第1篇：关于实验教学的论文分为哪些类型的论文
关于实验教学的论文分为哪些类型的论文
一、实验手段引入大学课堂教学早在十六七世纪，实验方法已成为科学研究的基本手段，但由于深受中世纪经院哲学方法论传统的束缚和影响，实验很少在学校教育中发挥作用。
随着科学实验与教育的发展，人们逐渐认识到科学实验对教育发展的重要性，纷纷为实验与教育的结合进行辩护。大教育家夸美纽斯呼吁，要用观察和实验教授物理学，而绝不能单靠阅读亚里士多德派或其他人的教科书来教授。普利斯特列(JosephPriestley)对自然科学实验很少用于教育深表遗憾，认为一个人如果要在理论研究中取得成就，就要在青年时代经常做实验并熟悉其操作， “如果我们愿意为哲学鉴别力和哲学研究打下很好的基础的话，人们就应当在年轻时习惯于观察实验过程”①。
这些观点对于人们摆脱经院哲学残余思想的羁绊、提高对实验的教育价值的认识产生了积极影响。
17世纪中后期，反映近代科学知识的课程陆续进入欧洲各主要国家的大学课堂。英国学者格林(Robert Green)在1707年出版的《修学计划》一书中，建议剑桥大学开设新的科学课程，如第三年上半年设置实验哲学、矿物化学、植物学、动物学、解剖学，第三年下半年设置光学、屈光学、测光学等课程②。法国巴黎大学设置了包括自然科学、自然法在内的课程，德国有的大学开设了物理、地理及实验课等实用科学的内容③。由于科学知识大多以实验为基础，教师为了让学生理解科学概念和原理，重现知识被发现的过程，印证科学理论的正确性，纷纷在课堂演讲之外增加了当堂进行实验表演和示范操作环节。在“诺斯安普顿学院，力学、流体静力学、物理学、解剖学和天文学在课程设置中占据重要地位。这些学习主要是在实地实验与观察的辅助之下完成的”固。这就是早期的实验教学，它以验证理论为目的，采用课堂演示的形象化教学形式将实验方法与课堂教学有机结合起来。
二、大学实验室与“师徒式” 的实验训练从19世纪20年代起，欧洲一些著名科学家利用他们在大学任教的机会，建立了自己的实验室。
他们有的把自己的住家房间的一部分装备成实验场所，有的将大学里闲置或废弃的房屋改造成实验室。据梅森记载，1817年，英国化学家托马斯·汤姆生(Thomas Thomson)最早在格拉斯哥大学建立化学实验室⑤，此后，柏林大学的马格努斯(Henry Gustavus Magnus)将他的寓所分出几间作为物理实验室。与上述仅供3—4人使用的大学私人实验室不同的是，德国化学家李比希(Justusvon Liebig)1826年在吉森大学建成的化学实验室体现了近代教育的特征，它不仅可供科学研究使用，而且可供大量学生同时使用。“实验室可同时容纳22名学生做实验，并配有供120人听课的教室、天平室、化学药品储藏室、洗涤室、助手室”@。1845年，李比希的学生霍夫曼则在英国皇家化学学院按吉森大学的形式建造了化学实验室。
这些大学实验室的建立， “的确是19世纪中最显著、最重要的一个创新”⑦。从此，大学不仅是教学的场所，也是科研的场所;实验不仅是科学研究的手段，也成为人才培养的重要途径。由于德国大学实验室表现得尤为突出， 取得了举世公认的成效，德国模式的大学实验室成为已经从讲课掌握科学的基本原理之地转变为从实际经验学习科学之地@。将实验作为人才培养的重要途径，并对世界各国大学的自然科学教育产生深远影响的当属李比希。
李比希认为，成功的实验是一门艺术，这种艺术不能由讲授所采用的那套形式化的教学获得，只能通过亲传的学徒制才能学到。在言传身教的实验过程中，学生将会获得化学的真谛，同时也有助于培养学生提出创造性问题的能力@。李比希把课堂搬到了实验室，创造了一种新的大学化学教育法。
