第1篇：试析工学结合模式下高职学生职业道德培养论文
试析工学结合模式下高职学生职业道德培养论文
论文关键词:工学结合 职业道德 高职学生
论文摘要:工学结合培养模式给高职学生职业道德培养带来了新的契机:在真实的职业行为中强化职业道德认知;在项目式教学中培养职业道德情感;在“学生一职业人”的双重角色中提升职业道德判断能力。高职院校应坚持实践性和职业性的原则，加强企业文化与校园文化、一般职业道德教育与行业职业道德教育、隐性与显性的三融合，切实提高学生的职业道德素质。
一、工学结合模式下职业道德培养契机分析
要具备某种职业道德品质，道德主体首先必须对职业道德原则和规范等道德知识有一定的理解和认识。职业道德认识是个体职业道德形成的前提和基础。但是仅有道德认识还不能自然而然地转化为道德行动，形成职业道德品质还必须有坚定的道德信念。道德信念在道德内化过程中居于核心和主导地位，它是道德素质形成的关键，它把认识和理解的道德规范坚定不移地运用到社会生活的具体实践中来，使这些原来外在于个体的社会道德规范通过个体自己持续不断的行为表现出来，形成道德行为习惯。由此可见，职业道德的养成并非是一朝一夕之功，而是要经历一个漫长而曲折的过程。
(一)在真实职业行为中强化职业道德认知
职业道德认知是指在职场中对于个人行为和人格的尊重，以及职业相关的技能、知识和规章遵从的认识过程。在这个过程中，个人经由选择、组织并评估周围环境中的因素，使得这些因素变得有意义且符合道德行为规范。职业道德认知可以分为三部分，即职业道德认同程度、职业道德付出程度、职业道德实践程度。在工学结合模式下，学生顶岗实习往往承担一个岗位的重任，在这种真实的职业行为中，职业认同感会逐步得到加强，且在工作中表现出诚信、负责进取的服务态度，在遇到道德困惑或冲突的情况下，愿意实践职业道德，即会做出符合职业道德倾向的行为。可见，职业道德认知能在真实的职业行为中得到强化。
(二)在项目式教学中培养职业道德情感
道德情感基于一定的道德认识，是对实现道德关系和道德行为的一种爱憎或好恶的情绪态度体验，也是一个人根据一定的道德标准，在处理相互道德关系和评价自己或他人行为时所体验到的心理活动。职业领域的道德情感主要包括岗位自觉感、责任感、荣誉感和合作感四个方面的内容。在项目式教学中，学习团队成员相互沟通，相互协作，努力营造和谐的`工作氛围，共同完成既定的工作目标。可见，项目式教学的各环节均体现着学生的需要是否得到满足时产生的内心体验，学生的职业道德情感从中得到了锻炼与提升。
(三)在“学生一职业人”的双重角色中提升职业道德判断能力
道德判断是主体根据已有的道德价值观念和社会道德原则及道德规范对自身或他人的思想观念和实践活动所进行的善恶价值的判断。而道德判断能力则是指道德主体在复杂的道德困惑中进行理性的道德判断和行为选择的能力。在工学结合模式下，道德主体有着“学生”和“职业人”的双重角色，在实践中要面对各种各样的利益关系。随着校企合作的不断加强，越来越多的学生进人到企业或公司，他们与公司里其他员工是同事关系，与师傅则是师生关系，与企业的老板则是雇佣关系。这就需要教育工作者要适当引导道德主体对不同的角色关系进行理性分解，依据各自角色的利益，用道德规则进行相应的分析和判断，在这个过程中提高学生的实际道德判断能力。
二、工学结合模式下职业道德培养途径
(一)企业文化与校园文化融合校园文化包括建筑布局、教学设施、绿化雕塑、规章制度、行为活动等，培养学生良好的职业道德品行是其重要功能之一。随着工学结合模式的推进，体现企业特色的优秀企业文化也随之被带进校园。因此高职院校要重视企业文化与本土校园文化的融合，充分发挥校园的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。企业文化是指企业在实践中逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念，是企业经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。高职院校可适当在校园内显著建筑、走廊等位置上张贴中外成功企业的管理经验和企业的核心文化标语。专业实训实验室的布置要体现“教学工厂”的要求，将企业实际生产流程和操作规程、劳动安全制度张贴上墙，营造浓厚的企业文化氛围，从而端正学生的职业态度，形成正确的职业道德动机和职业精神。
(二)个性与共性融合
职业道德的共性表现为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求。职业道德的个性即行业职业道德教育，不同的行业有不同的道德要求，行业规范往往是从事该行业人员必备的职业道德。在工学结合模式下，高职院校学生职业道德教育不仅仅局限于共性的范围，还应该进行个性化的行业职业道德教育，这也是西方职业道德教育改革的方向。如，医学院学生所面临的是进行人体实验的道德问题、秘密限度问题，以及稀有医疗资源的公平分配问题;公共管理学校的学生则会讨论政府官员在欺骗公众、对媒体泄漏机密，以及拒不执行上司命令等方面是否会受到不公正处理的问题，等等。高职学生只有集共性与个性道德品质于一身，才能形成优良的职业道德素质。
(三)隐性与显性融合
高职院校职业道德的显性教育是指学校“正式”的职业道德课程教学和有目的、有计划地组织各种校内外社会实践活动及其他德育活动，是高职学生进行职业道德教育的主体方式。而隐性教育是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容随机出现的、对教育对象起潜移默化作用的教学内容，通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者在不知不觉中受到影响的道德教育。两者内容不同，表现方式也有所区别，但为了强化职业道德教育的作用与功能，应当将显性教育与隐性教育进行有机融合，在显性教育中引进隐性教育。在工学结合人才培养模式下，高职学生走向现实的工作岗位，他们自觉不自觉地会接触到行业标兵、模范人物等优秀的企业员工，人的情感是相互感染的，优秀员工高尚的道德情感以一种示范姿态传递给学生，从而使学生感到心情舒畅愉快，并把这种情感体验化为自己的行为，同时再传递给其他职业工作者。这种示范引领的榜样作用可以弥补显性课程“照本宣科、空洞说教”的不足。
