第1篇：《望江南》课堂实录
《望江南》课堂实录
教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开百度中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看
出示幻灯：课文《望江南》
师：文中的主人公在干吗？
生：在等待爱人
师：爱人等到了吗
生：没有
师：那么她的情绪是怎样的？
生：孤独，寂寞，失望
师：好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍
读后——
师：你想到了怎样的画面呢？
生：期望，等待丈夫归来的时候在梳洗——
师：50多个同学会有50多个画面，我们写一下画面
教师巡视，指导——
生：一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（实物投影）
师：有人愿意修改吗？
生：“清晨”这里要修改一下，因为没有意境
师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个清晨？
生：是一个阳光明媚的早晨
生：是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨……
生：、在凌晨的前后
生：月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光
生：惨淡的白色，别人还在睡梦中
教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？
生：我要梳洗一下等待丈夫回来
师：还有吗？关于丈夫她会怎么想？
生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我
师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心
师：我们再看看刚才的‘怎样打扮’
生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……
师：你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼？从哪里来的？
生：从李白的诗歌里来的
师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？还会怎么打扮呢？
生：挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去……
师：这简直就是小说……
下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个……
三分钟后
师：选择早晨背景写作的野马？上来展示一下
生：杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！带来了几缕凉意，吹落了……
师：你写的很有节奏感……风吧！名词活用做了动词
生：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……
师叫学生点评了一下，然后
师：写得好，点评的也好写心声的也要展示一下
生：她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？
师：恩，你还没有写好，继续
生：用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎……
我难道终不及你身边的阿娇？
师以及全场鼓掌
教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——（稍稍做了修改）
师：你们都睁大了眼睛，有什么惊喜的发现吗？
生：有淡淡地哀愁，……的忧愁
生：动作描写，梳妆打扮上加了细节环境，动作，心理都作了刻画
师：我们平时喜欢写大而空洞的东西，比方说“清晨”……我们要细节背景
出示幻灯——舍大取小绘细节
师：剩下的几句诗中还有画面，我们就挑其中一句写吧，最难写的“肠断白萍洲”就留给老师吧……
幻灯——配背景、写动作、听心声
同时教师立即就在电脑上即兴写了起来——
生……
师：你笔下的.女子的哀愁，除了一江春水没有人能理解
生：女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人……
师：很有音乐感……
生：你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少……
继续展示
师：有没有写斜晖脉脉的？
生：船只……希望落空……落日本无意，流水也无情……
师：我们班真是卧龙藏虎，……老师都不敢给你们看了，你们还要看吗？
生一齐：要
师：那老师只好献丑了……
