第1篇：学生人格调查报告
学生人格调查报告
在人们素养不断提高的今天，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有双向沟通性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编收集整理的学生人格调查报告，希望能够帮助到大家。
经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，原因有以下两点：①通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发现我们的家庭、学校在学生性格培养上存在的不足，是哪些因素导致积极的社会人格，而哪些又导致消极的人格。
②对目前处在转型社会中的我国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。
前一点主要出于应用的思考，而后者则偏重于对社会文化变迁的理论思考，所有这些，构成了我们从事调查的研究目的与意义。
一、研究方法
对于社会人格的基本界定，我们是这样把握的：即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。
这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值判断过程。
社会人格产生于社会行动，是指行动的个人赋予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标的这样一种心理特征。
而研究中的理论假设则主要采用了类型学的方法，正如后文斯宾塞的尚武社会和工业社会的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生身上体现，而且正向后者转化。
在研究中，我们采用了抽样调查的方法，将全国所有城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作研究对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采用spss统计软件作统计分析，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。
下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。
二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度
家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有三岁看老的说法，即从一个侧面说明了早期的家庭教育对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至个性气质、品德塑造的重要作用，据郑杭生先生所编的《社会学概论新修》，家庭对个人的社会化的影响大致有三：①家庭教育和家庭环境的影响是一个社会化的开端，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。
②家庭环境对个人社会化的另一重要意义在于对儿童的'感情和爱的培养，家庭环境对个人而言，其作为感情交流和体验爱的主要场所无疑较之其他社会环境重要得多，丰富的感情交流对一个人感情和心理的正常发展，有着至关重要的作用，而这种感情的社会化在很大程度上取决于他所处的家庭感情交流的程度如何。
③家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响，家庭环境中的权威形象和亲子之间的感情交流，使家庭社会化对个体的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。
基于此，在我们的调查中，重点设计了有关方面的题目，经过初步的统计分析和基于理论的思考，我们认为以下几个方面的问题是颇值得我们思考的。
部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一致。
在被调查的中学生当中，有70.2%的父母较注重子女的德育教育，而且在平时能够作到言传身教，自身具有示范性作用，这对子女的教育是非常有利的，但同时我们也应看到有29.8%的父母则不是很注重德育的教育，这已是一个不低的比例，事实上，父母亲在家庭内的各种行为所体现的道德、形象和道德内涵在很大程度上成为子女的楷模，这在人生观尚未完全定型的青春期前期的少年儿童中尤为如此。