“开始，学生在学习讲义的同时还要做实验，先使用已知化合物进行定性分析和定量分析，然后从天然物质中提纯和鉴定新化合物以及进行无机合成和有机合成;学完这一课程后，在导师指导下进行独立研究作为毕业论文项目”⑩。在学生实验过程中，李比希要求他们自己寻找研究思路，鼓励他们反复思考并更新实验。李比希与学生在同一个实验室里进行实验，他说如果把实验室比作一个圆的话，那么他就是这个圆的圆心。“具体方法是我给每个学生以研究专题，并检查他们实践的情况，那如同是一个圆的半径，有共同的中心一样。我没有对学生进行一般定义的指导，而是每天早晨听取每个学生前一天研究进度的情况以及对自己研究工作的见解，最后我对他们表示赞成或反对 。这种实验教学方式极大地激发了学生对实验工作的热忱和兴趣。
李比希的这种“师徒式”实验训练不仅在化学教育中得到普及，而且还逐渐为物理学、生物学教育所采纳。同时，由于德国培养的留学生越来越多，这种教育形式逐渐推广到英国、俄国和美国等国家。从教学组织的角度看，这种“师徒式” 的实验训练是与当时教育规模小、理工科学生数量少的'状况相适应的。但是，随着学生数量的增加，这种个别传授的方法就遭到了新的挑战。
三、现代实验教学制度的形成19世纪中后期，由于工业生产规模的日益扩大，欧美各主要资本主义国家急需大批懂得科学技术的实用人才，扩大高等教育规模的呼声随之高涨。
此时，大学教育结构中增添了一个前所未有的高级层次—— 研究生教育。科研与教学的统一在研究生教育中得到实现，而高等教育大众化的重任由大学本科来承担。在这样的时代背景下，大学实验教学又发生了一次重大的变化。实验不再只是用于个别学生的训练和研究，进入实验室也不再是学生的自由选修，而是以课程的形式出现在班级教学中，并且成为全体学生获得学位的必修学分。
1870年，美国麻省理工学院皮克林(EdwardCharles Pickering)教授首开班级集体实验教学的创举，标志着现代实验教学制度的形成。他编写了世界教育史上最早出版的物理实验指导书。此书可分为两大部分：一部分是为专门训练实验方法和技能做准备的基础性实验，这些实验是再现某些物理现象中的定理、定律、工作原理、工作特性或某些物理现象的验证性实验，且每个实验都按着先介绍仪器、后描述实验原理和操作步骤的顺序进行了编排;另一部分是列出了100个供学生探索用的选做实验，主要是培养学生运用已有知识去发现问题、解决问题的能力。在准备基础性实验时，为了让整班学生既能同时做实验又能在规定的时间内完成实验，皮克林不仅在实验内容和过程上进行了简化，而且在选择一些简单、便宜的仪器上花费不少心思。经过一年多的试验，皮克林提交了一个阶段性报告，指出： “要能使2O个或30个学生做同一个实验而又没有重复的仪器，且要避免损坏精密仪器的危险，确有很大困难。我们的计划是这样：在两间大房间(每间近100英尺长)内安置一些桌子，准备好煤气和水??在每一张桌子上放一个简单的实验仪器，这个仪器总是放在这个地方，因此就避免了搬动时打破它的危险。还要对每一个实验作详细的记录。”@由于受当时仪器设备、实验场所、师资力量及教学管理等诸多条件的制约，皮克林开列的探索性选用实验难以得到实施。但是，他仍坚持认为学校应该让学生通过实验去探索未知， “否则恐怕他就会成为一部纯粹的机器，仅仅是传播知识，而决不能增进知识，舍此，我们就只能是训练追随者，而不是科学上的领先人物”@。
四、当代西方大学本科实验教学改革趋势自麻省理工学院首创班级集体实验教学后的近一个世纪里，尽管大学本科对实验的内容进行不断充实、仪器设备不断更新，但教学方式基本上是在沿袭皮克林时代的模式。
这种模式虽然对学生掌握基本仪器的使用和加深对科学原理的理解方面有一定作用，但人们发现，当学生把教师为他们准备好的实验一个个都做完后，却不能自行设计一些相似的步骤去探索问题的结果。第二次世界大战后，迅猛发展的科学技术对高等教育人才培养提出了新的挑战，实验教学由于其独特的探究性质得到人们更多的关注。以美国为首的西方大学教学开始由传统的致力于传授知识向传授知识与发展能力并重转变，在实验教学方面进行了大刀阔斧的改革。
