第1篇：亡人逸事教案
亡人逸事（教案）
一
教学目标抓住细节描写，品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情。2 通过文本分析，学会细节描写的方法，迁移到平常写作中。
二
教学重点
找出文中对亡妻的生活细节的描述，分析亡妻的人物形象，体会作者真挚感情。
三
教学难点
总结细节描写的方法，将其迁移到课外写作中。
四
教学过程
（一）导入
爱情是古往今来人们最喜欢吟咏的篇章。大家知道哪些关于爱情的诗句啊？（学生回答）好，老师这里有几句非常经典的爱情句子，我们一起来看一下。每个人都渴望爱情的浪漫，但是在现实生活中琼瑶式的电视剧情节却非常少，大多数人每天过的还是柴米油盐，平凡无奇的生活。今天，就让我们一起走进作家孙犁，走进他的那份平淡中的刻骨铭心。
（二）介绍作者
我们也许对孙犁这个作家还不大了解，首先要知道他是位现代作家。他有几部非常著名的小说，短篇小说《荷花淀》，中篇小说《铁木前传》，长篇小说《风云初记》。小说散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名的，最能代表他创作风格的作品集。通过预习，我们能够发现，孙犁的小说语言清新自然，朴素简练，那他这种创作风格影响了一批作家，这一批作家就被称为“荷花淀派”，而孙犁也自然地成为“荷花淀派”的代表人物。
（三）整体感知这张是孙犁和他夫人的生活照，本文的题目叫《亡人逸事》，“亡人”是指谁？指亡妻，很明显。那有没有人能告诉我“逸事”是什么意思？
明确：逸事：世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。接下来，请大家自由朗读课文，找一找作者写了哪几件“亡人逸事”？你从中感觉到孙犁的亡妻是怎样一个人？
明确：天作之合初次见面
叫车接她
回家哭诉
背瓜摔跤
学习织布
卖线卖布
夜抱病儿
临终问布
妻子：贤妻良母
大家说的都很好，我这里用一个词“贤妻良母”来概括，我想这个词语也是当时社会对妇女的最高评价。读到这里，我来问一问，孙犁在他的文章中对他的夫人直接赞美了吗？他说“啊！我的夫人如何如何勤劳，如何如何拥有爱心了吗？”没有，那他是怎样刻画这位女性形象的啊？
我们看一下，他抓取的都是日常生活中的小事，在他的文章中更注重细节描写。我们平常一直在提，要注重细节描写，可能有很多同学到现在还不清楚，什么事细节描写？那我们首先来搞清楚这个问题。
明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，刻画人物时，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，或叙述语言，具有传神写照的艺术效果。
根据这段文字，你来总结一下，进行细节描写时，哪些是比较重要的？ 明确：典型情节
肖像描写
神态描写
动作描写
语言描写
细节往往于细微处不同凡响，往往通过一个字，一个词，一句话，来让文章细致感人。
（四）局部研读那我们就根据黑板上的这些信息，一起来看一看作者是通过哪些细节来刻画亡妻的？ 示例：首先，我来谈谈我找到的一处，刚才说了，细节可以是一个字，一个词，一句话，那我找到的是这样一句话。在第一部分末尾，妻子说“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里来！”
明确：这句话是语言细节描写，大凡人们感谢上天时，都是因为得到了意想不到的幸福。妻子也是如此。用简单的一句话，表达了妻子对婚后生活的满意，表现了两人婚姻生活的美满，寄予了作者对妻子浓浓的思念。
大家觉得我这样的分析可行吗？好，大家可以参考我这样的分析方法，以四人为小组，找出描写亡妻的细节，谈谈你的感受。（学生讨论）
明确：①用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
盯，写出了一个姑娘对自己未来夫婿的强烈好奇心。从未见过面，却已是确定的婚姻关系，这种好奇心是如此的强烈，以至她不顾姑娘家的礼节，大胆而用力地“盯”了我一眼。然而这一盯，却暴露了自己，于是不顾稳重，“钻进”了轿车。写出了亡妻的腼腆羞涩，如今早已天人永隔，但这个印象留在了他的记忆最深处。
②“挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了，母亲倒笑了，自己把北瓜一个个捡起来，背到家里去了。
“猛”，说明她没有经验，因为狼狈的形象，所以“哭”了，这一“哭”，将妻子刚嫁过来时的“娇惯”表现得淋漓尽致。
③我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。
妻子本来是娇生惯养的，但是为了解决孩子的穿衣问题，自己学织布。作者通过几个形容词，将妻子的吃苦耐劳的性格展示出来。
④文章最后一小节