第2篇：工学结合模式下高职教学管理困境分析论文
工学结合模式下高职教学管理困境分析论文
Abstract
Through the analysis of teaching management characteristics under this mode wereanalyzed in this study, new requirements for teaching management were pointed out. Throughthe analysis of research status of domestic vocational colleges teaching management, currentproblems were pointed out. For example, the work of this combination mode has not beenpaid enough attention. People pay attention to the theory, but despise practice. Professionalsetting, curriculum system, teaching staff, teaching quality monitoring system cant meetthe teaching requirements of the combination. Especially, the teaching management system isstill a big gap.
This paper found a breakthrough aiming at these problems. That is to say, it looked forways and means to solve problems. A case study was taken as the basic method. This studystarted from the participants of the combination. Theory and practice were combined. Thecharacteristics and engineering principles of the teaching management under work-studycombination mode were described base on the constructivism Theory. On this basis, problemsexisting in the management of teaching in Guangdong Technical Collage of Water Resourcesand Electric Engineering were analyzed deeply, and it was expound how to takeeffective measures and gained experience according to the vocational training evaluationsystem. Inspiration was get through the case analysis. Higher vocational colleges should setup the ideas of work-study combination, implement the combination of talent training mode,standardize professional construction. construct the work process oriented curriculum system,strengthen the effective management of internship, establish teaching staff to meetthe teaching requirements under the work-study combination mode.
This study further put forward the strategy of deepening the reform of teachingmanagement system of Engineering in Higher Vocational Colleges based on the theory studyand practice on the verification in order to form a long-term mechanism.
①。construct the teaching management organization based on the combination mode,promote school and enterprise cooperation, improve the teaching management system.