一是增加设计性、探究性实验。从20世纪60年代开始，美国大学本科教学实验的设置已逐渐减少验证性的基础实验，增加有一定难度的挑战性实验。在兰格斯基(Lagowski)等人1977年所著的《化学的实验室实验》一书中，几乎没有定性验证的实验。书中共包括37次实验，其中数据测定20次，占总数的54 ;合成制备3次， 占总数的8 ;分析鉴定14次，占总数的38 。在大学物理实验方面，先后出台了PSSC (物理科学学科委员会)方案、伯克利方案、伦塞来尔方案和麻省理工学院方案等。虽然这些实验教学改革方案各有侧重，但都有一个共同特点，即突出实验的探索性，使学生置身于一种富有探索和创造性的学习环境中，能积极、主动地观察、思考问题。
二是实行“分组探究、集体讨论” 的教学方式。在2O世纪80年代，霍夫斯坦(Hofstein)和卢尼塔(Lunetta)提出：实验活动为学生建立合作互助的社会关系、对科学发展的认识形成积极的看法提供了可能@。自90年代开始，美国大学实验教学开始实施了“分组探究、集体讨论” 的教学方式，他们认为分组探究可以发挥学生主观能动性，有利于培养相互合作的团队精神。哈佛大学等11所高校的物理实验“无一一不是学生以两人为一组进行的”@，且高年级的实验一般要求3人以上。
同时，美国大学实验教学非常注重讨论，教师不仅专门为学生安排了实验讨论的时间，而且有些实验项目做得很深入，要完成这些实验必须经过讨论。
讨论的形式有多种，包括生生之间或师生之间、小组内的或全班性的等。而且，讨论贯穿于整个教学过程。实验前，学生从不同的研究观点出发， 提出不同的实验方法，对实验方案的合理性、可行性等进行探讨;实验完成后，除了按要求写出实验报告外，还要求学生作口头报告。
五、对我国实验教学改革的启示我国高等学校的实验教学起步较晚， 比欧美发达国家迟了近一个世纪。
在20世纪9O年代以前，实验教学的指导与管理方法基本上还是皮克林时代的模式。90年代之后，特别是进入21世纪以来，由于新技术革命浪潮的冲击和高等教育教学改革的深入，各高校也在实验教学方面进行了不同程度的改革，推出了多项改革举措，如实验室管理体制改革、实验课程体系建设、增加综合性与设计性实验项目、鼓励学生开展创新性实验项目等。这些改革初步消除了传统实验教学不利于培养学生创新精神和探索能力的诸多弊端。然而，与世界各国正在谋划、实施的创新教育以及我国建设创新型国家对高校人才培养的要求相比，我国大学本科现行的实验教学依然需要进一步深化改革。
1.让本科教学实验中的一部分回归科学实验的探索性科学实验的最大价值是探新，实验教学的最大价值在于培养和发展学生创造新知识的潜在能力。
100多年来，本科实验教学经历了许多变革， 但优秀教师对这一理念的追求从未中断。李比希的“师徒式”实验教学方式较圆满地践行了这种理念，而在MIT首开的班级集体实验教学中，皮克林也曾极力倡导通过实验教学培养学生的探索精神和创新能力，但限于当时的科技、经济条件未能如愿。20世纪60年代以来，以美国为首的旨在培养能力为目标的本科实验教学改革，正是以皮克林当年追求的理想为鹄的的。
我国高校实验教学自引进之日起，就深深地打上了皮克林模式的烙印。由于社会经济条件的限制，也是为了保证教学效率，我国的实验教学在许多场合弱化了实验的探索性、不确定性，包括给出实验设计方案、简化实验环境条件、实验设备的“傻瓜化”等，其代价则是使实验这种活动逐渐远离了科学实验的特性。即使在目前开设的“设计性实验” 中，有不少都是要求学生设计实验方案来验证某某定律、定理，或者干脆由教师直接给出实验方案。为此，使教学实验中的一部分(不是全部)具有(或日回归)科学实验的特性，正是实验教学改革的主要方向。
