第1篇：赠汪伦教学实录
赠汪伦教学实录
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
(注意书写时的正确、美观，写后同桌互评)
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他;临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
(李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的.声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!)
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性?
2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)
一读：理解题目，了解字词;
二读：连词译句，连句译全诗;
三读：入景入情，熟读成诵。
第2篇：《赠汪伦》教学实录
《赠汪伦》教学实录
一、质疑导读
板书“李白”(旁打?)师：谁能把想到的告诉大家?生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人;
生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢!(众笑)
生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……
生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)
师：孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼：《赠—汪—伦》(抽生板书课题，给“伦”注音，并教读)
师：说说题目是什么意思?生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。
师：看到题目你想知道什么?生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?……
设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。
二、立体探究
师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢?生齐：自己解决!
师：行!老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。
出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。
1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏;
2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画(注意不与插图雷同)，并作解说;
3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。
(生自主合作学习，师巡视、参与)
(设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。)
师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。
生：还是我们朗读组的'先来吧!然后较有感情地读了一遍。
师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。
又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他?
生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。(范读)
师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了!(热烈的掌声)
生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。
(师来不及鼓励)一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢?
师暗暗佩服：是啊!老师也想不明白。
生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。
生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，(众笑)这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。(师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。)
师：(播放前两句诗的情节动画)假如你是李白，在一‘忧’一‘喜’之下，会想些什么呢?
生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。
生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊!……
师：愿意以什么方式来表现诗人的感受?(生自发品读，书声朗朗。)
设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出──
生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。
生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”，“不及”应该读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。(指名反复试读)
师：千尺是多深?(学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后)生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.33米……。
一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。
师：桃花潭真有那么深吗?
生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。
师：真聪明!那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’?
生略一思忖，说：这里又用了‘比喻’，把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。
生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。
生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。(师肯定其说法，师生练读。)
生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢?
师：你真是一个爱动脑的孩子!这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。
生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。
生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。
师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。
生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。(范读)
师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧?
(师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。)
(设计思路：子曰：“不悱不启”，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。)
三、评价归纳
(师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。)
赠汪伦(lún)
李白(?)
将欲
深千尺(升)
忧郁
惊喜
不及(感动)
忽闻
送我情(降)
(设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、总结，使学生形成正确的、完整的知识。)
四、训练迁移
抽出“优”“中”程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业?
师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。
1、有感情朗读、背诵，能默写;
2、把李白和汪伦的故事讲给家人听;
3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流;
4、为《赠汪伦》写续篇(可采用诗歌形式)，也可改编故事或制作连环画。
(设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。)
第3篇：《赠汪伦》教学实录
《赠汪伦》教学实录
《赠汪伦》教学实录1
日前，笔者听了特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触颇深。孙老师根据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读一组”的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。 一、明确目标，激发学习热情
教学伊始，孙老师就告诉学生：“同学们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大家一定能学好。我们先学习唐代著名诗人李白的《赠汪伦》。”这显然是一段经过精心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些——要学习一组送别体古诗，“要跳一跳才能摘到果子”，这样做有利于激发学生的学习热情和求知欲望，使其一上课就处于“愤”“悱”状态，对提高学习效率是很有帮助的。 二
第4篇：《赠汪伦》教学实录
《赠汪伦》教学实录
课前交流：
我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗？你们比我小我叫你们（小朋友），我比你们大，你们叫我——（生接大朋友。）
师：上课，小朋友们好。
生：大朋友好。
导入新课
师：今天汤老师又认识了这么多新朋友，心里别提多高兴了，既然是朋友，
我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢？
师：真正的朋友应该是互相关怀、互相理解的。今天汤老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人，是一个大家都很熟悉的人，是谁呢？别着急，先来猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有习·华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。（如学生回答出李白，教师接：看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。）流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。（李白）对了，就是李白，关于李白的生平，我想同学们都不陌生，李
第5篇：《赠汪伦》语文教学实录
《赠汪伦》语文教学实录
一、质疑导读
板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；
生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！（众笑）
生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……
生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》（即兴背诗）
师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）
师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。
师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……
设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学
第6篇：赠汪伦教案教学实录
赠汪伦教案教学实录
教学目标：
1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗？
课件(1)：出示李白画像
4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
二、解题
1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦
汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
学生在书上描红、临写：赠
2、一起读读课题，好吗？
3、解题：赠什么意思？题目什么意思？
4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生
第7篇：《赠汪伦》优质课教学实录
《赠汪伦》优质课教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于赠汪伦教案_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解欲、闻、不及的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大
第8篇：（精品）《赠汪伦》教学实录
（精品）《赠汪伦》教学实录
课前交流：
我有个提议，想和大家交个朋友愿意吗？你们比我小我叫你们（小朋友），我比你们大，你们叫我——（生接大朋友。）
师：上课，小朋友们好。
生：大朋友好。
导入新课
师：今天汤老师又认识了这么多新朋友，心里别提多高兴了，既然是朋友，
我想请教大家，朋友之间应该怎样相处呢？
师：真正的朋友应该是互相关怀、互相理解的。今天汤老师给大家带来一个关于朋友的故事。故事的主人公可不是别人，是一个大家都很熟悉的人，是谁呢？别着急，先来猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有习·华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗。（如学生回答出李白，教师接：看来李白醉酒诗百篇的佳话是人人皆知。）流传至今的诗作有990多篇。号称诗仙。（李白）对了，就是李白，关于李白的生平，我想同学们都不
