第1篇：数字与信息教学设计
数字与信息教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的数字与信息教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
数字与信息教学设计1
教学内容：
《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.
教学目标：
1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。
2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。
3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。
4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
教学重点：
探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。
教学难点：
学会科学、简单地编码。
教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。
教学过程：
一、提问激趣，引出课题
师：同学们，这是什么？
生：身份证。
师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？
师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。
接着教师把身份证放在实物投影仪上。
问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？
师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？
（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）
师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。
[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]
二、合作交流，探索规律
1、提出问题。
师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）
身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！
2、小组讨论。
3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）
4、听完后，其他同学补充意见。
5、师小结身份证号码的编写规律。
边板书边小结：442527196312152671
442527194509063686
行政区划码出生日期码顺序码校验码
6、质疑。（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答）
7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。
师：每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。
[设计意图：采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。]
三、练习巩固，加深认识
1、为小明的家人找对应的身份证号码。
师：小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。
出示课件：我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了
有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这
四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？
师：可以吗？
生：可以。
师：请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。
答题卡
请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。
①442527194503141845（）
②442527194212061670（）
③441900197011201639（）
④441900197305121980（）
生独立完成答题卡。
师：谁愿意把你的想法跟大家说说？（生答）
师：你们同意吗？（同意）
师：同学们真棒！能够运用所学的知识帮助别人。
2、为自己编身份证号码。
师：同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？不知道的数字用X表示。
提问几个学生
师：很好！同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。知道吗？
[设计意图：通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。]
四、认识生活中的编码
1、通过录像，认识编码。
师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗？（想）
播放录像。（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1：在马路上看到有很多车牌号码；情景2：学生来到百货商店，抄录商品条形码……）学生边看边议论。
师：谁来说说？
生：有车牌号码、商品条形码……
师板书：车牌号码
商品条形码……
数字与信息教学设计2
教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。
教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。
