第1篇：英语教学中情景的创设论文
英语教学中情景的创设论文
情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。情景化教学模式生动有趣，深受学生喜爱。从创设生活化情景，利用多媒体模拟教学情景，师生互动融入情景三个方面探讨了英语教学中情景的创设。
随着经济的全球化，世界各国交流日趋频繁，英语是国际通用语言，扮演着极其重要的角色。初中教育阶段，英语是一门基础学科，社会对人才的需求导致对初中英语教学提出了更高的要求。
情景化教学模式生动有趣，深受学生喜爱，创设真实的情景，培养学生对英语的兴趣，激发学生的潜能，使学生处于最佳学习状态，将英语知识形象化，让学生在具体情境中感知英语知识，激起学习情绪，把英语知识转化为语言技能，形成语言交际能力。
一、创设生活化情景
英语教学是一门语言科学，情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。初中英语教师要依据学生的生活实际，创设与英语国家的表达习惯相符合的语言情境，提供给学生表达的机会。组织开展英语课外活动、英文歌曲演唱比赛、英语故事会、英语口语接龙等丰富多彩的课外活动，延伸课堂教学，提高学生的英语交际能力，促进用英语交际。
英语是一门语言学科，要教会学生在生活中运用英语交际，解决生活的实际问题。英语课堂环境具有一定的局限性，要实现真正的英语交流，提高学生的英语水平，让英语成为学生生活中的一部分。生活是语言的源泉，教师要根据教材内容，寻找学生日常生活的切入点，在教学中创设英语情景，将教学内容还原到学生的生活中，让学生感受到英语就在身边，激发学生对英语学习的兴趣。
有关动物的单词，教师可以设计“小动物做客”的游戏，让学生分别扮演猴子、狮子等动物，易学易懂;学生喜欢模仿，对动物更是情有独钟，学生扮演的动物惟妙惟肖，活灵活现，课堂充满欢声笑语，大家争先恐后模仿角色，在和谐欢快的气氛中，不知不觉掌握了单词。
英语游戏趣味性强，符合学生活泼、好动、爱玩的天性，角色扮演能给学生带来无限的快乐，初中英语教学内容有着较强的情节性，教师鼓励学生进行角色扮演，调动学生的参与积极性，实现做中学、玩中用。
二、利用多媒体模拟教学情景
信息技术引入初中英语课堂教学，创设模拟语言环境，为学生提供丰富的学习素材，向学生展示相关的背景知识，创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境的感受，有利于学生听说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识，绘声绘色的教学环境，能调动多种感官，领悟英语的乐趣，达到直观形象的教学效果。
例如，教师利用多媒体播放英文动画，演示小刚上学途中的不良行为，为了节省时间他横穿马路，上公交车时硬冲乱挤，不排队，乘坐公交车时，把纸屑丢在马路上。学生看完动画后，让学生用英语表达小刚在上学途中的错误行为，既锻炼了学生的英语口语能力，又对学生进行了道德教育，一举两得，实现了素质教育目标。
三、师生互动融入情景
英语具有很强的实践性，英语教学要最大程度地再现教材中的情景，在真实的情境中，调动学生的创造性，让学生用英语表达，通过师生问答进行交流，培养学生的英语实际运用能力。师生融入教学情境，互动交流，完成双向沟通。
例如在教学“Where’s the post office?”时，学生要掌握和运用简单的问路、指路的表达方式，教师可以组织学生在课堂上设置真实的'情景，师生共同排演一段有关问路和指路的生活剧，学生置身于生活化的场景中，既新奇又兴奋，能够更直观地理解课文中的对话，掌握英语语言知识。
把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起，在真实的情景中，学生相互之间询问并作出回答，在反复问答中学习基本句型。情景创设给学生带来了无限的快乐。英语应用于表达，是人们交流的工具，教师要淡化课堂意识，结合教学内容创设生动的生活情境，与学生一起参与角色扮演，模仿生活化的场景，用英语交谈，让课堂变成生动的交际场所，结合学生的生活实际，创设学习情境，增加英语教学的趣味性。
总之，初中英语教学，教师要根据学生的实际，设计生动可感的英语情景，创造良好的英语语言环境，发挥情景式教学法的作用，以学生的需求为立足点，用“情景”感染、熏陶学生，用“趣味”构建教学模式，用“快乐”丰富学生生活，让学生体验英语学习的快乐，体会英语知识的应用价值，培养学生对英语学习的兴趣，提高教学效率，发展学生思维的创造性，实现用英语解决生活问题的目的。
第2篇：谈英语教学中情景的创设
新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语言教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。
情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
英语教学中情景的创设
1.录音材料的情景创设提高了口语表达能力。
2.运用体态创设情景使语义一目了然了。
3、模拟交际活动促进了学生对语言的了理解和运用。
4.作业批改是情感输出的载体。
5.文化的熏陶帮助学生入境。
6．优秀电影片段鉴赏利于学生模仿。
7.运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一
