第1篇：谈谈初中英语教学中文化背景知识的渗透 (中学英语教学论文)
语言是文化载体，文化是语言形式所负荷的内容，一种语言储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征，因此，语言、语言学习和运用都不可能脱离文化而单独存在。语言又是一种特殊的社会文化现象，每种语言都具有明显的民族、地方、历史等色彩，我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会文化背景。
一、中西文化的差异。
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。关于文化的内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化(culture)来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。
中西文化是有差异的，从小写的culture来看，初中英语三册教材所涉及到的主要有下列二个方面：一是衣、食、住、行方面的，包括购物、食品、交通、学校、家庭等。例如：在饮食方面，英国人最喜欢吃的食物是fish和chips（鱼和薯条），而在中国尤其是中国北方往往有许多人喜欢吃饺子(dumpling)。就餐时英国人使用刀（knife）和叉（fork），在中国用的却是筷子（chopstick），对于英美国家的人来说他们不知道chopstick是什么东西。另外，与中国人不同的是英国人们还有喝午茶的习惯，而且往往喜欢在茶里加上coffee或sugar或milk。就交通而言，在中国车辆靠右行，而在英国则相反，那就是Traffic always goes on the left。二是社会交际方面的，包括问候、称呼、介绍、赞扬、致谢、问路、约会、告别等。例如：中国人喜好当面赞扬对方，贬低自己,“You’re so good and wonderful and I’m so terrible.”在西方，当面称道对方，对方会认为说话者有某种目的或企图；另一方面，当别人称赞说：“Your English is very good.”中国人往往回答说“不好，不好，比起你还差远呢！”而英美人则会说“Thank you”，这种情况下中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚，在中国文化看来，谦虚是一种美德，而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。另外，因历史、文化、民族、国家的差异，英语和汉语人名表示方法上也有很大的区别，具体表现在姓和名的顺序上（第三册第一单元），如：
英文：David（Given name Howe （Family name
/first name） /last name)
中文： 郝 （姓） 建国 （名）
可见，用汉语表达姓名时，一般姓在前，名在后，也可说“郝先生”，“郝小姐”等。而英文表达姓名时与中文恰好相反，则名在前，姓在后，有时可以用Middle name(中间名)，需要强调用Mr. /Miss/ Mrs. 称呼人时，后面用姓（Mr. Howe ）不可用名（Mr.David），因为 这是中国人通常犯的错误。在称呼方面还有“dear”（亲爱的）这个词，在英国无论男女老少、上级下级之间都可以使用，在中国则不能随便使用，否则会造成误解。可见，中西方文化是有差异的，初学英语的学生，总喜欢把母语和英语互译，这种方法往往会成为英语学习的障碍，因此，在教学中教师应把所学语言同母语进行适当的比较，以便使学生了解中英两种文化的差异，还要对词语的文化背景知识进行必要的解释，使学生掌握正确运用英语的方法。
二、文化背景知识教学的功用。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》指出，初中英语教学要“使学生了解并尊重其他国家民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统”帮助学生“了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”是初中英语教学的目的之一，为此，在日常教学中我们必须重视文化背景知识的渗透。
1、文化背景知识的教学有助于学生学习其他学科。初中英语课本选材广泛，内容涉及历史、地理、美术、经济、自然等各个领域，教学中注重有关背景知识的渗透，有助于扩大学生的知识面，提高学生的文化素质。如：初一册教材中有下列有关时间的对话：
A：What’s the time in Beijing now？
B：It’s 8 p.m
A：What’s the time in London now？
B：It’s 12 p.m.
要给同学们讲清楚为什么北京现在是8点钟而伦敦还只有零点呢？因为世界各地之间存在着时差，可以用下列图表表示现在Beijing、London、Tokyo和Sydney的时间：
Beijing
London
(-8 hours) Toyko
(+1 hour) Sydney
(+2 hours)
midnight 4p.m. 1a.m. 2a.m.
noon 4a.m. 1p.m. 2p.m.
8p.m. noon 9p.m. 10p.m.
