第1篇：囚绿记(粤教版高二必修) 教案教学设计
教学思路：导入――作者及写作背景――字词――文章抒情线索――为什么恋绿囚绿释绿思绿，表达作者什么样的感情，蕴含了什么样的启示（喜欢的语句体会）――质疑探究――总结――拓展――作业
《囚绿记》教案
教学目的：
1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
教学设想：
1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1．过渡：同学们，在大千世界姹紫嫣红的斑斓色彩中，你们喜欢什么颜色？（学生畅所欲言）有一位作家却对一枝不起眼的常春藤情有独钟，他就是青年散文作家陆蠡。
2、简介作者及写作背景。
陆蟸：原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
今天我们就来学习陆蠡的散文《囚绿记》
3．写作背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。
二、预习检测，字音，词语释疑（多媒体展示，提问学生来解释成语含义）
piēxīlìhézhésuōcōnglóngyìyīxùnjùntiěliǎoyàxiá
瞥见淅沥涸辙婆娑葱茏抑郁猗郁蕈菌请帖了截揠苗助长急不暇择
三、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式自由朗读课文。
四、教师引导学生整体感知课文，明确本文的抒情线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）
2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）
教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿抒情线索：恋绿－囚绿－释绿－念绿
4.你对绿是如何理解的？（根据学生的回答适时板书：蓬勃的生命力，自由，向阳）
5.点明课文主旨：《囚绿记》是一篇咏物抒情的散文。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了对光明与自由的向往之情。
五、研读课文，体会作者感情及蕴含的启示。
快速阅读课文，找出自己喜欢的句子。思考这些语句表达作者什么样的感情，蕴含了什么样的蕴意？
点拨：我们在找的过程中，要学会圈画批注这个方法。
A．但我终于选定了这房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
明确：是什么原因爱屋及乌呢？留下悬念引人深思。
B．我疲惫于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
明确：采用比喻的手法鲜明而又生动地表达了对绿的渴盼。
C．我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了截我的语言一样。
明确：表现作者和绿的心灵相通，这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁平和环境的追求。
D．我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
明确：为什么作者要了解渡越沙漠者和冒险家的心情呢？因为作者也是这样的心灵充满了饥渴！表达了作者恋绿的欢喜之情，绿色在作者逃难的波折生涯中是他精神的慰藉和生命的向往。
E．忽然有一种自私的念头触动了我。我拿绿色装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
明确：因为爱之深而囚之切。表达了作者了恋绿的自私心态，作者希望通过囚绿来抚慰自己黯淡的心境。
F．我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
明确：表达作者对生命活力的赞美，所谓“生的欢喜”就是对富有生命力的东西的热爱，作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候多产生的喜悦。
G．它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。。
明确：向这永不屈服于黑暗者致敬。（尊敬）（板书：向往光明，自由）
H．我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前
明确：表达了作者眷恋中不满的心态，这倔强的绿色并没有因为作者的囚禁而屈服，也象征了生命力以及对光明的向往是无法被人为囚禁的。
J．临行时我珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人。
明确：表达了作者对于永不屈服，向往光明自由的绿的崇敬之心，眷恋之中深含赞赏。
K．离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。
明确：怀念是对至爱的诠释。
4.小结：
本文的情感变化，从作者对“绿”的喜爱和留恋到无比的喜爱与爱恋，再到一种尊敬与祝福，到最后的怀念与期盼，这一情感的线索，与之相对应的每个情感背后的故事--从“恋绿”到“囚绿”再到“释绿”到最后“念绿”的过程，思路很清晰。
