第1篇：《组歌》优秀教学设计
《组歌》优秀教学设计
《组歌》教学设计
【教学目标】
1、理解作者笔下的海浪和雨的形象。
2、学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理。
3、发挥想象力，借助丰富的联想，在反复品读中理解诗歌的主题。
4、把握诗文的节奏与美妙的意境并从中理解诗歌的主题。
【教学内容】
1、指导朗读：
在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2、品读欣赏：
促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3、模仿写作：
锻炼学生自由想象能力及表达能力。
【教学步骤】
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，那位同学能对此谈谈?
在学生回答的基础上小结。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道那些外国
著名的散文诗作者吗?
如屠格涅夫、泰戈尔、高尔基等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯
伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情
况作些介绍?
学生介绍后教师可作适当补充。
二、听读，整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会稳中美好的情韵。
1、教师配乐朗诵。
2、默读思考：
这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______________的浪______________的雨
3、“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象(意象)之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情?
在学生回答的基础上教师小结。
4、请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。
女生配乐朗诵《浪之歌》;
男生配乐朗诵《雨之歌》。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
1、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话：
先说《浪之歌》：“美在……”
学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在……”
学生自由评说。
2、教师归纳学生发言，可作如下小结：
同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点：
第一，形象之美;
第二，意蕴之美;
第三，表达之美。
四、美读
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的`递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体中感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
五、拓展阅读，增加学生阅读面
发给学生纪伯伦《组诗》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求学生以“____之歌”为题模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。并将这几篇文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上。
第2篇：《组歌》教学设计
《组歌》教学设计
《组歌》教案
北仑区紫石中学 胡俊杰
教学目标
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、锻炼学生自由想象的能力；
4、引导学生热爱自然、敬畏生命，《组歌》教学设计4。
教学重难点：
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
教学课时：二课时
第一课时（浪之歌）
一、 课文导入
简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主，初中二年级语文教案《《组歌》教学设计4》。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的'作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
二、朗读感知
第3篇：《组歌》教学设计
《组歌》教学设计
教学目标
1、注重朗读和学法指导，感受两首散文诗的形象特点，领悟其思想内涵。
2、引导学生进行积极的情感体验。
3、初步培养学生运用“借物抒怀”的写法进行表达的能力。教学重点
理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。教学难点
探究文章多样化的拟人手法及其他修辞手段，在欣赏品味中享受审美的乐趣。课时安排 1课时 教学过程 一．导入新课
同学们你们喜欢诗吗？今天，我们来学习两首散文诗。纪伯伦的《组歌》。（板书）二．检查预习（生字词、作者简介）三．初读诗歌，感知内容 海浪唱出了怎样的歌？
1—4段：炽热的恋歌；5—7段：博大的情歌。
四、精读诗歌，体会形象
1、再次阅读《浪之歌》，运用联想和想象体会浪的形象特点。
2、小组交流，请以“从 中，我读出了 的浪”的句式说话。总结：海浪是海岸的情人
第4篇：组歌教学设计
组歌教学设计
【教学目标】
１、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
３、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
【教学重、难点】
１、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
【课时安排】
１课时。
【教学步骤】
一、导入新课
【教学目标】
1、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
3、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
【教学重、难点】
1、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
【课时安排】
1课时。
【教学步骤】
一、导
第5篇：《组歌节选》优秀教学设计
《组歌节选》优秀教学设计
教学目标
1.知识与技能
(1)理解积累“读一读；写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。
(2)学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。
2.过程与方法
(1)反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。
(2)品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
3.情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养同学高尚的情怀。
重点、难点
1.重点：在诵读、品析中积累优美的语言。
2.难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
课时布置 一课时
课前预习安排：
1.结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2.将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词誊写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程
一、导入
(运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有
第6篇：《组歌》的优秀教学设计
《组歌》的优秀教学设计
1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
同学们，请看这幅图画指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。为什么呢？
学生回答
1、“我”与海浪、海岸的关系？
2、海浪是一个怎样的形象？
海浪与诗人有着怎样的联系？
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热
第7篇：组歌节选优秀教学设计
组歌节选优秀教学设计
教学目标
1.知识与技能
(1)理解积累“读一读；写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。
(2)学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。
2.过程与方法
(1)反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。
(2)品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
3.情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。
重点、难点
1.重点：在诵读、品析中积累优美的语言。
2.难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
课时安排一课时
课前预习布置：
1.结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2.将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程
一、导入
(运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，
第8篇：八年级上册《组歌》优秀教学设计
八年级上册《组歌》优秀教学设计
简析教材
《组歌》是鲁教版八年级上册第二单元第六篇课文与一般哲理诗一样，也采用拟人化写法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象阅读时要认真体会。
学情分析
朗读和细读相结合通过朗读使学生对这两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自觉扩展阅读的兴趣。
教学目标
根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：
知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，