屏幕展示：江水茫茫，一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着，如一株无根的浮萍无处归宿，小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖，一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起，发出一声悲鸣，是呼唤？还是哀叹？如血的残阳映照着江面，风夹带的晚露荡漾着，荡漾着，也一定漾进爱人湿漉漉的心……
师总结完毕，说：老师送你们几句话(
面对作文这座高山（幻灯显示）
我们可以仰望
但决不跪拜
那么，
试着换一种简单的方法
风景会这边独好
第2篇：人教版九年级上《望江南》课堂实录
人教版九年级上《望江南》课堂实录
师：同学们今天我们学习两首词李清照的《武陵春》和温庭筠的《望江南》《武陵春》已被配乐传唱，想不想听这首歌？
生：想
师：请欣赏歌曲武陵春，领略歌曲的风格（听后分析）歌曲的风格是欢快明丽的还是婉约幽怨的？
生：婉约幽怨的
师：这正是李清照的写作风格，词发展到鼎盛时期分为婉约派和豪放派，李清照是婉约派的代表关于李清照的介绍，谁再补充一下？
生：李清照：南宋女词人……对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，以词的成就最高
师：的确，李清照的词有很高的艺术成就，接下来听《武陵春》的录音朗读，想想表达了诗人怎样的感情？
师：这首诗表达了诗人怎样的感情？
生：表达了孤独、幽怨、忧愁的感情
师：说得非常好带着这种感情同学们读一遍这首词
生：读：
师：你又读出了什么感情？
生：还有丈夫死去的悲哀
师：为什么作者的感情这么复杂呢？让我们一起走进作者的内心世界，共同听一下《武陵春》的背景介绍
生：读写作背景介绍：
北宋败亡后，李清照的故乡沦陷金兵手中1129年，丈夫赵明诚病故……李清照经历了国破、家亡、夫死、文物丢失等不幸遭遇，处境凄惨，内心极度悲痛因而在浙江金华有人请她去游附近的双溪名胜时，她长叹一声，无心出游，写下了《武陵春》
师：是呀，李清照在流亡途中行无定所，只身一人，孤苦伶仃，国家支离破碎，到处物是人非，这愁就是一条船也载不动啊！她哪里会有心情出游呢？要想把这种愁读出来，在朗读中我们需要把握哪些朗读技巧？从语速、语气、停顿、重音谈谈你的朗读感受
生：语速缓慢，语气沉重，重音处要停顿重音处要拖长读（板书）
师：哪些词要重读？
生1：香、花、尽、倦、愁、载
生2：非、休、欲、泪、恐、拟、泛
师：根据朗读提示每个同学读一遍这首词，然后同桌见互读互评朗读的优缺点
生：全体朗读，同桌互读互评
师：哪位同学展示朗读一下？
生：读（热烈的掌声）
师：他朗读的优点是什么？不足是什么？
生：语气沉重把握很好，重音读得也很到位不足是语速较快，不宜抒发情感
师：谁再读一下？
生：读（热烈的掌声）
师：她的优点是什么？
生：语速缓慢，语气沉重，重音处停顿很好尤其重音处拖长读得很好如：最后一句的“载不动许多愁”的“载”“愁”，充分抒发了作者的悲哀忧愁无奈的感情
师：这首词这么凄美，最令你难以忘怀的是哪句呢？请“以我喜欢——————这句诗，因为它表达了诗人的感情，尤其字，表达了诗人的感情”为句式说说你赏析的理由
生１：我喜欢“风住尘香花已尽”这一句，作者借景物“风”住“花”尽表达了自己的悲哀之情，尤其“尽”字，点明了作者的无奈，在丈夫死后的孤独悲哀的感情
生２：我喜欢“日晚倦梳头”这句词表达了作者在国破、家亡、夫死、文物丢失后的绝望之情，无心梳妆打扮，对一切都失去了信心，都不感兴趣，尤其“倦”字，形象的写出了作者对生活失去兴趣后的内心哀愁
生３：我喜欢“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”愁绪本是抽象，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊尤其“恐”字，与上句的“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”
中的“闻说”“也拟”连在一起，传达出作者在拥有一线排解惆怅的希望后又重新陷入了万丈愁绪中的绝望之情
生４……
师：这么好的词，想不想背下来？
生：想
师：闭上眼睛，想象着作者的复杂的感情，想象着作者所借的景物，背一遍这首词
生：背都背过了高高举手示意
师：是呀，愁绪本是抽象的，作者却用传神之笔把它写的形象可感李清照把愁说成承载不动的船，李白把愁怨比做连绵不断的水，李煜把愁比做一江春水，斩尽还生的草，你还记得这些含有愁的名句么？生１：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
生２：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁
生３：剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头
生４：离恨恰似春草，更行更远还生
师：这些句子非常凄美，课后同学要把这些名句积累下来