三．质疑探究
1.为什么本文题目要称为“囚绿记”而不称“赏绿记”或者“喜绿记”？文中不是更多地在表达他如何地喜欢绿色吗？
点拨：同学们要注意情感的变化。这里面蕴含着作者情感的强烈与否。
明确：文章的脉络中唯有“囚绿”最能体现作者复杂的心情，因此，作者以此为题。作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”的经过，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特征”，也写出了作者的生存状况和对绿的无比喜爱之情。
2.世界上没有无缘无故的爱，在北平生活艰苦的日子里作者为何对一枝不起眼的常春藤清有独钟？在大千世界万紫千红的斑斓色彩中，为何独爱并不绚烂的“绿色”？（常春藤有何特点？绿象征着什么？）
点拨：这个问题就要涉及到当时的社会背景。常春藤的特点与作者的心灵达成一种共识。
明确：常春藤的特点是蓬勃，向阳，固执。蓬勃代表着生命与希望，向阳则代表着追求光明和自由，固执则代表着一种坚贞不屈的抗敌精神。“卢沟桥事变发生了”是精彩的一笔，点明了文章的写作时代背景--抗日战争年代，使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。常春藤的性格特征与作者的心灵都有着一种顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往的精神。作者那种向往光明，坚忍不拔的斗争精神和高尚品格与常春藤的秉性是息息相通的。
四．课堂小结
《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。
五．拓展延伸
欣赏凡高的油画《向日葵》，《星月夜》，《麦田》，
思考：我们从他的这些自然风景的绘画中感受到一种什么样的生命态度？这种生命态度与本文作者对生命之色“绿”的看法有何异同？
明确：凡高是一个用生命来拥抱艺术的画家，在他的那几幅油画中，我们同样可以感受到一种生命奔腾不息的力量，一种对于黑暗和现实永不屈服的倔强态度，其中升腾的是一种永不停息追求的精神之美。
六．作业设计
比较阅读：本文和朱自清先生的《绿》在主旨与表现手法上有什么异同。
附板书设计：
恋绿――囚绿――释绿――念绿
热爱生命生命的尊严不可侵犯向往自由和光明
第2篇：囚绿记(人教版高二必修) 教案教学设计
《囚绿记》教学设计
作者：金改红
一、 新课导入
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这位作家就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。现在我们一起来研读陆蠡的《囚绿记》。
【播放关于“绿”的图片】绿色给予我们视觉的舒适；绿色让我们看到生命的力量；绿色包含了太多的意义。然而当这些绿色被囚禁起来时，又会是什么样子呢？今天，我们就跟随现代散文作家陆蠡一起来看一看被囚禁的“绿”。
学习文章之前，我们来一起了解本节课的学习目标。大家一起来读。
①掌握本课涉及的字词。
②理清文章思路，学习诵读感悟的鉴赏方法：从品味关键句--凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
③体味作者“囚绿”过程中的复杂情感，明确文中“绿”的象征意义。
【在同学朗读学习目标时，板书题目，标出写作者名字的位置】
明确目标后，走进“囚绿记”。我已经将文章的题目写在了黑板上，请一位同学来帮我写出作者的名字。大家仔细看他写的是否准确。【注意学生的写的笔顺】在作者的名字中我们要注意一个字的写法，就是“蠡”字。
二、 积累运用（整体感知）
那么，除了这个“蠡”字之外，文中还有容易读错，容易写错的字词吗？【可以
让学生提出一些】我们要加强对这些字词理解和记忆，我们来看屏幕。
注意下列字词的音、形、义。
涸辙（hézhé）移徙（xǐ） 揠（yà）苗助长淅沥（xīlì）蕈（xùn）菌
婆娑（suō）茎叶泾渭分明粳米腈纶jīng纤细xiān
摩挲 颈项(脖颈gěng)自刭jǐng纤夫qiàn
瞥（piē）见劲旅痉挛靓妆(靓liàng女)jìng涟漪yǐ
浆液jiāng系鞋带jìléi果实累累累赘猗（yī）郁
兰桨jiǎng囚系xìlěi积累连累罪行累累累卵陆蠡（lǐ）
Lèi劳累管窥蠡测（lí）
三、感悟思考
1.解决了字词障碍之后，我们再来看题目。“记”，大家知道这是一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的文字。那么这篇文章记述了一件什么事呢？大家预习过了课文，对文章已有了整体上的感知。
现在来解决一个问题：本文题为《囚绿记》，哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”之前之后又写了什么？
请快速阅读课文，圈画关键句（即那些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。[3分钟独立完成]
（学生回答）文章围绕着“绿”展开思路，分别写了寻绿，观绿，囚绿，放绿和怀绿五个阶段。
通过刚才这位同学的复述，我们进一步理清了文章的思路。接下来，让我们再一次
地将目光聚焦到题目上来，“囚绿记”这个题目引发我们的最直接的思考是什么呢？（学生回答）为什么要囚绿？