教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。
教学难点：尝试应用数字来处理信息。
学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。
教学目标：
1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。
2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。
3、能根据实际需要设计简单的编码。
4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。
一、说一说：“数字之中蕴涵信息”
1、创设情境。
师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？
一去二三里，烟村四五家，
亭台六七座，八九十枝花。
（让学生齐读）
师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。
[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]
2、了解编码。
师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？
（直接出示图片110。）
师：这张交通指示牌表达了什么信息？
110---高速公路限速110千米/时。
这个信息是由数字组成的数来表达的。
师：同样的数字我们再来看一幅图片
（直接出示图片110。）
那它还又表达什么信息呢？
110---报警电话。
师：为什么不读一百一十？
生：这是电话号码。
师：对，电话号码是由数字组成的编码。数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。
那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）
师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）
看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，
我们来看一下。
（直接出示：1191141209612112315）
点击119---火警114---本地电话号码查询120---救护
96121----天气预报12315------消费者投诉热线
师：同学们，你们有没有使用过这些电话号码？
在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？
生：（齐）很方便。
师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。
师：课前老师还收集到这样2个电话号码，我觉得很奇怪，这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不同呢？
（直接出示：95559---交通银行的服务热线
95595---光大银行的服务热线）
生：（因为它们的排列顺序不同，编码顺序不同，表达的信息也不相同。）
师：所以，我们在编码时要注意——“顺序”
[再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。]
二、看一看：“数字是如何表达邮政编码的信息”
1.了解邮政编码的信息。
师：刚才这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，我们来看，（点击②）这是一个信封（出示）他要把这封信寄往哪里？
信封上你能找到用数字编码表达的信息吗？
生：有。214206。
师：这是什么编码？
生：邮政编码。
师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自学书本33页。
书上会告诉你答案的
（反馈学生的发现，形成下图：）
师：谁来告诉大家，邮政编码上的每一个数字所表达的信息吗？
（点击，一个一个介绍）
介绍：苏北----22
师：邮政编码就是按照这样的规律编排的，不同的地区，邮政编码应该也——不同（从大到小）
师：课前老师让同学们收集一下自己家庭居住地的邮政编码，好，我们把它拿出来一起来交流一下。
板书：226126----汤家
226121----三厂
226100----海门
师：这三个邮政编码前四位都是2261,你知道为什么吗？
为什么？
生：（齐）我们都是江苏省海门市邮局。
师：而最后两位所表示的投递局是不一样的。
2、了解邮政编码的作用。
师：到这儿，张老师就有一个问题，寄邮件不是已经写了收件人的详细地址了，可为什么还要填写邮政编码呢？
（工作人员根据邮政编码分拣邮件，这样会更快一些。）
师：那同学们，你们想不想了解工作人员是怎样分拣邮件的吗？我们来看一段录象（播放录像）
师：看完了录象，以后大家在寄邮价时要注意什么？
（写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。）
[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]
三、比一比：“数字是如何表达身份证号码的信息”
师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？
接下来就研究-----身份证号码。
师：课前大家已经收集了自己家庭成员的出生日期和身份证号码，请同学们拿出来我们一起来讨论一下。
出示讨论题：
师：身份证号码一般都是---18位，以前是15位的。
1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
2、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（利用课件随机输入学生父亲的身份证号码）
师：这是谁的身份证号码？
他的出生日期是多少？
在身份证号码中能看出来吗？（第7位--第14位）
师：我再输入张老师的身份证号码320625197909040060。