作者为什么要把花布寄到她娘家去才能让妻子做衣服方便呀？ 儿子出门在外，理应多惦念长辈，怎好“有了媳妇忘了娘”，妻子在婆家收到布，也理当先为公婆裁衣，怎可一人独自享用？不管是什么原因，都会引起不必要的不快，婆媳之间的关系本来就很微妙，出了什么问题，婆婆往往会从媳妇身上找原因。作者把花布寄到娘家，就可免去许多妻子不必要的麻烦。总结：大家说的都很好。本文通过细节描写，为我们刻画了一位吃苦耐劳，具有伟大母爱的女性形象，抒写了自己与亡妻之间相濡以沫的浓浓真情。虽没有华丽的语言，没有别的悼亡文中的肝肠寸断，只是淡淡写来，清新自然，简练质朴，但我们却从中感受到那份刻骨铭心„„【与苏轼的《江城子 十年生死两茫茫》作感情上的比较】
（五）课内外比较
本文的细节描写感人至深，那我们以前还学过哪篇文章中的细节让你动容的？ 明确：《背影》PPT展示 我们把《亡人逸事》中的细节和《背影》中的细节摆在一起，来看一下，《亡人逸事》中的细节表现了亡人腼腆羞涩，吃苦耐劳，伟大母爱。《背影》中的细节通过平凡小事，表现父爱。
无论是课内还是课外，都做到了细节之中刻人物，平凡之中见真情。我们在写作的时候也要注意这一点。
（六）方法指导
金圣叹说过，“一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，其间皆有极微。”通过刚才所有细节描写的分析，你觉得一篇文章要有生动传神的细节描写，要从哪几方面着手？
明确：1 善于观察生活，做生活的有心人。抓住对象特征，不可泛泛而谈。精心锤炼词语，务求生动传神逼真。准确运用修辞手法，增强语言生动性。
（七）课外练笔
还剩下大概10分钟左右的时间，昨天我让大家回去写了一篇小短文，为你的一位高中老师画塑像，我看了一下，大家都写得非常认真。那么，通过我们这堂课对细节描写的分析，你来把自己的文章修改一下，一会我请几个同学起来读一下。大家猜一猜，这是哪位老师。
（八）课堂小结
今天这堂课我们主要分析了细节描写在文章中的运用，希望大家以后能更好地运用到作文中。
第2篇：亡人逸事
《亡人逸事》教案
教学目标:
1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。
教学重、难点:
1．平凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。
2．“真”中求美，“美”中显真的特色。
3．家常话语中的思念和哀伤。课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课 苏轼——《江城子》
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
这首词是苏轼在妻王弗亡故十年后，在密州一次梦见王弗后写的，生者与死者虽然幽明永隔，但感情依然诚挚，词中体现出对亡妻的无限思念。
今天，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼念亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。
二、解题
亡人 逸事
亡人：孙犁之亡妻
逸事：世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。在文章中，特别指生活中的小事情。
表达了作者对亡妻的怀念和感激，自责、歉疚之情
三、整体感知
快速浏览课文，找出作者具体记述了妻子哪些“逸事”？根据文章具体内容给文章四个部分拟写小标题。
明确：
1.妻子跟“我”学认字时的话语。（从“天作之合”写起，回忆起作者和妻子是怎么结婚的。）
——缘定
2.“我”妻子初次见面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫车来接。
——初识
3.妻子向父亲哭诉辛苦；妻子背瓜；妻子学习织布；妻子带孩子；妻子照顾生病的孩子。
——持家
4.妻子临终前回忆起“我”给她寄花布之事。——临别
众多细节描写构成全文的主要内容。用作者自己的话说是“一些不太使人感伤的断片”。
四、文本分析
分组讨论，“亡人”是个怎么样的人？在文中体现在哪里？
勤劳、质朴、礼教观念重。第一部分：
1.作者与妻子的“缘”是如何“定”下来的呢？
明确：一次偶然的机会定下来。（请学生讲解）用文中一个词语概括：“天作之合”。
2.既然是“亡人逸事”，为什么作者一开始没有直接叙写“亡人”，而是围绕“天作之合”这个词语展开？这样写，表达了作者怎样的感情？
（小问题：“天作之合”的含义？联系旧式婚姻的一般情况。突出反差。体现作者怎样的感情？）
明确：“天作之合”是表达人们对天意的感谢，因为他们享受到了意想不到或难以承受的幸福。作者将自己与妻子的婚姻记为“天作之合”，因为妻子给他带来了爱、幸福、宽慰、甚至写作的灵感、语言的源泉。表达了对妻子深深的敬意和感谢。3.妻子的话表达了怎样一种感情？
明确：妻子的话也正是作者的心声，因此才会牢记心中。在此，“天作之合”不仅仅是一句虚言，而是成了带上神话色彩的一句论断。两人对那天的雨，都怀有深深的感激之情。与其说作者在谢天，毋宁说他在感谢妻子，对天的感念，实际上也就是对妻子的感念。（语言细节）
——从中我们看到一位懂得珍惜、满怀感恩之情的妻子形象。第二部分：
1.四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在记忆之海的深处，作者最难忘的是与当时还是未婚妻的妻子初次见面的情景：