父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在一定的差异，具体说父母是施教者，子女是受教者，是依赖者，他对有支配权的一方--父母，会发现自居作用，而子女在这种作用下会追随和仿效父母，以期将来能成为父母那样的人。
当然这种机制的作用有时完全是潜意识的。
最后，我们关注到选择(d)项谁的都不听的那一部分学生群体，这一部分学生占总体的4.7%。
他们的回答显明地表现了接近青春期和正处在青春期中的青少年所普遍具有的叛逆性，不过他们的回答更趋极端罢了。
叛逆性，这种具有抵抗色彩的心理特征，本身就是该年龄段人群的社会人格之一，中学生他们在这一时期特别注意观察和认识各种社会角色的意义，学会扮演不同的角色，实现角色的自我不同，而如果个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，将不能正确地理解各种社会角色的意义，而在活动出现角色混淆不清的现象。
既然青少年特别注意观察他人的行为以利于自己的角色扮演，但同时家庭里父母的教导与学校里老师的教导如果存在价值指向上的不一致性(这种情况目前在我国的确存在：老师作为传统的道德训导者与尤其在市场经济环境下的家庭中父母的价值观实际是有很大的不一致性的)这种不一致性增加了青少年的困惑，有时让他们无所适从，兼之在现代化的进程中，人的自我意识与独立意识发展进程加快，而且快速的知识、科学技术的更替又打破对以往权威和长辈的一味服从，于是一部分青少年就有可能不重视传统的道德教育，他们就可能谁的都不听。
第2篇：社会人格调查报告
社会人格调查报告
电气工程系
XXXX
XXX
当代大学生创造人格调查报告
创造人格也称为创造性人格是指主体在后天学习活动中逐步养成在创造活动
中表现和发展起来对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。创造型人格是创造型人才发展的基石。没有良好的人格品质就不可能放射出创造之光,反而会使创造之星陨灭。创造性是人格力量的显示。21世纪国际竞争主要是人才竞争, 人才资源将是未来世界的主要资源。从这一意义上看, 抓住时机, 在青年中培养健全人格, 是关系到保护现在和未来人才资问题。
然而，人们普遍认识到中国大学生与外国大学生相比虽然基础知识扎实考试成绩好但动手能力差缺乏创造性研究。因此创造型人格的培养是当代大学教育所面临的一个重要课题。
据目前国内较为权威的专项调查如“2002年全国青少年创造能力培养社会调查”
专家组把兴趣与好奇心、意志力与进取精神、怀疑精神与独立性、自信心与合作意识等状况作为评价青少年是否具有初步创造人格特征的4项指标。调查显示仅7.3的青少年自认为具有创造人格。与1998年的首次调查相比自评具有初步创造人格特征的被调查者的比例从4.7上升到7.3即增加了2.6个百分点但与2000年的调查相比自评被调查者的比例下降了3.7个百分点。
为了调查清楚当代大学生的创造人格的特征我以黑龙江大学生为调查样本进行了对黑龙江大学学子的创造性人格调查。在对黑龙江大学大学生进行的调查中, 我把兴趣与好奇
心、意志力与进取精神、怀疑精神、独立性、自信心、合作意识作为评价大学生是否具有初步创造人格特征的6项基本指标。
1.兴趣与好奇心兴趣反应是非功利性的心理反应的重要形式广义的兴趣通常
还包括新鲜感、好奇心在内。兴趣和好奇心是大学生力求认识自然界、人类社会和人自身, 渴望获得科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。在他们参与科学探究、技术创新活动的动机中, 最现实、最活跃的成分之一就是兴趣和好奇心, 或叫做求知欲好奇心强反应出大学生喜欢探索新奇事物的心理而冒险性弱说明大学生对于那些打破常规、与众不同的想法和行为心存疑虑闯劲不足缺乏进一步实践的勇气。经过调查发现黑龙江大学学子中有45.6%认为自己“对于别人认为平常的事情我确有兴趣和好奇心”绝大部分学生都认为自己的对于身边的事情兴趣和好奇心比较差没有很强的探索精神和求知欲。虽然绝大多数学生的兴趣与好奇心比较低但是黑大学生的好奇心与求知欲表现出了较强的苗头我相信随着学校的教育和自身经历与感悟的加深黑大学生的兴趣与好奇心所表现出的创造人格将进一步完善。
2.意志力与进取精神意志力又常称自律是在实现目标的艰辛路途上不可或
缺的品质其他还需要的品质有努力决心和毅力。心理学家称这些品质为“坚毅”。意志力和进取精神是大学生在创造过程中保持的一种精神状态。进过调查发现大部分黑大学子有较好的意志力大概55.7%的学生认为自己“在遇到挫折困难时依然会努力保持良好心态” 进取精神是一种向上的、立志有所作为的精神状态意思与进取心相近但更能形容主体的决心和魄力。是人类全面发展和不断进步的必要条件之一。与意志力相比黑大学子的进取精神相对较强56.7%的学生认为“在学习生活中应该保持积极进取探索的精神”由此可见黑大学子的意志力与进取精神是值得肯定的这种人格特性的形成对黑大学子的创造能力是一个巨大的保证。