四、鉴赏领悟（研读课文）
1.通过预习，大家找到了作者“囚绿”最直接的原因了吗？
（学生回答）是因为对绿的十分的喜欢。
请大家从文中画出你认为能够体现作者对“绿”喜爱的句子，并说明理由。（给出2分钟时间让学生画）【提示语：有些句子是直接表达喜欢之情的，有些是间接表达，情感暗含在描写绿的语句中的】把你的理由讲给同桌听。[同桌讨论研究]
（给出一定时间）认真诵读你所找的句子，看如何才能读出其中的情感。（给出时间让学生读）
我们来请同学说说你找到的句子。
明确：（1）（第2至4段）作者选定了一个具有什么样的房间？尽量全面地来说一下这个房间的特点。【既小又潮，既炎热又简陋。】
作者又是怎么样选定的呢？【毫不犹疑地，了截爽直】
心中是什么样的感觉？【喜悦而满足】
为什么如此坚定的选这个房间呢？【能在这里看见绿影】
所以由作者对房间毫不犹疑地选定中，我们可以看出作者对绿的喜欢。这是暗含的。
（2）（第5段）“我怀念着绿色把我的心等焦了。”（第5段）“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”（第7段）“我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。”从这些句子当中，作者运用了夸张、比喻等修辞来表现了自己寻找绿色、盼望绿色的的急切心情，当然这急切正是源于作者对绿无比的喜爱之情。这是直接表达的。
（3）从作者对绿生动形象的描写中也能看出作者对“绿”的喜欢。
①（第7段）“看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”作者在这几句中重点写了“卷须”“嫩叶”，还写到了绿的声音和姿态。作者运用了拟人的手法，形象细致地为我们展示了这“绿”的变化，也能让我们从多角度来欣赏到这“绿”的迷人，并在其中体味到作者对绿浓浓的爱恋之情。
②（第9段）“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好象发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。”作者运用了排比手法连用了三个“依旧”和一个“更”字可以看出绿枝条的成长状态，也能非常明显的感觉出作者的喜悦。
从对房间毫不犹疑地选定中，从那急切心情中，从对绿多角度的生动描写中，我们都看到了作者的对绿的浓浓爱恋之意。让我们再来赏读。（以老师读一句，学生读一句形式读第5段）（找朗读功底好的同学读第7、8、9段）
作者喜欢绿，这种喜欢让他久久地不愿意释放这一抹绿色。如果化用文中的一个词，我们可以说作者对绿的喜欢达到怎样的程度呢。【板书“着魔”】
2．作者是如此着魔般喜欢这绿色。那文章题目为什么不用“喜绿记”？并说明理由。认真想想。【有人说，正是“囚绿”让作者看到的绿的个性特征。我们来齐读第10、11自然段，看能不能找到答案。】
（1）老师找到一个特点。
我亲爱的绿友，被幽囚的你渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。由此，我知道你是一抹永远囚不住的绿。
（这绿色此时已经成了黄色，再囚下去，这绿枝条肯定会枯死，作者囚绿的目的是不可能实现的，所以我说它是一抹囚不住的绿。那么，你能不能仿照这个句式来说说你找到的这绿色在囚禁中表现出的个性特征。）
我亲爱的绿友，被幽囚的你尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。由此，我知道你是一抹的绿。（向往光明、自由）
【请同学说出观点并将绿的个性写到板书“绿”字的下面】
其实在囚绿结束释放绿的时候，作者也已经给了绿一个评价，“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”所以说，没有“囚”绿，也就看不出这绿的个性特征。这是作者在题目中使用“囚”的一个原因。
【提示：还有人说，题目中使用这个“囚”字，包含了作者极其复杂的感情和极为深刻的含义。我们齐读最后两段，】小组之间可以讨论一下。（学生发言）
（2）从这些句子中，可以看出作者此时对“绿”有一种什么样的复杂情感呢？愧疚，歉意，祝福，崇敬。而这些情感也只有这个“囚”字才能体现得更为真切。
（3）“囚”字是否还有其他深刻的含义呢？【提示：想想“囚”的写法。“囚”字里面囚的是人。大家再想想这件事发生在哪一年？】综合两方面内容，考虑一下哪个题目更好。（学生回答）由文中“芦沟桥事件发生了”可以看出是1937年，所以这被虽然幽囚但是永不屈服的绿实际上象征着当时的华北地区的人民虽然饱受日本侵略者铁蹄践但是依旧坚贞不屈；这向往自由和光明的绿也透露着作者和广大人民对光明和自由的期盼。
绿的个性特征的发觉，作者复杂情感的表达，绿的深刻含义的体现，这些都是题目选用“囚”字的原因。
五、拓展应用
1、像这一抹绿色一样，作者也有着一段被囚的经历。（大屏幕展示：“1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留。”
日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡终因受刑过重，失血过多而牺牲。
这就是我们的作者，英勇无畏，浩然正气。