我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进．．．．了一辆轿车。
说说加点词的表达效果。
明确：极其生动传神地刻画出未婚妻腼腆害羞的神情姿态。这一令人忍俊不禁的语言细节描写，突出了妻作为一个农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。
作者为什么对这件小事记忆到如今？
明确：作者对妻子的深情；这件小事很好地表现了妻子的直率性格。（动作细节）2.结婚已经好多年，有一次我路过她家，想叫她跟我一同回家去。她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。” 体现出妻子是个怎么样的人？
明确：这一让人忍俊不禁的场景，突出了妻子作为一名农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。第三部分：
1.从整个部分来看，最主要的写作手法是什么？ 明确：对比。主要通过哪几组对比来表现妻子的变化？
明确：妻子回家诉苦和后来从来没有对我叫过苦作对比；从小只会做针线活不会织布与从纺线到织布都学会了作对比；小时候没有下场下地劳动过与自己卖线卖布粜米作对比；背不动北瓜与背二斗高粱走三里路作对比。
2.写得最详细的是妻子随母亲去场院摘北瓜这一细节，详细写有什么作用？
明确：这一细节生动地写出了妻子的娇弱、力气小、为下文写妻子的变化作铺垫，也与下文的吃苦耐劳形成鲜明的对比。这一细节是妻子性格变化的转折点。（动作细节）3.如何理解作者在本部分最后对孩子们说的那句话？
明确：一是因为作者不在家，几个孩子，确实是妻子在战争年代里一手拉扯长大成人的；另一方面也是希望子女记得母亲的辛苦；更是作者对妻子的衷心感谢。第四部分：
一个雨天牵出的一段姻缘成就了一个妻子、一位母亲，也成就了作者的一片深情。无论是当年戏台下那嗔怪的一“盯”，还是那一双因为推机杼而变了形的手，多年以后，都成为作者心中难以忘却的一个个片段，一个个寄托了作者深厚感情的片段。接下来请大家看文章第四部分，体会一下作者在此又是如何表达对亡妻的怀念的。1.作者对亡妻的怀念是直接通过自己的口表达出来吗？
明确：不是，是通过一位老朋友、老邻居的口来表达出来的。
2.妻子的“好”主要可以概括为几个方面？
明确：A.在生活上对作者无微不至的照顾；B.在文字工作上的帮助也不小：多次借用她的形象写进小说，是作者语言的第二源泉。
3.朋友屡屡劝作者写一写“大嫂”，那么作者又有什么想法？ 作者为什么原来一直没有写，到妻子去世12年后，才动笔呢？
明确：当作者“衰年多病”的时候，实在不愿去回顾这些。而如今“老年孤处，四壁生寒”时，“几乎每晚都梦见她，想摆脱也做不到”,因此记叙这些“断片”,来遥记对妻子的思念。4.文章最后一个细节，在妻子临终前，还向作者问起曾经买过两丈花布的事。对此，你有什么感受？妻子为什么要问起这件事？
明确：“为的是叫你做衣服方便呀！”这句话的理解。为什么说寄到娘家才方便？ 体现出丈夫的细心。
这或许是夫妻生涯中，作者为妻子所做的，为数不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到临终时，还牵挂在心。两句对话看似平淡，实际上，将夫妻的恩爱之情写到极致。中国传统文化讲究“滴水之恩当涌泉相报”。正如《诗经》中最单纯明朗的情感，是“投之以木瓜，报之以琼瑶”。“她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。”简单的一句话，一位辛劳一生，温柔善良却又不乏坚强的中国传统女性形象，就这样展现在我们的面前。正因为四十多年来妻子付出多，索求少，作者内心深处才会觉得愧疚与不安，才会有“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。”
五、小结
斯人已逝，当作者满怀愧疚与不安之情来怀念逝者，把思念倾诉于笔端，写下这些“不太令人伤感的断片”时，我们能感受到作者穿越时光，沉淀岁月的目光。“不思量，自难忘。” 3 在这里，没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉，相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。而这些回忆，正是由于作者的真情流露，使得文章的细节充满了真实感，才具有如此感动人心的力量。
这也是我们在以后读文习作之时所要借鉴的。板书设计: 亡人逸事
孙犁
亡人：贤妻良母
（细节）↑（真情）
“我”：怀念、感激、自责、歉疚
第3篇：《亡人逸事》优秀教案
教学目标
1.创设情境,帮助学生领会细节描写的妙处.2.品味语言，感悟真情.教学重点:
1.体会细节描写的作用并学会借鉴运用.2.品味并理解作品朴实语言中所流露的真情.教学难点:
1.在写作中学会借鉴运用细节描写.2.理解作者对亡妻的愧疚自责与思念凄恻之情,收获感动.教学方法:
讲读讨论法
课时安排:
一课时
教学过程:
一.导入新课