3.怀疑精神科学的怀疑精神既是科学的基本精神,也是科学创新的支点。从培养创
新人才要求出发,教育必须着力培养学生的科学的怀疑精神。怀疑精神是创造行为产生的起点,是激发创造力的一个重要动力。经调查显示黑大学子的怀疑精神存在很大欠缺只有
44.3%的学生认为“对于教科书的内容和课上老师讲的知识我会表示怀疑并去探知”这
对黑大学子创造性人格健康成长是一个极大的束缚而且会阻碍学生的创造行为。
4.独立性独立性是大学生独立思考、自主意识的精神,意志的独立性是指人的意志不易受他人的影响有较强的独立提出和实施行为目的的能力这对大学生创造能力的培养是一个很大帮助但是经过调查发现大学生的创造独立性意识并不强近44.6%的学生认为自己能独立探索用新方法去解决问题多数大学生还处于被动接受教师或者课本观点的学习状态上他们并不愿意独立思考探索新知这对创造性人格的形成同样造成了一定的阻碍。
5.自信心自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态是独自完成工作的心里基础。自信心对大学生的创造能力同样有着不言而喻的重要性调查发现66.7%的大学生认为“我既自信又乐于听取他人的意见”可见绝大部分大学生对自己很自信这些自信的心理不管真实程度如何必将激励他们发挥自身更大的潜能去创造。
6.合作意识合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。擅于合作不仅能激发个体的创造潜能而且对团队的创造能力也是一种提升。经调查发现大学生的合作意识较强其中有65.6%的大学生认为“我很愿意和别人合作来完成一件事”这种合作的意识是大学生的创造人格发展的一项很重要的推动力。根据对创造人格6项指标的分析我们可以看出黑龙江大学学子具有较强的自信心和合作意识能够充分的肯定自己并能自信地去面对挫折和挑战并且有一定的意志力和进取精神能够保持积极探索的心态在面对大学生活黑大学子独立性都很强而且都能保持积极向上的进取精神但是经过10几年的应试教育黑大学子的质疑精神挑战权威精神还需认真培养。目前大学生缺乏对创造人格的系统认识高校缺乏对创造人格培养的专门课程系统大多数的大学生创造人格的养成比较零散和不系统这一问题的解决需要自身家庭学校社会的共同努力。下面是我对大学生创造人格形成的一些建议 1.首先对于家庭而言家长们应把观念从应试教育转到素质教育从思想上支持孩子创造能力的成长营造良好的家庭环境从以往的命令式教育改成引导式鼓励式启发式教育并对信任孩子能凭借自己的力量克服困难减少孩子对家庭的依赖性增强孩子的独立意识。2.再次对学校而言学校是学生创造人格教育的主要渠道随着学校素质教育的推进高校为学生创造人格的培养提供了有利环境比如黑龙江大学创业协会的成立能有效激励黑大学子进行创造活动“挑战杯”竞赛为大学生提供了创新的平台大学生的独特视角也经常被评委们称赞。但是目前高校对大学生提供的创造人格教育仍然不系统不规范且参差不齐这需要高校的好好反思。再有高校老师对大学生创造人格的形成有重要影响高校还应加强对教师素质的考评和提高。3.对社会而言社会是影响个体创造人格的深层力量各种社会力量应积极为大学生创造人格提供良好环境比如说一些科技馆植物馆设施的建设应考虑如何调动大学生的热情为大学生专门提供能提高他们创造能力的试验项目展览项目等社会还应动员各大教育机构培训机构开设与学生创造能力相关的课程并号召商业企业组织市场策划等创新思考活动从人力物力财力上支持大学生积极参加创业竞赛倡导社会团体营造全民创造的氛围组织各种丰富多彩的适于创造的活动引导大学生参与其中帮助大学生发展创造人格
第3篇：健全学生人格（推荐）
老师如何培养学生的人格
【摘要】学校是学生个体社会化的重要场所，学校教育是制约学生人格发展的重要环境条件。学校教育是一种有目的、有计划的影响。学校教育影响因凭借学生集体的力量而更加有效。学校教育影响时间跨度大，贯穿个体 人格发展的重要时期。如培养勤奋精神、建立自我同一性、掌握重要的道德观念与法制观念，形成人生观、发展基本的社交能力等，都主要是学生在学习期间完成的，可见在学校情景中，培养学生的健全人格是十分重要的。
【关键字】为人师表，良好的班风，高尚的行为，渊博的知识。
我国心理学一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。黄希庭综合各家的定义后，认为：人格是个体的行为上的内部倾向，它的表现为个体适应环境时的的能力，情绪，需要，动机，