②。construct the curriculum management system based on the combination of work andstudy. Professional settings on market research foundation to meet the demand ofpost occupation. The work process oriented curriculum development emphasizes the trainingof occupation ability. The good teaching mode was used about combination of teaching,learning and doing, integration of theory and practice, riching teaching resourcesand outstanding skills assessment.
③。construct the practical teaching management system based on the combination mode.
School and enterprise cooperate to build a practice base, strengthen the constructionof hardware and software, strengthen practice skills assessment, perfect the system of “doublecertificates”.
④。construct a faculty management system based on the combination of engineering andlearning mode. Strengthen the construction of teachers quality connotation, strengthen theconstruction of double structure, combine full-time teachers and part-time teachers,adopt flexible introduction of talent management approach.
⑤。construct multiple monitoring system and evaluation system.
Keywords: Higher Vocational Colleges; work-study combination; personnel trainingmode; teaching management
目 录
摘 要
Abstract
目 录
1.绪论
1.1 问题的提出与研究的意义
1.1.1 问题提出
1.1.2 研究意义
1.2 国内外的工学结合人才培养模式
1.2.1 国外的工学结合人才培养模式及评价
1.2.2 国内高职院校工学结合的模式及评价
1.3 国内外相关文献的研究综述
1.3.1 国外职业教育管理和校企合作教学的研究
1.3.2 国内高职院校工学结合教学管理的研究
1.3.3 工学结合教学管理的研究述评
1.4 主要概念的界定
1.4.1 工学结合
1.4.2 人才培养模式
1.4.3 工学结合人才培养模式
1.4.4 教学管理
1.5 研究的思路与方法
1.5.1 研究的思路
1.5.2 研究的方法
2.工学结合模式下高职院校的教学管理理论分析
2.1 工学结合模式下高职院校的教学管理理论基础
2.1.1 工学结合教学模式的哲学基础---认识与实践的辩证关系
2.1.2 工学结合教学模式的教育学基础--建构主义理论
2.1.3 建构主义理论下工学结合教学的特点及管理中的问题、策略概述
2.2 高职院校教学管理的基本任务与原则
2.2.1 高职院校教学管理的基本任务
2.2.2 高职院校教学管理的基本原则
2.3 工学结合人才培养模式下的教学管理应遵循的原则
2.4 工学结合人才培养模式下的教学管理特点
3.工学结合人才培养模式下教学管理中存在的问题分析
3.1 思想认识方面
3.1.1 仍未摆脱重理论、轻实践的传统教育理念
3.1.2 职业岗位培养的意识淡薄，学生能力不能满足企业的要求
3.1.3 职业院校对学生校外顶岗实习管理不够，实习效果差
3.2 工学结合教学体系建设方面
3.2.1 课程设计不能满足工学结合教学的要求
3.2.2 师资队伍建设无法满足工学结合人才培养的要求
3.3 工学结合教学管理制度实施方面
3.3.1 校外顶岗实习规章制度缺失，管理不到位
3.3.2 制度不完善，实习管理过程职责分工不明确
