第1篇：丑菊 教案教学设计
新桥中心学校黄昌富
一、 教材特点：
《丑菊》是一篇略读课文，课文讲了“我”很想知道名为“丑菊”的花儿究竟是什么样，于是种了一棵，一年后丑菊开花了，而花儿并不像它的名字，是一种很美的花儿，从这件事，“我”想到人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。
二、 设计理念
1、《语文课程标准》中关于阅读教学的论述：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要让学生学会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，要着重培养学生的语文实践能力，让学生在语文实践中学习、运用语文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为，我们的实际生活，就是我们的全部课程。生活是一本很好的教科书，教师应努力寻找生活中与语文教学的结合点，让学生在生活中学语文，用语文。
三、 教学目的要求：
1、 了解课文内容，分清课文的主次。
2、 从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物，懂得做人的道理。
3、 学习借物喻人的状物写法。
4、 有感情地朗读课文。
四、 教学重难点：
教学重点：结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章主次”的练习，抓住课文的主要部分体会作者的思想感情。
教学难点：体会文章的思想，领悟做人的道理。
五、 教学准备：
1、 课前让学生搜集有关丑菊的资料。
2、 制作课件。
六、教学过程：
教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图
一、
分清主次
感知丑菊
1、 展示菊花的图片，揭示课题。组织学生质疑。
2、 出示初读课文要求：请自由读课文，注意读准文中的生字，想想课文写了哪些内容？其中哪部分内容是主要的？再填空：
种丑菊--（）--（）
3、组织交流、汇报。
1、 欣赏图片。读课题，围绕课题质疑。
2、 按初读要求自学课文。
3、交流自学收获。 激发学习兴趣，
培养质疑能力
初读课文，分清主要内容和次要内容，感知丑菊的特点，落实单元训练重点。
教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图
二、
质疑释疑
领悟丑菊
三、
拓展运用
赞美丑菊 1、 请学生读课文前面的“阅读提示”并说说根据“阅读提示”想解决哪些问题？
2、 组织学生疏理质疑的问题。
3、 组织学生讨论释疑的方法。
4、 请学生选择适合自己阅读习惯的方法，解决问题，巡视指导。
5、 组织学生汇报交流，并出示相关课件
1、 出示格言：花美在外貌，人美在勤劳。
指导学生仿写格言，制作书签。
2、 组织交流书签。
3、 布置课外作业：
请说说下列事物品格，并选择其中一种或其它事物写一篇借物喻人的习作：（1）小草（2）蜡烛（3）铺路石 1、 读“阅读提示”谈谈想解决的问题。
2、 疏理质疑的问题，归纳自学提纲：
a) 丑菊真的丑吗？它是什么样子的？
b) 课文表达了作者对丑菊怎样的感情？你从哪些语句中体会到的？
c) 作者从丑菊中受到什么启发？联系生活实际说说你从丑菊中受到什么启发？
d) 在写法上你从《丑菊》和《落花生》中学到什么？
e) 其它问题
3、讨论解决问题的方法：边读边想，边读边议，圈点批注等
4、学生选择适合自己阅读习惯的方法，自学课文，解决问题。
5、交流评议、品读相关语句
1、 在书签上选择自己喜欢的方式赞美丑菊。（如：编格言，写小诗，写广告词，画画等）
2、 互相交流，互相评议。
3、 先说说列举的小草、蜡烛、铺路石的品格，再完成习作。 培养学生归纳概括能力
进行学法指导，提高阅读能力。
培养学生从内容体会思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在实践中学习语言，积累语言。
读写结合，知识转化为能力。
（此教案于2005年5月在县首届名师教学展示观摩活动中执教）
第2篇：《丑菊》教学反思
经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。
1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。
2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。
3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。教师应该给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应该读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让学生体会写法的精妙。
4、读写结合：在一个学生汇报时，老师不能只针对这一个学生进行指导，而置其他学生于不顾，要让其他学生参与其中，评一评哪说得好，哪可以怎么修改。这样就可以做到在指导一个学生的同时，培养整体学生的思辩能力。
5、既然设计文章的第2段为读写结合的重点设计，那么，其它段就要以读代讲，处理的再淡些，才能突出重点。
6、结尾：首先应该尊重文本，“名”的意思就是名字、名声，在此基础上再加以引申为名誉、地位、外表等。学生谈对 最后一句话的理解也不要讲得过多，小组内议一议，指名两三个学生汇报即可，还是以朗读的形式来理解感悟。
总体看来，存在两方面问题还需在以后的教学中注意、改进。一是引导的便捷，教师要巧妙设计自己的教学语言，提出的问题要明确简练，引导学生的语言要尽可能的便捷，不但规范教师的教学语言，还可以很大程度的提高课堂容量和教学效率。
二是培养孩子倾听思辩，不能只是一对一的指导，而是让所有学生参与进来，使他们不至于无事可做，教师要逐渐培养他们倾听的好习惯和善于思辩的能力，课堂上不仅有师生对话，还要有生生对话，这样课堂才能有互动，指导面积也会扩大，这又是一个提高课堂教学效率的极佳途径。
第3篇：《丑菊》教学反思
《丑菊》教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《丑菊》教学反思，希望能够帮助到大家。
经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。
1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。
2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。
3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金
第4篇：《丑菊》教学反思(网友来稿) 教案教学设计
经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。
1、 导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。
2、 汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。
3、 在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。教师应该给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应该读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让学生体会写法的精妙。
4、 读写结合：在一个学生汇报时，老师
第5篇：《丑菊》的教学反思
《丑菊》的教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《丑菊》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《丑菊》的教学反思1
教学目标：
1、熟读课文，在互动对话中，发表自己的感受，体会作者对丑菊的情感。
2、有感情朗读课文，欣赏文中的优美词句，积累语句。
3、学习作者采用抑扬以及借物喻理的写作方法。
教学重点：
学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感。
难点：
从丑菊身上得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。
教学设计：
一、启发谈话，导入新课
1、（课件显示丑菊）你们对丑菊有哪些了解呢？谁来说说？（教师板书课题：丑菊）
2、这节课，我们就来细细地读读课文，看看大家是怎样读懂课文的？听听大
第6篇：《丑菊》教学总结反思
《丑菊》教学总结反思
《丑菊》教学总结反思
经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想，《丑菊》教学反思。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。
1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。
2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。
3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。教师应该给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应该读得突出些”，小学四年级语文教案《《丑菊》教学反思》
第7篇：《丑菊》教学反思范文
《丑菊》教学反思范文
经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。
1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。
2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。
3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。教师应该给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应该读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让学生体会写法的精妙。
4、读写结合：在一个学生
第8篇：课文《丑菊》教学设计
教学目标：
1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。
教学重点、难点：
1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？
2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。
二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。
1、自由读文，通读全文。
2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。
出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？
（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是