2. 消解现代大学培养学生实验探究能力与班级授课制的矛盾在这方面美国大学为我们提供了重要参照。李比希时代的实验教学是针对少数精英而言的，它以教师自己的实验室为单位，以师生要研究的课题为设计、研究实验的对象，而现代大学探究性实验的教学是在大众化背景下采取的班级授课制形式。班级授课制的优势是规模效益高，其弊端也是明显的，容易导致标准化、压抑个性和创新。诚如《学会生存：教育世界的今天和明天》的研究报告中所指出的：“人们不断要求教育把所有人类意识的一切创造潜能都解决出来”，但“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”0这是当下本科实验教学改革中面临的难题，是一个无法回避的矛盾，也是一个亟需解决的问题。
当前美国大学本科提倡的“分组探究、集体讨论”实验教学方式，是在寻找一种介乎“师徒式”的研究生培养方式和“班级授课制” 的本科生培养方式之间的混合方式， 以适应多样化的发展目标，培养学生探索、发现、创新的素养。虽然“分组探究、集体讨论”还需要进一步的理论支持和时间检验，但其自身所具有的适应多样化发展目标的优势和师生对这种教学方式的支持，无疑将推动这一趋势的发展。
3. 大学要高度重视实验教学工作，为教师实验教学水平的提升创造条件在班级授课制模式下， 由于人数多且课时有限，学生实验学习不能仅局限于课内时间，需要课内外有机结合。教师应把课堂时间留出来让学生在实验室“做实验”， 自己讲授最有价值的东西，学生实验开始前的“准备保障” 和实验结束后的“反思” 都应放在课外进行。大学教师的实验教学意识、态度、知识和技能已成为提升实验教学质量的关键。在高等教育大众化时期，随着大量的新人进入高等院校教师队伍从事实验教学工作，提高大学教师的实验教学水平与教改意识的任务已迫在眉睫。为此，学校要致力于不断增强人才培养质量意识，对实验教学工作给予高度重视，持续深化实验教学改革，不断提高大学教师实验教学水平和教改的意识。
第2篇：论文类型格式
一二 毕业论文（设计报告）撰写格式要求
1.毕业论文（设计报告）的撰写
毕业论文（设计报告）包括题目、摘要、关键词、目录、正文、致谢、参考文献和附录等几部分。
1．1 题目
毕业论文（设计报告）的题目也就是毕业论文（设计）课题名称，它是毕业论文（设计报告）中最重要内容的概括，应该简短、明确，做到文、题贴切。通过题目能大致了解报告的内容、专业的特点和学科的范畴。题目中不要使用非规范的缩略词、符号、代号和公式，也不宜采用提问式。题目一般不超过20个汉字。
1．2 摘要
摘要是毕业论文（设计报告）主要内容的提要，是论文（报告）内容不加注释和评论的简短陈述。摘要应说明毕业论文（设计）的目的、方法、结果和结论，主要包括以下内容：①毕业论文（设计）的目的与重要性；②毕业论文（设计）的主要内容，指明完成了哪些主要工作；③研究、设计的结果或结论，突出研究、设计的新思想、新方法、新见解；④结果或结论的意义。
摘要应具有独立性与自含性，即不阅读报告全文就可获得必要的信息，是一篇独立而完整的短文。摘要应采用第三人称的方式表述毕业论文（设计）的性质与主题，书写要符合逻辑关系，尽量与正文的文体保持一致，避免将摘要写成目录式内容介绍。摘要的结构要严谨，表达要简明，语义要确切，一般不再划分段落。摘要字数一般不超过300个汉字。为锻炼与提高毕业生的英文写作能力，建议论文（报告）中增加翻译成英文的摘要。
1．3 关键词
关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖毕业论文（设计报告）主要内容的通用技术词条，一般列出3～5个。
关键词从毕业论文（设计报告）的题目、摘要和正文中选取出来，是对表述毕业论文（设计报告）的中心内容有实质意义的词汇或术语。关键词用作计算机系统标引毕业论文（设计报告）的内容特征，便于信息系统汇集，供读者检索，应尽量采用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。
1．4 目录
目录独立成页，包括毕业论文（设计报告）中全部章、节的序号、标题及页码。
1．5 正文
正文是毕业论文（设计报告）的核心内容，包括前言、主体、结论三大部分。字数一般不少于4000汉字（包括标点符号、图表等）。
