醉失言，醒来假装不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密：“张、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝，使蒋干深信不疑。
（三）讨论第4部分（第9段）。1.第9段讲了些什么内容？
讨论。明确：讲了周瑜用反间计的结果，①曹操中计，杀了蔡、张二人。②周瑜计成，保持了自己一方水上优势。
2.曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？
讨论。明确：曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵，回去就怪他们“汝等不用心耳”，所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要，失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口，说他们“怠慢军法”。
（四）讨论第5部分（第10段）。
提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？
讨论。明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”①与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍，所以“大喜”。
（五）分析人物形象。
1.通过以上分析，你认为周瑜是怎样的一位军事家？
讨论。明确：他勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），足智多谋，反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到。他又是年轻潇洒，豪放自信（酒席上舞剑作歌，接待蒋干时的内紧外松，几次大笑）。
2.蒋干是曹操的蹩脚参谋，他的性格特征又是怎样呢？
讨论。明确：他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。3.作者用哪些手法塑造这两个人物形象的？
讨论。明确：①在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。②以人物自己言行神态表现。③细节描写（如周瑜佯醉呕吐；周瑜假喝“低声”，便唤“子翼”；蒋干窃听等）。④气氛烘托（如对曹军水陆军营的气氛描写，蒋干盗信时的紧张气氛设置等）。⑤用对比、映衬的手法使两人性格更鲜明。
4.如何概括曹操的性格特征？
讨论。明确：他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多
疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。（在当时也的确不能认错，随意错杀降将，会使荆襄降将不满而动摇军心。）
（六）总结主题思想。提问：通过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析，说说小说的主题是什么？
讨论。明确：通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美了周瑜的卓越的军事才干。
三、布置作业：
1.朗读全文。
2.把“思考和练心”题四做在练习簿上。3.口头准备“思考和练习”题二。〔附〕板书设计
第三教时
一、检查作业。
（一）讨论“思考和练习”题二，达到复习、深化目的。明确：在神态变化、对比中刻画人物性格。
1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：
①„„笑谓诸将曰（正好抓到使反间计的契机）②瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪„„”“（笑蒋干的心虚，说假话）③瑜笑而挽其臂（表亲热，假装相信他）④大笑畅饮（表示见故人而高兴，麻痹蒋干）⑤佯醉大笑曰（以实力和意气盖过蒋干）
⑥言罢大笑（以示处境之优越，讥笑蒋干竟来劝降）这三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，潇洒自信。
2.蒋干神态变化所反映的性格特征：
①昂然而来（盲目自信）；
②愕然（竟一语被周瑜言中，不知所措）③蒋干惊愕（周瑜如此坚决，又惊又急）④蒋干面如土色（胆小愚蠢，一下吓倒）
蒋干只会夸口，胸无城府，到了东吴，在足智多谋的周瑜面前毫无施展余地。
（二）检查“思考和练习”题四（学生读、教师订正）。
1.吾当作何计破之？
我该用什么办法来打败他呢？ 2.公瑾别来无恙？
分别以后你好吗？ 3吾之粮草，颇足备否？
我的粮草是不是准备得很充足呢？ 4.周瑜雅量高致，非言词所能动也。
周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言语能够说动他的。
二、继续讨论“思考和练习”题，总结全文。
1.“思考和练习”题三，和裴松之《三国志》所引的《江表传》相比，增加了哪些内容，有什么好处？
讨论。明确：增加了周瑜利用蒋干来访，巧用反间计，使蒋干中计、曹操上当，杀了蔡、张二人，中间还穿插描写了大会群英场面。富有戏剧性，使人物形象更真切更生动。
第3篇：群英会蒋干中计教案
群英会蒋干中计
【教学目标】
知识目标
1．理解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。2．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
能力目标
1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。德育目标
1.感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。2.培养学生的思维拓展能力，提高学生学习古典文学的兴趣
【教学重点】
1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2．使用生动的细节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。
【教学难点】
使用生动的细节描写突出人物性格。
【教学方法】
讲解法
【教学课时】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
1、相关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？
诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏
第4篇：《群英会蒋干中计》教案
《群英会蒋干中计》教案
一、教学目标
了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
学习人物性格个性化的写作方法：
．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3．以环境气氛烘托人物性格。
二、教学重点难点
学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
学习人物性格个性化的写作方法。
三、教学设想
因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。
事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。
分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
教学课时：2课时。
四、教学手段：
第5篇：群英会蒋干中计?.示例之一.
群英会蒋干中计?.示例之一.（集锦5篇）由网友 “半斤空气” 投稿提供，以下是小编收集整理的群英会蒋干中计?.示例之一.，欢迎阅读与借鉴。
篇1：群英会蒋干中计
群英会蒋干中计
教学目标】1．了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
2．学习本文围绕中心组织材料的.写作方法。
3．学习人物性格个性化的.写作方法
【教学重点】
1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
【教学难点】
运用生动的细节描写突出人物性格。
【教学方法】
讲解法
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些 篇章？
诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》