你能从这里可以看出张老师的出生日期是什么时候吗？
（9月4日）
这里的9月4日为什么用“0904”表示，而不用“94”表示。
生：如果是10月的话就没办法写了，写94的话，身份证号码就少了2位。
（验证一下你手中的）
强调：日期和月份都是两位数，所以用两个数字来表示。
这样就保证所有的身份证号码都是18位。这是编码的一个规则，要保证编码对象数位要统一。
继续研究另一个身份证。
（直接出示3211821978061897X）
师：你能说出这个人的出生日期吗？
生：他的出生日期是1978年6月18日。
师：其实，每个身份证号码的第7位---14位
表达的信息都是出生日期。张老师和那同学的身份证除了这里相同以外，还有哪里表达的信息也相同呢？
生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）
师：前两位32------江苏省，
中间两位06----南通市，“11”------表示镇江市
最后两位25----海门市。“82”------表示扬中市
师：你还想了解身份证号码中哪一部分的信息？
（生1：第15到17位的信息。
生2：为什么最后一位是X？）
师：也就是想了解身份证号码的最后四位的信息。
想一想，如果身份证号码中没有最后四位，行吗？
（不行。因为如果同一地区同年同日出生的不止一个人，
就会重复。）
师：第15到17位就是顺序号---表示所在地派出所的代码，顺序号的最后一位如果是单数就表示这个人是男的，如果是双数就表示这个人是女的。
师：最后一位是校验码---表示这张身份证已经验证
（可以用0—9数字来表示，有时也可以用罗马数字x表示。）
（填一填出示：一张身份证）
师：请将下面的身份证补充完整。
（填性别、身份证号码的前两位和7到14位的数字）
师：现在有办法查到此人的姓名吗？
归纳总结：到派出所输入身份证号码就可以了，因为每个人的身份证号码都不一样。也就是每个身份证号码表达的信息是——惟一的，所以我们每一个人要好好保护好身份证，它代表每一个人的身份信息。
[以身份证为例证，了解数字传递的信息，发现数字编排的规律，学习数字编码的方法。]
四、做一做：
师：学了这么多，现在你知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？
（方便、惟一。）
师：编码时要注意哪些问题？
（简洁、有规律、有顺序）
（直接出示题目：）
某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。
提问：给房间编号，需要包含哪些信息？
生：哪一层，哪一个房间。
师：请大家给一楼的第5个房间编号。
（0105，因为有12层楼，是两位数，所以用两个数字，房间数也是两位数，所以用05表示。）
追问：非常好！如果12层第9个房间怎么编?（1209）
师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？
分别给一楼的第5个房间编号。
（也可以把数字与文字、字母合起来编码。）
师：生活中见过这样的例子吗？
（课件出示：汽车牌号、楼房单元号等）
师：（播放录象）
用数字进行编码在我们生活中处处可以看到，
让学生体会到数字——
无处不在，无时不在！
我们的生活离不开数字！
用数字表示信息，简单、方便。
教学反思
《数字与信息》是九年制义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元的一个实践活动。引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字与信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”“做一做”四个环节的实践活动。在实际教学中，由于教师、学生课前调查非常多，如特殊的电话号码、邮政编码、身份证号码等领域的相关知识，这些涉及到了某些方面的专业术语，学生调查难度比较大。为此利用网络的快捷性，广泛性，我设想带领学生在网络环境下利用预先设置的课件来实施课堂教学。对教学内容重组后，安排了“比一比”“学一学”“做一做”、“玩一玩”等环节。
在教学中，我充分利用现代化教学煤体，把信息与技术体现在课堂中。在“比一比”中，让学生自主查询充分体现了网络的优势、学生的个人学习需求。抢答赛又将学生的积极性演绎得淋漓尽致，创造出了一个积极的、热闹的课堂氛围。而“做一做”中，既有教师引导为主的'环节，也有学生自主查询的环节；有学生间、师生间的交流，也有学生与信息之间的互动。学生无论是情感态度，或是知识技能方面都获得了发展。
数字与信息教学设计3
教学要求：
让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
教学准备：
课前对有关数字信息进行调查，主要有：
1、常用的一些特殊电话号码及其作用。
2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。
3、家庭成员的出生日期和身份证号码。
4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。
教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。
教学过程：
一、完成说一说
1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。
110报警 112故障申告
114本地电话号码查询 117报时
119火警 120救护
121天气预报 122交通事故报警
12315消费者投诉热线
2、你还知道哪些电话号码？
3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？
4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？
指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。
5、你知道有些编号的开头为什么是0吗？
二、看一看
