第1篇：《父亲和鸟》教学设计
《父亲和鸟》教学设计
孙日东
一、教学设计依据: 语文教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。另一方面，按照“教学课程”的观点，课程标准是官方的课程文件，它规定的是学习领域而不是科目，它描述的是学生的学习结果而不是限定的教师教学内容。执行课程标准的过程就是开发创生课程的过程。在这一过程中，教材仅仅是达成课程标准的中介，它只是起着参照物的作用。即便是十分完美的教材也需要因时，因地、因人的不同而实现教育学再加工。
我国的基础教育课程标准明确提出的“提高对标准的理解和把握，淡化对教材的依赖，广泛利用校内外资源”。“使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”让语文课程的建设“开放而有活力”。
这篇文章通过“我”与“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害来表现“父亲”爱鸟。阅读此文，仿佛在温习一个古老而真切的童话，让人领略人与自然的和谐、融洽。
本设计是第二学时的教学，它是在初步感知课文内容和识字、写字之后的阅读理解的教学设计。在教学中，以“知鸟、护鸟、爱鸟”为主题情景，以前一篇课文《红领巾真好》为铺垫，以儿童诗《爸爸，我恨死了你的猎枪》为拓展深化，以白居易的《鸟》为升华，以民乐《百鸟朝凤》为感染，让孩子们在阅读中感悟人与动物（自然）的和谐和对自然生命的关爱。在这过程中还加以朗读的训练和概括能力的培养，同时，还注重合作能力和实践能力的培养，把感悟的和所说的落实到实际行动中去，让德育的渗透不仅仅停留在语言上，体现一种大语文的教学构建策略。
儿童具有热爱自然环境的天性，而对于小学低年级学生而言，尚不具备学习系统的自然科学和环境科学知识能力，小学阶段语文课可作为培养学生环境的一个起始点，为学生今后的环境素质的形成打下基础。（《环境教育论》 祝怀新 中国环境科学出版社212页）在一年级下册，学生已经学习过《两只鸟蛋》一文，这篇课文所在单元的首篇课文也是爱鸟护鸟的文章——《红领巾真好》，在这基础上，让学生在各种有意义的生活情景、社会情景、问题情景中进一步自主、合作、体验地学习对培养学生高尚的道德情操和积极的环保理念具有重要的作用。
二、教学思路设计：
（一）情景铺垫，产生情感： 诵读《红领巾真好》。
（二）改题导入，激发兴趣： 今天我们继续来学习《父亲和鸟》，不过老师想把题目的中的“和”换成另外一个字，换什么呢？请大家先大声地把课文读一遍，从课文中找出一些答案告诉我。
[评注：以换题激起学生的阅读兴趣，并使其带着问题读书，使学生与文本之间的交流有了一定的深度]
（三）以题切入，深入阅读。（如：父亲爱鸟）
1、从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？
2、小组学习讨论。
[评注：不动笔墨不读书，读读画画议议中既为学生提供了个性化阅读的感悟和情感活动，又再一次地增强了文本与学生，学生与学生之间的多向交流。]
3、汇报并落实理解和朗读。（以下根据学生反馈出示）（1）、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧）
变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。” 他轻声地说：“林子里有不少鸟。” 他自言自语地说：“林子里有不少鸟。” “喃喃”什么意思，你理解了吗？（2）、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师范读，生评议。指导朗读
师归纳：父亲真是鸟的爱好者。（3）、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 动手的理解“焐”（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）
（4）、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。师归纳：父亲真是鸟的知音。（5）“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
师归纳：父亲真是鸟的专家啦！
[评注：让字词在一定的语言和生活环境中理解，既拓展了广度，又让学习活动趣味盎然，进而不断增强对语言学习兴趣的内动力。]
（四）整合内容，说话训练。
1、从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。
从父亲的话中，我知道了鸟___________________。
2、小组讨论合作试说。
3、反馈。
[评注：重组课文的语句围绕一个主题说话既降低了难度，又训练了学生概括能力，同时为小组合作学习提供了一个很好的平台，为说话写作力的提高作了初步的铺垫]
（五）拓展阅读，创作标语
1、连接：那课文中的我是不是也像他爸爸一样爱鸟呢？你从那儿看出。
2、因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，我们来一起读读吧。附：
爸爸，我恨死了你的猎枪
爸爸，你知道吗？ 当我亲眼看见，你击伤了一只美丽的翅膀，我的梦就再也不能飞翔。从那时起，我恨死了你的猎枪。一到冬天，我就希望，那些小鸟小兽们 跑得远远的，逃过你的目光，让你的猎枪不响。
3、指导学生有感情地朗读并能从中得到感染。
4、早在唐朝时候，人们对护鸟就有了这样一样真挚的情感，下面我们一起来读读白居易的《鸟》吧。出示：
鸟 白居易
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
5、读了这首诗，你有什么要说的吗？
[评注：本处设计意在加强课堂教学信息量，扩大阅读面，并从另一个方向来反衬以促进学生爱鸟护鸟情感的升华。]
（六）、校园挂牌，亲历环保
1、其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！有困难也可寻求小组帮助。
2、学生创作的标语口号。
3、反馈部分标语口号。
4、读着同学们的口号，老师仿佛听到了满林子鸟儿欢歌鸣唱的场面，不信，你听——（放民乐《百鸟朝凤》）
5、下面就让我们到校园的各个地方，把自己的标语牌挂在树干上，让人人都参加到爱鸟护鸟的活动中来吧！
[评注：通过创作护鸟标语和放置标语牌行动，提高创新能力和亲历环保的体验。把语文的学习做到课堂外面去，以切实地把人文跟情感实践化。在语文新课程中,倡导树立大语文观,要让学生从封闭的教室走出来,在自然中,社会上、生活中去学习语文，去运用语文，锻炼学生的语文能力与创造能力。]
五、作业：画一幅环保宣传画，写上标语，挂在自己家的周围。
六、板书设计：（备注：加下划线的在改题时擦掉，这位置上下地方加入学生反馈回来的字。下面方框部分粘贴学生创作好的标语纸。）
父亲和鸟
作者简介：浙江省台州市双语学校小学部副主任，小学高级教师，台州市优秀教师，椒江区二星级教师，区科技新秀，区语文教学大比武一等奖获得者，有十多篇教学类文章在省市区级刊物上发表
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所选课题为人教版教材二年级上册第29课。
第2篇：父亲和鸟教学设计
《父亲和鸟》教学设计
父亲和鸟
教材分析：
《父亲和鸟》是人教版二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，对本文会有更多更深的感受。教学目标：