8a.m. …… …… ……
接着再请学生在图表上加上New York相应的时间，再进行句型操练，这样既扩大了句型的操练量，还加深了同学们对地理知识中“时差”这个概念的理解。
2、文化背景知识的教学有利于提高学生的英语阅读理解能力。
专家认为影响阅读理解的有两大因素：一是大脑对文字符号的感知程度与速度，另一个是“眼球背后的东西”在起重要作用。所谓“眼球背后的东西”，就是指阅读者的文化背景知识。如果一个人的文化背景知识比较丰富，那么他在阅读时理解的速度就比较快，程度也比较高，反之亦然。例如：在某篇文章中出现“go to the sea”（下海）一词，一方面它是“进入大海游泳、嬉戏”之意，另一方面则表示“经商、做生意”，如果你不理解“go to the sea”的两种含义，那么可能会曲解文章的整体含义。再如英语中“Thanksgiving(感恩节)，sandwich（三明治），White House（白宫）”等都是在特定的社会历史环境中产生的，都有它们不同的含义，而且同一个词在不同的文化背景中意义也不同。如果说London is a foggy city的话，那么现在它已经不再是一个“雾都”了,如果翻出陈旧的词典来证明伦敦是雾都的话，那岂不让英国人见了笑话。初三册课本Leeson74“The Universe and Man-made Satellites”中有一个问题“Why is the world becoming smaller and smaller？”,如果你知道现代世界通信越来越发达，信息高速公路不断完善，你就不难回答上面这个问题了。所以要理解一篇文章的真正含义，揣摩作者的意图，了解相关的背景知识是必不可少的，甚至是很重要的。
3、文化背景知识的教学有利于提高学生的英语交际能力。
交际能力的培养是让学生在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景中讲出得体、恰当的话。然而，语言的得体性离不开文化知识，我们从日常的交际错误中就可以看到这一点。交际错误分为两种，一是语言错误，二是文化错误。现代外语教学论认为文化错误比语言错误更严重。因为在与英语本族人交谈时，他们往往对外族人在语言、语法方面的错误比较宽容，与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的，甚至是冒犯的。例如：学生们在商店里或街上看见外国人就问“Hello! Where do you come from？What’s your name？How old are you？”这些突如其来的问题会把外国人弄得非常尴尬，不知该不该回答，也不知该怎样回答。因为在某些国家，这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才能使用，而且对英美国家的女士来说，她们尤其不喜欢别人问及年龄，在初中英语第一册中出现过这么一句对话：
“--How old are you , Mrs Hyde?”
“--Ah ,It’s secret!”
可见，年龄是她们的隐私，你不应该过问，他们也不愿意把年龄告诉你。由于文化背景不同，有时即使语言准确无误，也会产生误解。如：见到一个熟悉的外国人，出于礼貌，想打个招呼，便说：“Hi , Mr Green , where are you going？”这样一句话在中国人看来是很正常的，在英美国家的人看来却是不礼貌的，甚至被人认为是有意干涉别人的私事，也许他们会说：“It’s none of your business（这不关你的事）。”其实，在英国，人们相互见了面，最喜欢谈论的话题是：“How are you？The weather is fine today , isn’t it ？”,而在中国，大家相互见了面常说：“你去哪里？”或“饭吃过了没有？”这对英国人也容易造成误会，他们会反过来问：“No. Are you planning to treat me to a meal(你打算请我吃饭吗？)”。
可见，语言和文化是密不可分的，不了解英语的文化背景，就无法正确理解和运用英语。有许多中国留学生，他们的英语词汇量很丰富，语法也掌握得很好，可是到了国外，却无法与外国人开展交流，或者在交谈中出现许多Chinglish(中国式英语)，就是因为他们缺少必要的英语文化背景知识。我们的在校初中学生是在不具备社会和文化环境的情形下学习英语的，而且社会阅历尚浅，社会文化知识了解较少，所以要想帮助学生运用英语进行交际，提高交际的有效性，在英语教学中就不仅要让学生掌握基础知识，还要教给他们英语的交际知识和交际规则，加强有关文化背景知识的教学。
三、文化背景知识教学中应注意的二个问题。
为使学生能够适应信息化社会和社会对学习英语的要求，我们必须发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，尽可能多地了解其他国家和民族的优秀文化传统，所以在英语教学中很有必要对学生进行文化背景知识的教学。从教学角度看，文化背景知识的教学应是一种密切结合语言的教学，本人认为应注意以下二个方面：
1、文化背景知识教学应寓于语言教学之中。
文化背景知识是为语言教学服务的，因此在进行文化背景知识教学时应优先考虑语言教学的要求，目前初中还不可能开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按现有教材涉及到什么讲什么，如“Mooncake ”和“Young Pioneer”分别是什么意思；“USA”是“United States of America”的缩写，它还可以代表Uncle Sam （山姆大叔）；John Bull（约翰牛）是英国或英国人的绰号，为什么，等等。重点是要讲解那些具有背景意义的词汇和交际用语，除讲清其概念部分外，还要讲清它所含有的文化背景知识。