1、分析邮政编码214206中所蕴含的信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。
2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。
三、比一比
1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。
2、讨论：
⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
⑶你还有什么发现？
⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？
3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？
四、做一做
活动一：（第1题）
⑴说一说房间的编号中必须包含哪些信息，分别需要用几个数字来表达？
⑵在小组里说说自己准备怎样为房间编号，并按自己的思考试着编一编。
⑶组织交流。
活动二：（第2题）
⑴说一说自己的学籍号。
⑵比较，明确学籍号所包含的信息及其编码规则。
⑶按所发现的编码规则为一年级的200名新生编号。
活动三：（第3题）
⑴读题，并根据右边的图说一说每个字母表示的意思。
⑵让学生以学校为中心，用编码表示自己家在学校的什么位置。
⑶组织交流。
数字与信息教学设计4
教学目的：
通过练习使学生熟练掌握数字键的键盘指法操作。
教学内容：
数字键操作练习
教学准备：
1、调试每台计算机
2、打开计算机并由教师机控制
3、由各组组长带队有秩序地进电脑室
教学过程：
一、复习
师：前几节课我们学习键盘上的分区。那有谁能来告诉其他同学，该怎么分呢？
生：我来回答。
师：好，你来回答。
生：（略）
师：这位同学分得不错，让我们在来看看数字键位于哪里呢？我们去问一下世纪博士，好吗？
生：好。
二、新授
老师启动光盘进入“世纪博士”。让同学们观看。（略）
三、请跟我练（略）
四、趣味训练
1、选择一种打字练习软件进行训练，如：金山打字精灵。
2、利用配套光盘中的“数字碰碰车”软件进行练习。
五、想一想
1、你熟悉了主键区上的字母与数字键了吗？
2、你按键时，是否按键盘指法操作？
数字与信息教学设计5
教学内容：教科书第32～35页。数字与信息。
教学目标：
1、让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
2、让学生在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
3、让学生在活动过程中，学会与他人合作交流。
教学准备：
1、调查了解一些特殊号码及其作用。
2、了解学校和家庭居住地邮政编码及其含义，以及了解寄信时为什么要填写邮政编码。
3、家庭成员的出生日期和身份证号码。
4、自己学籍卡上的学籍号的编排。
教学过程：
一、引入新课
同学们，在我们的生活中，数字信息的应用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？
二、教学新课
1、说一说。
（1）说说下面各是什么电话号码？小组中说一说。
110……报警112……故障申告
114……电话号码查询117……报时
119……火警120……急救
121……天气预报122……交通事故报警
12315……消费者投诉热线
你还知道哪些特殊的电话号码？
这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？
（2）你能说说自己和同学在班级里的编号吗？
知道编号有什么作用吗？（便于管理、登记）
有些编号是以0开头编号，主要是考虑编号的对象的整体数量，如给1000个以内小朋友编号，可以使用三个数字，如001、002、003……
（3）小结：在生活中，我们常常能见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。
2、看一看。
（1）分析邮政编码214206表达了哪些信息。
能说说信封上有哪些内容吗？
你知道邮政编码的含义吗？
（2）阅读并说说邮政编码的结构和每一部分数字所表达的信息。
（3）试着写写学校及居住地的邮政编码。
说一说各部分表示的含义。
（4）讨论交流。
寄邮件时为什么要写邮政编码？
应该怎样写？写在哪里？
3、比一比。
（1）小组交流家庭成员的出生日期和身份证号码？
（2）讨论。
你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？
不同的身份证号码里有相同的部分吗？
你知道这一部分所包含的信息吗？
你还有什么发现？
讨论后汇报交流情况，集体评价。
你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？
（3）你还见过哪些用数字表达信息的例子？（图书编号、门牌号、电话的区号、超市条形码……）
用数字编码表达信息有什么好处？（生活便利，查找容易等）
4、做一做。
（1）活动1：
说说房间的编号中必须包含哪
些信息，分别需要用几个数字表达？
在小组中说说自己准备怎样为房间编号。
交流汇报。
（2）活动2：
说说自己的学籍号。
比较、明确学籍号所包含的信息及编码规则。
试着为200名新生编号。
交流汇报，集体评价。
（3）活动3：
理解题意。根据左边的图说说每个字母表示的意思。
以学校为中心，用编码表示出自己家在学校的什么位置。
解读小组内成员的编码含义。
三、课堂小结
通过今天的活动，你有哪些收获？能说说数字信息对生活的帮助吗？
反思：本堂课为活动课，为此在课前我们让学生做了大量的调查工作，寻找特号的意义，了解自己的学籍号，了解邮政信息，了解家人及自己的身份编号。
在课堂上，学生通过热烈的讨论，探询特号的特点，身份编号的特殊含义及其中所包含的信息，学生也能自己大量的举证一些特号的编排特点和其中的含义。
但是，在做一做的教学中，学生因地区的差异，对客房编号的不了解，所以碰到一些困难，我们对他们做了一些解释，学生在小组交流中，能发现编排特点，有几个学生还是有点闪光点的，他们想到了对于楼号的分别对待。在方位上的困难，是我们所未料及的，希望能在下一学段中，学生能因年龄的增长，对此有更深层次的了解
第2篇：数字与信息教学设计