第4篇：当代社会中学生社会人格状况调查报告
当代社会中学生社会人格状况调查报告
一、研究的目的与意义
当今社会处在现代化的进程当中，教育界也在逐步完成自身的现代化。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，目的与意义是通过调查了解当代中学生社会人格的现状及影响因素。
研究方法
对于社会人格的基本界定，“即在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值判断过程。”社会人格产生于社会行动，指“行动的个人赋予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标”的这样一种心理特征。而研究中的理论假设则主要采用了类型学的方法，将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征。研究中我们采用了抽样调查
第5篇：如何塑造学生健康人格
如何塑造学生健康人格
语文学科工具性、思想性、综合性的特点,使语文教学在培养学生健康人格,促进学生全面发展方面有着特殊的重要地位。语文教学毕竟不同于专门的人格教育,在语文教材中,其丰富的人格教育因素是零散地潜隐在一篇篇具体课文之中的。因此,语文教学中要有效地渗透人格教育,教师就必须注意挖掘教材中蕴含人格教育的因素,把它们整理出来,并融会于心,这样才能更好地塑造学生的健康人格。下面谈谈本人的做法：
一、审美情趣的培养，形成正确的人生观和世界观。
培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础的，也就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，美好的意境„„引导学生体会真善美，识别伪恶丑，自觉丰满人格力量，增强道德修养。教师可以充分利
第6篇：尊重学生人格 关注个体差异
【导语】刀豆文库的会员“不董”为你整理了“尊重学生人格 关注个体差异”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
尊重学生人格 关注个体差异
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出数学教育应面向全体学生，以培养人的情感、态度、价值观和一般能力为首要目标，强调了学生是数学学习的主人，数学课程应以学生为本，促进个体的和谐发展。
一、教材内容从贴近学生感兴趣的事例入手。
“人人学有价值的数学”是《标准》中提出的基本理念之一，但它并不就指数学内容本身的价值，而应体现在教师如何组织数学教材，如何使学生实现其所学数学内容的价值。义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学
第7篇：挫折育人,健全学生人格
挫折育人，健全学生人格
http://www.daodoc.com/detail.asp?n_id=4081
某报刊载了一则故事说，英国博物馆收藏了“人体骨骼”和“人体血液循环”两幅图，是当时一个名叫麦克劳德的学生所创作，在其学习期间，这名学生一直想了解狗的内脏，苦于无狗解剖，了却其梦昧以求的心愿。有一天，他偶然发现所在学校的校长家养有一只十分可爱的宠物狗，于是经过反复“计划”，便鼓足勇气在神不知，鬼不觉的情况下，偷杀了这只人见人爱的宠物狗,遂其心愿。校长得知后,并没有大发雷庭，而是决定给这个胆大包天的学生一个意想不到的“挫折教育”方式：“惩罚”他画了两幅画。也就是前面提到的博物馆收藏的两幅画。读后令人费解，但细细品尝，又使人发人深省，耐人寻味，回味无穷，感触颇多：这位校长不愧为是教育的行家，育人
第8篇：保护学生隐私 尊重学生人格
保护学生隐私 尊重学生人格
公民隐私权是指 “享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”学生作为我国公民，同样具有隐私权。尤其初三学生，他们随着年龄的增长，逐步懂得一些道理，若偶尔犯有一点小错误，老师提出批评教育时要注意场合，切不可批评过分，要掌握一定尺度，否则，会使他们失去信心，丢掉面子，也会影响学习和做人。
那么，我们老师应该如何行使教育权，做到既提高教育教学质量，又不侵犯学生的隐私权呢？这就需要老师正确处理隐私权和教育权的关系。
首先，我们在获取信息是要合法。在教育教学中，学生可能会出现种种违纪行为、交往行为。这些行为教师在获得信息过程中，要采用合法手段，教师可以通过谈心的方式，让学生主动说出相关的信息，让老师找出帮助的办法。
早恋是中学比