著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情景教学，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，科学地进行各种各样的情景教学，才能达到让学生想学、乐学、善学的目的，让我们的英语教学呈现一片艳阳天。
第3篇：探索英语教学中的情景创设初中英语
探索英语教学中的情景创设
——反思《Food around the world》中的情景创设
龚谨
【内容摘要】情景教学法强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的情景，以情景为中心，培养学生的听说能力。由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。本文旨在对《Food around the world》中的情景创设探索，反思英语教学中以生为本，从而达到激发学生学习激情，达到有效课堂的最终目标。
【关键词】英语教学 情景 创设 反思
引言：“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此，营造情景教学模式，帮助学生尽快进入语境，学生才能把英语学好、学精。清华大学英语系
第4篇：英语教学中情景创设教学的案例
英语教学中情景创设教学的案例
余红华
英语的四大技能中，听、说是首当其冲的，也是至关重要的环节。作为初中英语教师，课堂教学中要充分激发学生的热情，通过创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，充分利用交互式白板，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。
一、教学背景
我所教的是八年级的学生。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。但因为都是来自农村小学，学生自主学习能力不高。班上四十多个学生中有许多对英语没兴趣，课堂上根本就不愿开口，也
第5篇：《创设情景在小学英语教学中的应用》
《创设情景在小学英语教学中的应用》
安家中心小学
赵欣
摘要：
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。本文阐述了小学英语课堂教学创设情景的基本方法，主要有运用实物、教具，简笔画，动作、表情等体态语，模拟表演，应用游戏，教唱英语歌曲，利用多媒体教学手段等。实践证明，在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，这样能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。
关键词：
英语教学，创设情景，激发兴趣，提高效率
创设情景在小学英语教学的应用
语言是人与人之间进行交流沟通的工具。而人们彼此的交际是在一定的环境和语境中进行的。英语，是当今世界的主流语言之一，因此学习英语已成为我国中小学生的一门必休课。然而，在我国这样一个以汉语
第6篇：浅谈小学英语教学中的有效情景创设
小课题中期总结 浅谈小学英语教学中的有效创设 贾兴萍
英语教学是小学教学的一个重要组成部分。
一、什么是“情景”? 什么又是“情景教学”? 情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
二、有效的情景创设须遵循的原则和标准： 1．目的性
教师在情景创设时，首先要考虑活动的目的性。如果缺乏明确的教学目的，所创
第7篇：小学英语教学中高效课堂创设论文
【摘要】作为小学基础语言性学科，学好英语对于改善小学生固有思维，提升小学生综合学习能力等方面起到非常重要的作用。为保证小学英语教学能够满足学生心理和我国教育行业发展需求，必须创设高效英语教学课堂，避免小学英语课堂教学时出现问题，提升小学生对英语知识学习的兴趣。
【关键词】小学英语；高效课堂；创设
引言
小学生接触英语教学的时间并不长，对于英语知识点掌握力度不足，在实施小学英语教学时经常出现问题，影响小学生英语知识层面提升。在这种条件下需要按照我国教育行业发展需求和学生日常生活状态制定合理的英语教学方案，与此同时，创设高效的英语教学课堂，进一步实现小学英语教学水平提升的目的。
1.以生活为导向创设教学情境
众所周知，小学英语知识在很大程度上来源于生活，因此，在创设高效英语教学课堂时，教师可以按照小学生日常
第8篇：小学英语教学中高效课堂创设论文
小学英语教学中高效课堂创设论文
【摘要】 作为小学基础语言性学科，学好英语对于改善小学生固有思维，提升小学生综合学习能力等方面起到非常重要的作用。为保证小学英语教学能够满足学生心理和我国教育行业发展需求，必须创设高效英语教学课堂，避免小学英语课堂教学时出现问题，提升小学生对英语知识学习的兴趣。
【关键词】 小学英语；高效课堂；创设
引言
小学生接触英语教学的时间并不长，对于英语知识点掌握力度不足，在实施小学英语教学时经常出现问题，影响小学生英语知识层面提升。在这种条件下需要按照我国教育行业发展需求和学生日常生活状态制定合理的英语教学方案，与此同时，创设高效的英语教学课堂，进一步实现小学英语教学水平提升的目的。
1.以生活为导向创设教学情境
众所周知，小学英语知识在很大程度上来源于生活，因此，在创设高效英语教学