1.5.1 前言
前言用在毕业论文（设计报告）的引论部分，一般要说明毕业论文（设计）选题的依据，研究、设计的目的、意义、范围、（研究）设计思想、方法等内容，概括地写出作者的工作。前言要紧扣主题，简洁明确，不要与摘要雷同。
前言还可以综述前人的工作并对现状进行分析，在此基础上说明本人将有哪些补充、纠正或发展，并简要介绍创新思想与实现方法。
1.5.2 主体
主体是毕业论文（设计报告）的主要部分，应该文字简练通顺，内容实事求是，客观真实、准确完备、合乎逻辑、层次分明，语言流畅、结构严谨、重点突出、书写工整、符合学科与专业的有关要求。论文（设计）中的用语、图形、图片、表格等应规范准确，符合国家标准。正文中出现的符号、记号、缩略词和首字母缩写字，应采用本专业学科的权威机构或
学术团体公布的，否则必须在第一次出现时一一加以说明，给以明确的定义。使用各种量、单位和符号，必须符合国家标准，单位名称和符号的书写方式一律采用国际通用符号。引用他人资料要有标注。正文中可以采用图形、表格等形式辅助论述观点或描述设计过程，适当采用程序界面、关键源程序段，并结合论文（设计）任务或研究工作进行说明；但不要大量地粘贴图形和源程序（可作为附录）。正文的主体部分主要陈述研究（设计）目标、方案论证、技术手段、研究（设计）过程、结果分析等内容。
1.5.3 结论
结论是对整个毕业论文（设计报告）主要成果的归纳和评价，要突出研究（设计）的创新点，做到首尾对应；结论部分一般还应对研究（设计）过程中尚存在的问题，以及需要进一步探讨的问题，作必要的闸述，并提出相应的见解、建议和设想，为更深入的研究打下基础。
结论部分作为新的段落，可以用空行分隔毕业论文（设计报告）主体，不必写结论这个标题。如果结论部分内容很多，也可以设置结论作为一个标题。
1．6 致谢
对指导教师和给予指导或协助完成毕业论文（设计）工作的组织和个人表示感谢。内容应简洁明了、实事求是，避免俗套。
1．7 参考文献
参考文献是毕业论文（设计）和撰写论文（设计报告）过程中研读的一些文章或资料。要按照报告中引用的先后顺序，另起一页编号罗列。
参考文献是论文（设计报告）中不可缺少的组成部分。它反映毕业论文（设计报告）的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度。罗列参考文献即是对被引用文献作者的尊重，也是论文（报告）的有力补充。
为便于读者查找，应该遵循国家的著录格式要求书写参考文献，内容要完整准确。一般可供引用的参考文献包括四大类：著作类、期刊类、论文类和网络类。
1．8 附录
附录是与毕业论文（设计报告）有关但不宜放在正文中，但又直接反映完成研究、设计工作的成果内容，例如程序流程图、源程序清单、公式的推导、图纸、数据表格等有参考价值的内容。
三 调研报告格式
对某一情况、某一事件、某一经验或问题，经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来，这就是调研报告。
第3篇：工程造价类型论文
工程造价类型论文
工程造价的直意就是工程的建造价格。工程计价的三要素：量、价、费。广义上工程造价涵盖建设工程造价（土建专业和安装专业），公路工程造价，水运工程造价、铁路工程造价，水利工程造价，电力工程造价，通信工程造价，航空航天工程造价等。下面是工程造价类型论文，请参考！
工程造价在房建工程的影响
摘要 :我国市场经济的快速发展为社会各行各业的发展与进步奠定了重要基础，尤其是我国建筑行业。房屋建设工程是我国建筑行业发展中重要的施工项目之一，不仅是连接区域之间经济文化的重要纽带而且也是房建工程的关键途径。建筑行业中的工程造价问题永远是建筑单位谈论的一个不变的话题，为了能够使整个建筑行业更好地生存与发展就要合理有效地控制工程造价使有限的资金创造出更多的效益。本文针对房建工程施工中的造价成本管理进行了分析。