如：在初中英语第二册讲到“floor”一词时，应告诉学生，它除了当“地板”讲，还可以当“楼层”讲。如“He lives in the twelfth floor.”（他住在第十二层楼）。英美两国表达的方法又不一样，美国和中国说法一样，而英国把二楼叫作“first floor”，三楼叫作“second floor”，一楼叫作“ground floor”，而且在英美等国，人们不喜欢13这个数字（宗教原因），认为它不吉利，因此，在一些高层建筑和宾馆里不设13层楼，也没有13号房间，12之后就是14。再如：初中英语三册教材中多次出现Make a telephone call这个交际项目，可以给同学们讲讲，中国和英语国家打电话的一些习惯用语。
2、创设有利于英语教学的语言环境。
学习语言的目的在于应用，而学习外语的难题之一是缺乏语言环境。因此，在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识及文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力。我们可以利用课堂内外活动时间采取对话、表演、唱歌、看录像、做游戏、开Party等多种形式，为他们创造学习环境，使他们在活动中学习和提高。如：初中英语第三册第13单元涉及Christmas内容，为了能使同学们更好地了解讲英语国家有关圣诞节的习俗，更好地掌握有关圣诞方面的专用词汇，我们的做法是在班级里搞一次较为逼真的圣诞晚会，如装饰圣诞树（Christmas tree），在树上挂上彩灯、彩球，树尖上挂上星星、小天使等，互送圣诞贺卡（card），叫一位同学装扮成圣诞老人（Father Christmas）给同学们赠送圣诞礼物（Christmas present），同学们一起唱圣诞颂歌、用英语表演节目等等。同学们个个如身临其境，真正做到了在玩中学，在学中玩，提高了他们用英语进行交际的能力。
总之，英语教学中应当切实加强文化背景知识的渗透，帮助学生了解中西文化的差异，提高学生的文化素质，同时给学生一双看世界的眼睛，使他们学会与来自不同社会背景、文化习俗、政治制度的国家的人们和谐共处，学会在一个多元化的世界里生存和发展，从而真正达到英语教学的目的。
参考书目：
《初中英语教学大纲》（试用修订版）2000年3月人民教育出版社出版
张献臣：“浅淡中学英语教学中的素质教育”，《课程大纲教材评价》人民教育出版社出版
刘道义：“展望二十世纪初的中小学外语教材”， 《课程大纲教材评价》人民教育出版社出版
郑旺全：“初一上英语教材修订版介绍及教学建议”， 《课程大纲教材评价》人民教育出版社出版
丁 严：“英语教学中如何加强文化背景知识的传授”，《中学外语及其他各科教学》1997年第1期
胡晓琼：“外籍教师谈中国英语教学与文化差异”，《中小学英语教学与研究》，2000年第1期
第2篇：也谈高中英语教学中的文化背景知识 (中学英语教学论文)
甘肃白银 christopher
英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。我们高中英语的教学目的就是适应这一要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。我在高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，
是很难讲解清楚教材的内容的，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵的。我认为，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确学习和运用英语，从而大大提高教、学的效率。下面就几个方面谈谈对外语教学中文化背景知识介绍重要性的体会。
一、了解英语背景知识，有助于英语阅读。
英语的阅读能力是一种综合的能力，英语文章的体裁各式各样。时而包含丰富的知识，这里就包括一定的背景知识。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。如我们高一英语教材下册，Britain and Ireland 的 dialogue 中，本身的对话很简单：
Zhoulan:---Are you English?
David:---No, I'm not.
Zhoulan:---But you speak English.
David:---That's correct.
Zhoulan:---Where are you from then? Canada?
David:---No, I'm from Britain.
Zhoulan:---But I thought you said you weren't English.
David:---Right, I'm British, but I'm not English.
Zhoulan:---What are you then?
David:---I'm Scottish, I'm from Scotland.
Zhoulan:---Where's that?
David:---It's to the north of England, It's part of Britain.