一九七零年四月十五日这一天,对于孙犁来说，是彻痛彻悲,永志难忘的一天,因为在这一天，他的妻子因严重的糖尿病，引起心脏疾病永远的离开了他。四十多年的恩爱夫妻，一朝竟成永世之别,这让他感到了从未有过的孤独.每当静下来时,如烟的往事，就像过电影似的，就像一记记有形的鞭子似的，在他眼前晃动着，在他的心上抽打着。但是，他，作为一个作家，在妻子故去五年后才用零星的文字记录着自己点滴的回忆,又
第4篇：亡人逸事公开课教案
《亡人逸事》公开课教案
教学目标：
知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：学会鉴赏文学作品中的细节描写，并借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情和家常话语中的思念和哀伤。
教学重点和难点：
重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。教学过程与内容：
（多媒体1）照片导入：从他们脸上我们看不到“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，我们看不到“举案齐眉，相敬如宾”式的恭敬。这张老照片带给我们的只是一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆，那苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。我们看到他们嘴角有一丝微笑，这微笑的背后，是半世的磨合、半世的相濡以沫，也许爱到了极处便成了平淡，执子之手，与子偕老，
第5篇：亡人逸事新教案
《亡人逸事》教案
教学目标：品读作品细节的艺术魅力，作品的朴素大美。教学时间：一课时 教学内容及过程：
一、导入
想必同学们一定知道这句话：“问世间情为何物，直教生死相许。”是啊，爱情和死亡是文学的两大永恒而沉重的主题。中国自古就有悼亡的传统，从《诗经》的“天冷衣单念亡妻”到唐代诗人元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”把亡妻比成沧海、巫山，无人能超越，表达出深广的思念之情，最有名的要数宋代词人苏轼的《江城子》了，能背一背吗？
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬃如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”可以说，悼亡是文学的一个审美点。今天让我们走近孙犁的作品《亡人逸事》。
二、题解
亡人，就是指亡妻，逸事，指不为世人所知的事迹
第6篇：《亡人逸事》教案范例
《亡人逸事》教案范例
教学目标：
1、知识目标：鉴赏语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
教学重点和难点：
重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
教学方法：
1、利用多媒体；
2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；
课时安排：一课时
教学过程与内容：
一、导语：
吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的'双眼，苍老的目
第7篇：《亡人逸事》的教案
教学思路：
对亡者的悼念总会引发人们的悲侧之感，这篇作品也不例外。细细读来，在作品用真实的细节、朴实的语言所叙述的旧事中，流露的是一种真情。我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉”“相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。引导学生在真情体验中去理解作者、理解作品是本文的学习重点。注重以教学情境的创设来激发学生的情感是教学本文的主要方法。
教学目标：
一、知识与技能
1、体会细节描写的作用并学会借鉴运用。．
2、品味并理解作品朴实语言中所流露的真情。
二、过程与方法
1、创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2、品味语言，感悟真情
第8篇：《亡人逸事》说课稿
《亡人逸事》说课稿
正学中学吕家辉
一．说教材
（一）教材分析
本文是孙犁在晚年对亡妻的悼念之作，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情，是“悼亡文学”中的佳作。作者通过对真实的生活细节的回忆描写，为我们塑造了一个少埋怨，多劳累，而用情极深的妻子形象，也透露出作者深深的愧疚之情。
根据教材安排，本文是第四板块“慢慢走，欣赏啊”的一篇选教课程，是属于“活动体验”专题。根据《课程标准》和本板块的专题解说，对本文的处理重在引导学生对细节描写的品味和研读，重在对本文真挚情感的体悟，在思辩和讨论中完成活动体验。
（二）说学生
高一的学生，在必修一已经接触过散文，所以知道一些散文的基础。本文关键要加强学生对语言的审读能力和审美能力。而细节描写是高中第一次集中讲到，所以作为重点去突破。使学生培养起更良好的学习的散文的兴趣和方法。作