2.他在文中最后说“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”然而，作者却再也无缘看到这一抹动人的绿了。那么就让我们用自己的笔来满足一下作者的遗愿吧。
假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，那一抹绿色又会是怎样的呢？他会对他的“绿友”说些什么呢？
请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。最难忘你昨日的柔绿，如今我和你一样被幽囚得细瘦。”作为开头，仿照“最难忘……，如今……”的句式续写一段话。（60字左右）【根据时间要求，灵活展示学生作品】
这是一位英勇不屈的战士，这是一抹永也囚不住的绿色，这是一段去年夏间的往事，这是一篇歌唱光明与自由的文章，这是一曲让我们永记于心的交响乐。
六、布置作业
第3篇：《囚绿记》教案2(粤教版高二选修教案设计)
教学目标：
1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句--凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：
教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
教学方法：
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入新课
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的
第4篇：《囚绿记》教案1(粤教版高二选修教案设计)
《囚绿记》教学设计
［教学目标］
1、 知识与能力目标：
（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程和方法目标：
（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、思想和情感目标：
（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
[教学重点与难点]
1、 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情
感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、 教学难点：让
第5篇：《黄山记》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计
一、教学目的：
1．欣赏本文别出心裁的构思，气势磅礴、大开大合的布局和酣畅华美、色彩浓郁的文笔。
2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色。
3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
二、教学重点、难点：
1．重点：理解本文构思谋篇的手法。
2．难点：语言简练巧妙、热情奔放。
三、教学时数：
两课时
四、教学内容与步骤：
第一课时
（一）导入新课：
今天我们又要来学一篇以写景为主的散文--《黄山记》。黄山的美，举世无双；描写黄山的诗文，不胜枚举。以写报告文学《哥德巴赫猜想》著称于世的徐迟，怎样以他恢宏的“大手笔”写出了黄山的美，怎样以他不落前人窠臼的独特的构思显示了他雄奇奔放的风格，这是我们学习这篇课文的重点。
（二）字词正音、词语补释：
皖wǎn(安徽的别称)悭吝qiān
第6篇：囚绿记 教案教学设计
一、教学目标：
1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：
1、重点：
紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：
唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
三、教学设想：
从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
四、课时安排：一课时
教学过程及内容：
第7篇：《囚绿记》教学设计教案
囚绿记 陆蠡
灵宝市第四初级中学语文组制作 寇晓华
学校审验人:
张瑞瑜
建明秀
预习提示：
1、搜集有关“绿”的诗句，准备课堂展示。
2、掌握课文中的生字词语。
陆蠡
嵌着
急不暇择
婆娑
囚系
纤细
瞥见
抑郁
移徙
涸澈
3、查阅资料了解课文写作时的时代背景和作者所处的环境，从中了解作者的写作意图。
4、通读课文，熟悉课文内容，理清文章思路。
5、用 圈点批注的方式标出关键词语、重要句、佳妙句、重要语段。参照《绿》一文“读书动笔示例”，在草稿上写批注的文字。
6、在自己有疑难的地方做标记。学习目标：
1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句
第8篇：囚绿记 教案教学设计
囚绿记
【学习目标】
1．积累字词，了解文章结构，把握主旨。
2．反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。
作者简介
陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散