4.工学结合人才培养模式下的.教学管理案例分析
4.1 广东水利职院工学结合人才培养模式实施概况
4.1.1 广东水利职院简介
4.1.2 重点专业工学结合人才培养模式情况概况
4.2 广东水利职院工学结合教学管理实施举措
4.2.1 教学管理制度方面
4.2.2 专业设置方面
4.2.3 课程建设与职业岗位衔接方面
4.2.4 实践教学方面
4.2.5 师资队伍建设方面
4.2.6 教学质量监控方面
4.3 广东水利职院工学结合模式下教学管理分析与启示
4.3.1 树立工学结合理念，落实工学结合人才培养
4.3.2 规范专业建设，探索形式多样的人才培养模式
4.3.3 构建工作过程导向的课程体系
4.3.4 强化对学生顶岗实习的有效管理
4.3.5 建立适应工学结合教学的师资队伍
5.高职院校工学结合模式下的教学管理策略体系的构建
5.1 构建基于工学结合的教学管理机构和制度
5.1.1 推动校企合作，完善制度建设
5.1.2 建立和完善基于工学结合的组织管理机构
5.2 构建基于工学结合的高职课程管理体系
5.2.1 专业和课程设置以市场调研为基础，满足岗位职业需求
5.2.2 课程开发以工作过程为导向，突出职业能力的培养
5.2.3 采用“教、学、做相结合，理论与实践一体化”的教学模式
5.2.4 丰富各种形式的教学资源
5.2.5 改革课程的考核管理模式，突出技能考核
5.3 构建基于工学结合的实践性教学管理体系
5.3.1 加强校企合作，促进实习基地建设
5.3.2 加强实践教学中的硬件建设和软件建设
5.3.3 加强实践技能的考核
5.3.4 完善“双证书”制度
5.4 构建基于工学结合的师资队伍管理体系
5.4.1 加强教师的素质内涵建设
5.4.2 加强教学团队的“双师结构”建设
5.4.3 加强“专兼结合”的师资队伍建设
5.4.4 采用弹性制的人才管理办法
5.5 构建基于工学结合的教学质量监控体系
5.5.1 建立基于工学结合的多元监控体系
5.5.2 建立基于工学结合的多元评价体系
6.回顾与展望
第3篇：高职酒店管理专业工学结合培养模式研究论文
高职酒店管理专业工学结合培养模式研究论文
摘 要：工商职业技术学院 广西南宁 530003）摘要：随着中国的酒店业的快速发展，酒店业对高素的应用型、质技能型人才的需求大大增加，高职酒店管理专业关于对向酒店的人才培养，比普通高等教育更加偏向实际的操作和应用。当今的“工学结合”人才培养模式，最早是美利坚合众国的俄亥俄州辛辛那提大学的赫尔曼·施奈德提出来的。在我国历史上，职业教育的“工学结合”模式可以追溯到二十世纪的五六十年代的半工半读的职业教育制度。近年来，许多高职院校都在不断探索对“工学结合”模式的实践和理论方面的研究。
关键词 ：酒店管理专业；工学结合；人才培养
一、前言
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就提出把“工学结合”作为的人才培养方案改革的重要点，这是高等职业教育理念的巨
第4篇：基于工学结合人才培养模式创新高职学生养成论文
摘要：工学结合人才培养模式对高职学生养成教育工作具有积极促进作用，也使教育过程的四个因素发生一定变化。与之相适应，高职学生的养成教育工作要采取新形式，运用新方法，增加新内容。
关键词：高等职业教育 工学结合 人才培养模式 高职学生养成教育
高职学生的生源层次复杂，质量参差不齐，文化素质普遍偏低，不良行为习惯偏多，自我约束能力不强。实践中明显表现出“知行不一”的特点。虽然有人认为“养成”教育对已属青年的高职学生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。据《中国青少年研究中心》对全国四百名杰出青年调查的结果表明，个人成才所受影响最深的阶段不是初中以前，许多杰出青年的成才“冲刺”是从高中之后起跑，大学时期加速，并在改革当中成就事业的。这就使得加强高职学生养成
第5篇：基于工学结合人才培养模式创新高职学生养成论文
基于工学结合人才培养模式创新高职学生养成论文
摘要： 工学结合人才培养模式对高职学生养成教育工作具有积极促进作用，也使教育过程的四个因素发生一定变化。与之相适应，高职学生的养成教育工作要采取新形式，运用新方法，增加新内容。
关键词： 高等职业教育 工学结合 人才培养模式 高职学生养成教育
高职学生的生源层次复杂，质量参差不齐，文化素质普遍偏低，不良行为习惯偏多，自我约束能力不强。实践中明显表现出“知行不一”的特点。虽然有人认为“养成”教育对已属青年的高职学生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。据《中国青少年研究中心》对全国四百名杰出青年调查的结果表明，个人成才所受影响最深的阶段不是初中以前，许多杰出青年的成才“冲刺”是从高中之后起跑，大学时期加速，并在