Zhoulan:---Have you got a map to show me? I'm puzzled.
在这个对话中为什么 Zhoulan 会感到迷惑不解呢?就是因为 Zhoulan 对 Britain 和 England 的背景缺乏了解。虽然 England 和 Britain 也都可以指英国一样，但严格地说，English 特指 People of England (即英格兰人)，因为 England 只是 Britain 的一部分，英格兰虽然地大物博，人口多，但毕竟不能代表 Scotland, Wales 和 Ireland。作为这些地区的人来说，通常也不愿说成是 England(英格兰人)，而愿意接受 Scottish/Welsh/Irish,至于 British(英国人)，他们是可以接受的，这就是 David 为什么说：“I'm British, But I'm not English. I'm Scottish.”的缘故，在这一对话中，如果学生掌握这一背景知识，就很容易掌握这一对话。所以在这一对话中对学生进行背景知识的介绍就显得极其的重要，这里不存在单词语法的讲解。
二、了解英语国家的社会文化、生活习惯，提高交际能力。
各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，诸如：西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的私事、年龄、收入、住房、婚姻状况；打招呼时，不明知故问(如：您在看书?)，也不问别人是否吃过饭了(除非您想请对方吃饭)；对别人的称颂要表示感谢等等。例如，在高中英语教材上册“mainly revision” 中的一段对话：
---Would you like another piece of beancurd?
---Yes, please. It's delicious. Did you cook it yourself?
---Yes, of course. It's very easy. I'll teach you if you like.
---How about some more beef? There's plenty more.
---Well, just a little, please.
---Let me give you some more chicken. And have another pancake.
---They're better when they are hot.
---No, thanks. I'd had enough.
---What about you, Bob? A bowl of soup?
---I'm full, thank you.
---What a delicious supper! Next time you must come to us.
在这里就要求学生对西方人用餐时的礼貌用语有个大体的了解，还有中、西文化在请客，吃饭方面的差异。中国人请客、吃饭，总喜欢向客人敬酒敬菜，一而再，再而三，生怕客人没有吃饱喝足。西方人，特别是美国人请客、吃饭倒不一样，男主人或女主人通常只敬一次，你要是想吃想喝，就接菜接酒，不要假装斯文，不要指望主人会敬第二次，否则你自己挨饿受渴。主人希望客人自己动手(help yourself)，不要拘谨，想吃什么就吃什么。如果你不知道主人敬给你的菜是什么味道，你可以要一点点，尝一尝，不要全然拒绝。如果的确不喜欢某个菜，你可以老实地，但又客气地说你不习惯吃这种菜，但是放在你盘中的菜，杯中的酒，最好把它吃光、喝光。在餐桌上进行对话、交际就要对中、西方文化的不同习惯要有所了解，否则你可能要么会饿肚子吃不饱，要么会把整个场面弄得很尴尬。
三、教学中文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣。
在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。如在《ABRAHAM LINCOLN》的教学中，可以向学生介绍林肯从一介平民到美利坚总统的奋斗历程，让学生感受一个伟大的人格的永恒魅力；在《MARTIN LUTHER KING， JR.》的教学中，可以让学生窥美国种族歧视的历史真相及现状之一斑，让学生明白至今美国对其他国家人权状况的横加指责是多么蛮横和可笑；在《THE NECKLACE》的教学中，可以让学生了解西方上层社会的虚荣和虚伪；在《COMPUTERS》的教学中，可以向学生介绍计算机技术和现代通讯技术给我们的社会带来的翻天覆地的变化，以及美国在其基础上创造的快速发展的新经济的神话。总之，在教学的过程中，适时地给学生介绍一些西方的文化背景知识和日常生活中的一些不同习惯和习俗，能引起学生对古老神秘的西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。俗话说：兴趣是成功的一半，学生兴趣学、喜欢学，会大大提高教学的效果。
语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的，这不但可以激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教、学的效率，而且也是正确理解、把握和运用英语的关键之所在。
第3篇：英语教学中文化背景知识导入的必要性
英语教学中文化背景知识导入的必要性