数学与信息
一、导入新课，了解数的编码功能。1．（出示1）认识吗？ 生：1.师：你想到了什么？
生：1个苹果、1位老师、1间教室、1所学校 师：1个苹果、1位老师，这里的“1”表示—— 生：数量（板书：数量）
师：大家的发言很精彩，感谢第一位发言的同学，是你的勇气鼓舞了大家。这里“第1位”的“1”表示——、生：顺序（板书：顺序）
2．师（出示）这是——10，可以表示数量吗？ 生：可以 师：说说看
生：10棵树、10个同学 师：如果表示顺序呢？ 生：第10名、第10个
3.师：（出示）继续看大屏幕，你又想到了什么？ 生：报警电话
师：没错！这三个数字的组合，传递给我们的信息是：一个特殊的电话号码。通常怎么读？ 生：幺幺零
师：“幺幺零”它还表示数量吗？顺序呢？ 生：不表示数量，也不表示顺序
师：“幺幺零”既不表示数量，也不表示顺序。它是把三个数字进行编码。（板书：编码）
师：数字组成数，可以用来表示数量、顺序，表达信息；数字通过编码，也能表达一定的信息。这就是今天我们一起要探讨的内容：数字与信息。（板书课题：数字与信息）
二、初步了解编码规则。
师（出示）：如果三个数字这样组合，你有什么想法？ 生：它不是一个数，因为一个数的最高位不能为“0”。师：有道理！想想，在哪见过它？生：我在运动员的衣服上见过
师：（出示）你和老师想到一块儿去了！瞧！这位运动员的编号是—— 生：零幺幺
师：看来啊！编号时，可以用0开头。谁知道？为什么要以“0”开头呢？ 生：我想参加这场比赛的运动员可能有几百人。师：还有谁想说？ 生：
师：从他们的发言中我们能感受到编号与被编的总人数有关。请你猜一猜，这场运动会的运动员人数可能是哪种答案？（出示）生：选择B 师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？ 生：不是 师：那如何调整？ 生：0011 师：由此想到，“编码”与我们以往学习的认数、写数不同，可以用0开头。同组编码，所用数字的个数，也就是编码的位数应该相同。
三、研究身份证号，领会编码信息。
师：其实，我们每个人都有编号。你们知道是什么吗？ 生：身份证号
师：你知道我国居民身份证号是几位吗？ 生：18位
师：有17位或19位的吗？现在，请你拿出我们课前调查填写的这张表。同桌之间互相检验一下，是否都是18位？
生：同桌互查（教师巡视，及时发现班级里是否有17+x的：咦！你的身份证号最后一位与别人不一样哦，怎么回事呢？我们待会探讨这问题！）师：大家通过检验，发现身份证号都是18位吗？（出示18位）生：是
师：那对于身份证号，你都了解多少？它表达了哪些信息呢？把你了解到的信息和小组内的同学说一说？ 生：组内交流身份证号表达的信息
师：大家在小组里交流了很多内容，我们已经感受到：从身份证号中，我们可以获得许多关于个人的信息。
师：（展示）这是我们班（）同学和他爸爸妈妈的身份证号，你能猜出谁是（）的身份证号吗？ 生：第——个。师：你是怎么知道的？ 生：根据出生日期。
师：看来，身份证号中有数字表达了出生日期的信息。谁能到前面来一边圈注划线，一边介绍他们全家三人的出生日期呢？ 生：边划线，边介绍。
师：某某，你最有发言权，你说他说的对吗？ 生：对
师：从他的发言中，我们知道了身份证号中间的8个数字，所传达的信息是出生年月日，（出示：年、月、日），请大家看一看自己抄写的父母的身份证号，说一说爸爸妈妈的生日，记住爸爸妈妈的生日，爸爸妈妈会很感动的。生：口述爸爸妈妈的生日
师：请大家继续看展示的这三个身份证号，你还知道什么？比如，这前6位传达了什么信息？ 生：（身份证号前6位）
师：从几位同学的发言中，我们知道了身份证号中的前6位数字表达的信息与什么有关？ 生：地址
师：那后4位数字表达的信息，你认为又应该与什么有关呢？ 生：性别
师：那我们展示的这三个身份证号，你能猜出哪个是爸爸的？那个是妈妈的？ 生：说（师标注：F M）
师：同学们猜得对不对呢？答案稍后揭晓。
师：通过刚才的交流，我们已初步了解身份证号中的数字表达了哪些信息，课前，我采访了一位警察阿姨，想不想听听她对身份证号的介绍？ 生：想
师：（播放介绍，课件出示）
师：听了这段介绍，澄清了我们的一些认识。身份证号中的前6位为行政区划代码；通常也称之为“地址码”。正如同学所了解的那样：前两位表示省份，江苏省用32表示；中间的两位表示市，淮安市用08表示；最后两位表示县或区，26表示的就是涟水县。
师：320826表示的地址就是——江苏省淮安市涟水县师：刚才有同学在下面小声地嘀咕，说他的身份证号最后一位的校验码是“X”，（出示）现在我们知道了，这是罗马数字，表示10。那请同学们想一想，身份证号的最后一位为什么要用罗马数字表示10呢？为什么不用数字1和0表示10呢？ 生：那样就是19位了。
师：说的没错！看大屏幕！之前我们同学猜出这两个身份证号分别是爸爸妈妈的。现在我们来验证一下，倒数第二位是“ ”是单数，因此这个身份证号是爸爸的；这个身份证号的倒数第二位是“”是双数。所以判断是妈妈的。师：看来你们所说的“猜”是指观察、比较、分析和推理。大家真是越学越聪明了！
师：身份证对每个人来说，具有唯一性。这样按一定规律的身份编码能够准确的反映了一个人的身份信息，便于在日常生活里证明自己的身份。因此，老师在这儿给大家做个有情提醒：身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不得转借给他人。知道吗？ 生：知道。
四、列举生活中编码应用的例子。
1.师：在我们生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的例子？ 2.学生例举。
3.教师展示，介绍编码。
五、尝试编码，体会编码的用途。
1.师：那同学们在生活中用数字编码表达信息到底有什么好处呢？我们看这样一个（课件出示）2.学生尝试编码 3.同桌交流编码 4.集体交流 5.体会编码的用途 6.回答问题
六、全课总结。
1.回顾今天这节课，你有什么收获？ 2.课外实践
第3篇：数字与信息教学设计
《数字与信息》教学设计
金坛市华罗庚实验学校
李继锋
教学内容：国标苏教版第十册 教学目标：
1、学生能够通过对电话号码、邮政编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律。
