第1篇：抚摸墙壁诗歌
抚摸墙壁诗歌
往往因为需要更好的心情
我对一枚大头针微笑
我对准微笑微笑
并把手掌贴在墙壁上面
但这不仅仅是一种心情
还有更多的东西尾随其后
比如健康，比如快乐的`生活
犹如这面墙，坚实而光滑
任何时候，它都是一面墙壁
既乖巧，又顽固又靠得住
它什么都不知道，不像我
什么都不知道
我不善辞令
毫无诡计，愚笨，没有耐心
却梦想快乐
把手贴在墙上
简单的姿势
更多的东西隐藏其中，难以言喻
难以启齿，难以下决心
戏剧性的死去
第2篇：抚摸孩子诗歌
抚摸孩子诗歌
和孩子对视
使你思想温暖
灵魂拜读在透明的白纸之上
干净没有半点的多余
社会的风气再浊秽
也未传染你的眼晴
稚嫩清澈那样单纯
我的手关爱
象抚摸一支花朵
孩子你得小心
天空不只有阳光
人生不都是鲜花
社会多有陷阱
要时刻警惕自已
现在鸟儿很少
猎人的枪很多
除了父母师长亲人
不要和陌生的人接触亲热
抚摸孩子
你会懂得人之初性本善
人心的蜕变取决于后天
时间与情感的距离
在于社会的影响
随后才是路的选择
迈出的左脚和右脚
受支配的是思想
课堂知识与现实社会脱节
伸出的双手拥抱的'
触手的不止是绚丽的春天
还有多刺的荊棘
抚摸孩子
我还能说些做些什么
请记住一个过来的人的心声吧
人生中不要崇拜偶像
但必须要活得英勇
第3篇：抚摸那一点星光诗歌
抚摸那一点星光诗歌
在夜晚提着灯笼
有人在追逐着萤火虫
在不见天日的密林中
我拿它当作星空
它飞到我的.面前
我从泥泞中挣扎起来
腐朽的腿骨
残破的头颅
却忘了死去了很久、很久
我只是一个迷路的人
却一直在等候
早已记不起倒下多少岁月
在黑暗中摸索拼凑出我的手掌
去抚摸那一点星光
触碰不存在的温暖
摔在泥泞中
骨架凌乱
它钻进了我的眼窝
在颅骨里睡去
我多想扬起我那高贵的
不曾被斩落的头颅
第4篇：抚摸父亲的笑脸的诗歌
抚摸父亲的笑脸的诗歌
打开一本本相册
再一次抚摸到父亲的笑脸
笑得那么开心
笑得那么自然
可有谁知道
在这张笑脸的背后饱尝的辛酸
迫于无奈
19岁的父亲就成家立业
领着媳妇走南闯北
饥饿难耐
居无定所
在我童年的记忆里
父亲没穿过一件像样的衣裳
一日三餐粗茶淡饭
冷了
喝碗白开水排排汗
累了
吸口一分钱的香烟来休闲
将近一米八的大个子
体重只有130多斤
一双粗糙的大手
掌心布满了老茧
日子虽苦
可父亲从不抱怨
总是把不知疲倦的笑脸
呈现在妻儿的面前
他说
只要看见儿女在膝下玩耍
只要有贤惠身边陪伴
虽苦也甜
都说男儿有泪不轻弹
只是未到伤心处
记得那一年
40岁的母亲突发急病
一夜之间就撒手人寰
从不落泪的父亲
悲痛欲绝声音一再哽咽
那年我才16岁
最小的妹妹只有4岁
5个孩子都尚未成年
日复一日
年复一年
40岁的父亲拉扯着我们
既要为糊口奔波
又要为我们洗衣做饭
简直度日如年
第5篇：抚摸冬天的寒凉精选诗歌
抚摸冬天的寒凉精选诗歌
这是我手术后的第三个冬天
可我，仍躺在疼痛中呻吟
抚摸着窗前的阳光
虽然感到了一丝欣慰
却仍有那么多的委屈与不甘心
在纠结，在延续
看上去好端端的'一个人
为何会突然一声尖叫
突然一声叹息
有时痛得手足无措
有时痛得迈不向东西
如同残疾人一样，好悲凄
北风吹来，我的心在哭泣
我怕凛冽的寒风
刺入筋骨，神经再次抽搐
我怕纷飞的雪花
飘进心里，情绪又会凝结成冰
尽管对于每一次疼痛
我都做好了充分的思想准备
但对于每一次的触碰
我仍心有余悸
我承受不起如此的煎熬
失去了内心的温暖
失去了喜悦的辉映
躺在冬日慵懒的床上
真希望有朵白云
携我去看繁星与彩虹
可秋天却印证了萧杀的光影
雁儿也乱了阵脚
我的心终是飞不过太多的恐惧?
站在冬的面前
我难堪，纷乱
不知道这一次又该如何面对
骄傲的诗篇，该如何蔓延
想念的情书，该如何滋生
就把梦做成梅梢烂漫吧
第6篇：粉刷墙壁
小小预算组
——《粉刷墙壁》说课设计
教材分析：
教材创设了“粉刷墙壁”的活动，目的在于让学生综合应用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识，同时提高学生实际调查、解决问题的能力。教材首先提出一个实际问题“要粉刷教室的墙壁，我们需要调查哪些数据”，引起学生调查有关数据的兴趣。通过讨论，学生会列出所要调查的数据（如粉刷的面积、涂料的包装和价格等）以及调查的方法（如实际测量、到商店询问、查找资料等），然后利用课内或课外时间开展调查。其中，主题图涂料的包装规格和生活中的实际情况有些差异，生活中的包装规格大都以升为单位，在教学中可以补充升与千克的关系让学生了解一下。
学情分析：
这部分内容是在学生学习了《测量》、《派车》以及《长方体的表面积》和《露在外面的面》基础上进行的。所以测量并计算面积不是本节课的重难点