第4篇：电视节目类型论文
简要分析电视人物访谈类节目的特色
————以《鲁豫有约》《面对面》《看见》为例
随着电视事业的发展，我国电视节目形态日益丰富，每种电视节目形态的内部细分也日趋成熟。作为电视谈话节目的细分形态之一：电视人物访谈类节目，借助电视媒介，通过访问社会各个领域的“人”，围绕中心人物或中心事件展开谈话，以谈话方式凸现人物的人生经历，性格特点及其思想感情，提炼出人生哲理、发现人性中的真善美，彰显人文精神，以之影响和启迪受众。
人物访谈类节目是以“人”为看点，访即采访，谈即谈话，借助人的故事来吸引观众，依据不同的职业属性，可以将人物访谈类节目分为明星类访谈节目，像《超级新闻场》，政企精英类访谈节目，文化名人类访谈节目、混合类访谈节目，如《鲁豫有约》《面对面》《看见》。这几类中要数混合类访谈节目采访对象最为广泛，只要
第5篇：电气工程类型论文
电气工程类型论文
电气工程（Electrical Engineering），简称EE，是现代科技领域中的核心学科和关键学科。例如正是电子技术的巨大进步才推动了以计算机网络为基础的信息时代的到来，并将改变人类的生活工作模式等等。下面是电气工程类型论文，请参考！
电气工程常见的故障维修技术
摘要 :电力领域的改革进一步实施背景下，对电气设备的运行要求也有了提高，加强电气设备的安全稳定运行，就要从实际出发，对电气设备的故障能有效解决，这就需要相应的维修技术科学应用。本文主要就电气工程常见故障和原因加以分析，然后对故障维修技术的应用详细探究，希望能通过此次理论研究，对保障电气设备的正常运行起到促进作用。
关键词 :电气工程;故障;维修技术
电气工程当中的设备故障时比较常见的，在多种因素影响下，电气工程就存在着多种故
第6篇：科学实验教学论文
科学实验教学论文
在我们的教育事业中，科学实验教学是十分重要的，那么相关的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的科学实验教学论文，希望对大家有帮助。
摘要： 培养创新人才，关键在于创新教学，而高等教育创新的一个重要方面是实验教学创新。但是传统实验教学的单一性、被动性束缚了学生个性的发展，不利于创新能力的培养。文章在分析传统实验教学的特点和不足的基础上，阐述了创新实验教学的特点和优势，进而从实验教学的理念、学生的能力培养、教学主体、实验项目性质、教学方法等角度分析阐明了两类实验的区别，以利于更好地进行创新实验教学。
实验教学是高校培养符合社会需求的创新型人才不可缺少的重要环节，对学生思想素质、工程素质、文化素质的培养具有不可替代的作用，尤其是对于学生创新能力的培养，具有其独特的地位和作用。但是;由于受
第7篇：初中生物实验教学论文
初中生物实验教学论文10篇
第一篇
一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心
在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力
培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具
第8篇：化学实验教学论文
化学实验教学论文】对新课程下化学实验教学方式的几点认识（转）2010-01-07 13:06
【摘要】新化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，非常适应当今教育对学生综合素质的需要，对广大教师而言就是如何落实的问题。本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。
【关键词】激发探究兴趣；培养探究能力
化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、