2、培养学生初步的分析、比较、综合运用的能力，初步学会根据信息的特点进行简单的编码。
3、让学生在和同伴的交流中体验成功。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
多媒体出示跳动的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 教师：这些数字伴随我们成长，现在我写数，你来读一读。“110”你联想到了什么？
揭示课题：数字与信息
二、交流讨论，发现规律。
1、研究电话号码（1）出示一组电话号码
112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道这些是什么电话号码？
随着学生的回答，链接有
第4篇：《数字与信息》教学设计
《数字与信息》教学设计
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《数字与信息》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数字与信息》教学设计1
教学内容：
《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.
教学目标：
1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。
2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。
3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。
4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
教学重点：
探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。
教学难点：
第5篇：数字与信息设计
《数字与信息》教学设计
教学内容：苏教版五年级下册数学教材32～35页。教学目标：
1、通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达 一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
2、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
3、在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
了解数学编码思想及身份证号码的编码方法。教学难点：
培养学生收集、分析、处理信息的能力。教具准备：
教学课件 教学过程：
一、导入课题。
1、老师今天第一次和大家见面，想用一个特别一点的方式和大家打个招呼，我把想和同学们说的话写在了大屏幕上，大家请看。（课件出示一组数字：0310103 034020
第6篇：数字与信息教学设计范文
数字与信息教学设计范文
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的数字与信息教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学要求：
让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
教学准备：
课前对有关数字信息进行调查，主要有：
1、常用的一些特殊电话号码及其作用。
2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。
3、家庭成员的出生日期和身份证号码。
4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。
教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。
教学过程：
一、完成说一说
1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。
110报警
112故障申
第7篇：《数字与信息》教学设计与反思
《数字与信息》教学设计与反思
教学内容： 教科书第32～35页。数字与信息。
教学目标：
1、让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
2、让学生在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
3、让学生在活动过程中，学会与他人合作交流。
教学准备：
1、调查了解一些特殊号码及其作用。
2、了解学校和家庭居住地邮政编码及其含义，以及了解寄信时为什么要填写邮政编码。
3、家庭成员的出生日期和身份证号码。
4、自己学籍卡上的学籍号的编排。
教学过程：
一、引入新课
同学们，在我们的生活中，数字信息的应用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？
第8篇：《数字与信息》精品教学设计
《数字与信息》精品教学设计
教学内容：教科书第32～35页。
教学要求：
让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。
教学准备：课前对有关数字信息进行调查，主要有：
1、 常用的一些特殊电话号码及其作用。
2、 学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。
3、 家庭成员的出生日期和身份证号码。
4、 自己学籍卡上的学籍号的编排规律。
教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。
教学过程：
一、完成“说一说”
1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。
110……报警 112……故障申告
114……本地电话号码查询117……报时
119……火警 120……救护
121……天气预报 122……交通事故报警