1、认识7个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：
《父亲和鸟》教学设计
（2）、谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。
（3）、指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写“喜”、“重”二字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
3、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。
三、品读课文，感悟父亲和我的爱鸟真情。
1、填空：读完课文，你认为父亲（）鸟。
预设：父亲（爱 护）鸟。父亲（了解）鸟。父亲（喜欢）鸟。
2、你是从课文中的哪些语句中读懂的？
3、观看以下微视频，学习如何读懂语言文字的内涵。
4、小组合作，交流学习。
5、师生对话，全班交流。
教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
《父亲和鸟》教学设计
8、读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要像你一样保护小鸟，不让猎人打它们……）
四、课堂总结。
在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
第二课时
一、复习导入。
1、出示词语，检查词语掌握情况。
2、用“快活”练说一句话。
二、学习课文，深入理解。
1、理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。师：父亲和小鸟就像什么一样？
例：亲热的朋友一样。亲朋好友一样。亲生父子一样。一家人一样。兄弟一样。自己一生中最喜欢的孩子…… 师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？ 出示句子：我真高兴父亲不是猎人。生齐读。师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？ 学生想象、回答。
2、如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的？轻轻地读１４-１６自然段。学生回答。
师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以── 生齐读：我真高兴，父亲不是猎人。
三、总结提升
第3篇：父亲和鸟教学设计
父亲和鸟教学设计
《父亲和鸟》这是人教版二年级上册的一篇课文，文章通篇是“父亲”和“我”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中，可知他和鸟的关系不同寻常，他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最易受到伤害。下面是小编收集整理的父亲和鸟教学设计，欢迎阅读参考！
一、设计理念
语文课要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此，语文课，便会成为学生的天堂。
二、教材分析
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解，体会到父
第4篇：父亲和鸟教学设计
生本教育教学成功案例------《父亲和鸟》教学设计
二年级语文
刘熙伟
一、教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
二、教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件
字词卡
三、课时安排：2课时
第二课时
课前三分钟：搜集有关鸟的图片和资料。
一、复习引入：
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲爱鸟
第5篇：《父亲和鸟》教学设计
《父亲和鸟》教学设计
一、教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
二、教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件
字词卡
小鸟图
三、课时安排：2课时
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲
第6篇：父亲和鸟教学设计
一、情境导入。
同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片）
看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿 从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。
那预习完课文，你们知道父亲喜欢什么？（指名回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）
三、品读课文。(学习课文3—8自然段)师：谁来说说你画出的句子？（指名回答，相机出示句子）
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（课件出示句子）
师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？ 预设1：学生找到“望了又望，闻了又闻）师：“望了又望，闻了又
第7篇：父亲和鸟教学设计
父亲和鸟教学设计
作者：黄翠 文章来源：站前路小学 点击数： 更新时间：2009-10-30 14:35:34
一、质疑导入
1．板题，看老师写课题，读题。
2．读了课题，你想知道什么？（指明说）
3．小朋友们很爱动脑筋，让我们带着这些疑问共同走进课文！
二、初读
1．请同学门打开书135页，自由的读读课文，注意读准字音，读通句子。
2．课件出示词语，（雾蒙蒙，黎明，猎人，喃喃地说，热腾腾，浓浓的草木气味）指明读。请同学门注意第一个词雾蒙蒙，跟老师读，课文中还有一个这样的词语，找一找，热腾腾（正音）腾在这读第一声。刚才这个小朋友读“喃喃地说”是怎样地说？（指明答，自言自语地说）
3．你们的声音多好听啊！瞧！把谁都引来了？出示小黄莺卡片，这只小黄莺说话了，小朋友们，你们好！谁能读课文中的生字宝宝呀？（出示课件，蒙
第8篇：《父亲和鸟》教学设计
《父亲和鸟》教学设计
摘 要：父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。他经常来到树林和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟的语言，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧。
关键词：父亲 鸟 树林
一、导入
同学们喜欢听故事吗？（喜欢）那我们来听《燕子专列》，看看你听到了什么，比比谁听到的内容多。学生听录音。
总结：你看，人们多爱护小燕子，多爱护鸟类啊！今天，我们也来学习一篇爱护小鸟的课文。板书课题29.父亲和鸟，齐读课题。父亲和鸟究竟有着怎样的故事呢，我们今天就一起来探讨。
二、复习生字
探讨之前，我们先来摘果子，出示苹果树。
三、讲解课文
1.父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
好，大家的记忆力真不错，都记住了。下面我们学习课