镇原县新集初级中学 李宁 744507 摘要：语言和文化有着密切的关系，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。语言本身也是一种文化现象，在一定意义上，学习语言就是学习文化。然而，我国高校传统的英语教学实践长期以来一直偏向于语言诸方面（语音、语调、词汇、语法等），忽略了对该语言文化背景知识的了解。由于中西方文化存在巨大差异，而这种文化差异又具体反映到我们所学习和运用的语言上，所以了解与语言相关的文化背景知识就非常必要。在英语教学实践中，文化背景知识的介绍将有助于培养学生的学习兴趣、巩固学生的语言知识、提高学生的文化意识与修养、改善学生的交际能力等。关键词：语言；文化；文化差异；跨文化交际；有效英语教学 1．引言
我国的英语教学长期以来只是注重对语音、语法、词汇等语言
第4篇：高中英语教学中文化渗透
高中英语教学中文化渗透
浙江省奉化中学吴碧芳
语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。
随着2001年教育部颁布的新英语课程标准增加了“文化意识”一项目标要求以后，近几年的高考试题中所承载的文化信息量明显增加。为此，在日常英语教学中，除了要求学生掌握一定的词汇、语法知识以外，还得加强英语国家的文化教育，只有熟悉英语使用的文化背景，才能真正地理解并运用英语这门语言，达到交际的目的。
一、文化渗透的内容和目标
《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，所以教师要在课内外着
第5篇：谈谈初中英语教学中文化背景知识的渗透
谈谈初中英语教学中文化背景知识的渗透（锦集13篇）由网友 “e512” 投稿提供，下面就是小编给大家带来的谈谈初中英语教学中文化背景知识的渗透，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：谈谈初中英语教学中文化背景知识的渗透
语言是文化载体，文化是语言形式所负荷的内容，一种语言储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征，因此，语言、语言学习和运用都不可能脱离文化而单独存在。语言又是一种特殊的社会文化现象，每种语言都具有明显的民族、地方、历史等色彩，我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会文化背景。
一、中西文化的差异。
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。关于文化的内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化(culture)
第6篇：谈谈初中英语教学中文化背景知识的渗透
语言是文化载体，文化是语言形式所负荷的内容，一种语言储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征，因此，语言、语言学习和运用都不可能脱离文化而单独存在。语言又是一种特殊的社会文化现象，每种语言都具有明显的民族、地方、历史等色彩，我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会文化背景。
一、中西文化的差异。
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。关于文化的内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化(culture)来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。
中西文化是有差异的，从小写的culture来看，初中英语三册教材所涉及到的主要有下列
第7篇：谈中学英语教学
谈中学英语教学
作为一个英语教师，如果只关注学生的英语成绩，那么他就不是一个好的教师，甚至是一个道德败坏的教师。事情绝对有那么严重。
在英语炙手可热的年代同样会有人问：英语真的一定要学吗？相信许多英语教师会对这样一个问题嗤之以鼻，甚至不屑与之争辩。而我说，英语可以学，但绝对没有那么必要。在中国，英语是必修课，在美国，汉语是必修课吗？从全球角度来看，学外语只是个别时间里个别国家的个别行为。
众所周知，我国在中学阶段培养的学生是以应试为主，不可否认的是并不是所有人都会考上大学深造，他们进入工厂或直接创业，英语对他们来讲只是一段苦不堪言的回忆。退一步讲，即便是进入了大学，毕业之后也不过是就业与创业，几乎与英语无关。而英语专业的人只有少数，况且大部分英语专业的人最后又当了英语教师，恶性循环开始了。
教师这个职
第8篇：英语教学论文：谈小学英语教学中文化意识的浸透
英语教学论文：谈小学英语教学中文化意识的浸透
英语教学论文：浅谈小学英语教学中文化意识的浸透
【摘要】 语言和文化二者交叉渗透，唇齿相依。一个社会的语言是其社会文化的一部分，人们在用语言进行交流的同时，也会折射和反映出一定的社会文化，所以说语言反映社会文化，文化离不开语言。因此，语言的学习必须与其社会文化紧密联系。英语的学习亦是如此。英语不应该仅仅作为知识来掌握，更重要的是把英语当做一种交流的工具来使用，而接触和了解英语国家的文化，有助于学生对英语恰当的理解和运用。
【关键词】 小学英语教学；文化意识；文化渗透；交际能力
一个民族的语言是随着这个民族的发展而发展的，不同的民族有着不同的历史、文化、风俗习惯和风土人情等等，一个民族的语言反映出一个民族的文化。美国著名的语言学家E.Sapir说：“语言的背