回忆一下，刚才我们学习《武陵春》是按照怎样的思路完成的？首先：作者介绍（交流作者风格、流派），其次是：朗读感知（表达作者思想感情），第三是：佳句赏析（把握作者写作方法：借景抒情和直接抒情），最后是：诗句积累（积累含有“愁”的诗句）下面根据刚才的学习思路小组合作学习温庭筠的《望江南》
生：小组合作学习
师：首先交流作者的资料：哪位同学把你搜集的资料交流一下？
生：温庭筠：本名岐，字飞卿，晚唐太原祁（今山西祁县）人是花间词派的重要作家作者有“花间鼻祖”之称花间词派以写男女相思离别为主要特征的词派，词编为《花间集》，故名
师：语言非常简练，在搜集过程中重点把握得很好，朗读后这首词表达了主人公怎样的感情？
生：表达了女子孤独寂寞的.生活感情和盼望心上人归来的殷切心情
师：你是通过哪句词看出的？你认为这首词应重读的是哪几个词？
生：“过尽千帆皆不是”重读的词有：“独”、“尽”、“皆”、“断”
师：你喜欢哪个句子？
生１：我喜欢“过尽千帆皆不是”表达主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情
生２：我喜欢“肠断白蘋洲”这句表达了主人公的绝望之情，尤其是“断”字表达了女子的绝望
生３：……
师：古诗词中表达友人、亲人离别的名句非常多，你积累了哪些？交流一下？
生１：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
生２：无为在歧路，儿女共沾襟
师：这首词能背上来么？看着书上的插图试背一遍
生：背过，举手示意
师：想一想，老师为什么把这两首诗放在一起讲？两首诗有什么相同的地方？
生1、风格相近，都比较婉约
生2、抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境
生3、写作手法相近，借景抒情或直接抒情（板书）
师：找出两首词中直接抒情的句子
生：欲语泪先流、肠断白蘋洲
师：借景抒情的景物都有哪些？
生：落花、落日、舴艋舟物：斜晖，千帆、江水、小楼、白频洲
师：这样一归纳我想起了马致远的借景抒情的典范，枯藤、老树、昏雅、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，十种看似互不相干的客观事物，经过作家的艺术构思，使之成为浑然一体的艺术形象，冰冷的事物赋予了生命赋予了温度，赋予了情感，这就是词原来写词这么简单，你也来试试？发挥你的想象借助某种景物写出表现你的忧伤孤独、惆怅的思想感情的一首词或一句词模仿刚才学的两首词
生：写作
师：写完的同学交流你写的词
生：学生读，其他同学赏析表达了怎样的感情在老师的指导下学生的作品获得热烈的掌声
师：同学们太有才，原来诗人就在我们身边，这节课从智商上你收获了朗读技巧的举手？
生：举手高高，非常自信
师：从情商上你学会了赏析、学会了创作的举手？
生：举手示意
师：带着课堂上的收获，课后欣赏李清照的《声声慢》体会词中表达的作者的思想感情
第3篇：望江南
主题
本词写一女子登楼远眺，盼望亲人远归的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。赏析温庭筠《望江南》这首小令，只有二十七个字。“词之难于令曲，如诗之难于绝句”，“一句一字闲不得”（《白香词谱笺》）。起句“梳洗罢”，看似平平，“语不惊人”。但这三个字内容丰富，给读者留了许多想像的余地。这不是一般人早晨起来的洗脸梳头，而是特定的人物（思妇），在特定条件（准备迎接久别的爱人归来）下，一种特定情绪（喜悦和激动）的反映。
在中国古典诗歌中，常以“炉薰阖不用，镜匣上尘生。绮罗失常色，金翠暗无精”之类的描写来表现思妇孤寂痛苦的生活和心情。本篇用法有所不同，离别的痛苦，相思的寂寞，孤独的日子似乎就要过去，或者说她希望中的美好日子似乎就要来到，于是，临镜梳妆，顾影自怜，着意修饰一番。结果是热烈的希望之火遇到冰冷的现实，带
第4篇：望江南
《望江南》《乌衣巷》教案
主备人张浩 教学目标
1学生能够准确感情诵读诗歌，理解诗歌内容。2学习欣赏诗歌的方法和技巧。一学习《望江南》（20分钟）1简介作者：（2分钟）
温庭筠（约812年—约866年），本名岐，字飞卿，唐代诗人、词人。太原祁（今山西祁县）人。温庭筠精通音律。工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。其词更是刻意求精，注重词的文采和声情，艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，被尊为“花间词派”之鼻祖，对词的发展影响较大。2解释诗题（1分钟）《望江南》词牌名。
3学生诵读这首诗（3分钟）
4补充注释，学生翻译这首诗（4分钟）⑴望江楼：楼名，因临江而得名。
（2）千帆：上千只帆船。帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。皆：副词，都。（3）斜晖：日落前的
