第1篇：《魔术》教学设计
《魔术》教学设计
《魔术》教学设计
教学目标
1 能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。能在老师的指导下描写“田、只”。
2 认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“bó、bā”。
3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
重点和难点
指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。
教学准备
媒体动画，拼音生字卡片。
教学过程
一 出示课题，导入课文。
1 小朋友，你看过魔术吗？
2 播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？
3 有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。
4 出示课题，跟老师读。
说明：
通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。
二 听录音回答问题，学习生字。
1 听课文录音，说说谁在变魔术？
2 学习生字：“田、伯”。
（1）演示“田”的笔顺，复习笔画“横折”。
（2）出示“bó”的音节，指导拼读正确。
3 再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？
4 学习生字：“八、只”。
（1）出示“bā”的音节，指导读正确。
（2）演示“只”的笔顺。
说明：
这一环节中，通过两次带着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有的抓笔顺，有的.带出音节，为后面的学习进行铺垫。
5 你还有什么好办法记住这些生字？
6 在书上描摹“田、只”。
三 读儿歌，巩固生字。
1 教师范读学生跟读。要求：指读课文，字字过目。
2 同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。
3 小组合作读。要求：读准字音。
4 大组交流，熟读成诵。
四 学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。
1 这首儿歌真有趣，儿歌中讲了(出示句子)“魔术师田伯伯变出一只小松鼠和
八只绿鹦鹉。”请你读读这句话。（个别读，齐读）
2 刚才我们学了音节“bó、bā”，它们是由声母“b”和单韵母“ó、ā”相拼组成的。
3 在今天这节课上，我们要学习四个声母。
（1）出示四幅图，跟老师读“b、p、m、f”。
（2）顺口溜帮助学习声母。
右下圆圈bbb，右上圆圈ppp。两个门洞mmm，伞柄朝上fff。
说明：
由所学过的单韵母自然过渡到四个声母的学习，采用顺口溜的方法帮助学生识记、区分声母的字形，有助于他们记忆。
4 声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？
动画媒体演示：bó b——ó——bó
bā b——ā——bā
5 小结拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
6 学生试着拼一拼。
7 对照前四幅图逐一出示：
bō b——ō——bō（播）
pá p——á——pá（爬）
mō m——ō——mō（摸）
fó f——ó——fó（佛）
8 在文中找出“bó、mó、pà、fú”读音的生字，再读一读。
说明：
按照拼读规则拼读音节是本课的教学难点。本环节的设计意在体现学习的坡度由图片到音节、由音节到拓展识字再到巩固课文中接触的生字，有机融合。
五 课外拓展。
1 出示补充儿歌《婆婆拔萝卜》。
2 拼拼、读读、演演。
说明：
此环节应根据教学用时，自行掌握。儿歌中出现的大部分汉字都是由本堂课新授的四个声母同单韵母相拼而成的音节，意在巩固学生拼读音节的能力。
第2篇：纸卷魔术教学设计
《纸卷魔术》教学设计 教材分析：
从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙地利用色纸进行的立体造型。本课的要点是让学生抓住要表现的事物的特征，充分利用和放大其特征部分，使其形象。由于本阶段的学生在形体知觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，因此要根据学生实际的水平设计练习形式。纸卷魔术是以纸为材料，根据纸材的特点造型，造型力求简洁、单纯、概括，产生独特有趣的艺术效果。教学目标：
1、运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画、卷贴、组合等方法进行立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。
2、通过剪、折、卷、贴等练习，使学生进一步学习纸卷造型技能技巧。
3、通过纸卷造型的设计与制作，培养学生的想像力、创新能力和耐心、细致操作的心理品质。
教学重点：通过剪、折、卷、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型。
教学难点：启发学生大胆想像、构思进行创作，设计出一个有趣的纸卷造型。教学准备：
（学生）双面胶、剪刀、各种色卡纸或其他质地较厚的彩色纸（教师）多媒体课件、实物投影、纸卷作品范例 教学过程：
一、导入新课：
师：同学们！你们喜欢魔术吗？ 生：喜欢！
今天老师请大家欣赏一个用纸来表演的魔术。（视频）
师：魔术大师很神奇吧！普通的纸到了他的手里能有这么多的变化。
老师这里也有两张一模一样的纸，是什么形状的纸？ 生：长方形的。
师：有哪位同学愿意和老师一起也来给同学们变一个的？ 师：看！变成了什么？ 生：圆柱体。师：一样吗？
生：不一样，一粗一细。
师：为什么会不一样？刚刚明明是一样的纸呀！生：因为一个是横着卷的，一个是竖着卷的。师：同样的纸还能卷出不一样的圆柱体。
今天就让我们一起走进纸卷魔术的世界吧！（边说边板书）师出示课题：纸卷魔术
二、发展阶段
今天老师还带来了一些同学的纸卷造型作品。(出示课件)
1、师：你对哪一幅作品最感兴趣？（点击课件放大）
2、生：
这些作品当中哪里用到了卷的方法？
生： 师：那么这些小卷是怎么做出来的？
生：用长方形卷的、用长条卷的、用半圆卷的。师：你还有其他卷法吗？
生：我还可以将它从两边卷起来、可以从角落开始卷起
2、我还要考考你们，用一分钟时间将你描述的新卷法做出来。（生开始课堂小练习）
师挑出几种特别卷法并将其贴到黑板上，问：这是怎么卷出来的？ 生1：用铅笔卷的，竖着卷。
生2：将纸剪成条形，从一边卷起。
生3：一层一层的卷，再用手推中心部位，可以突出来。
3、同学们真厉害，一分钟时间设计出了这么多新纸卷。
胡老师也想了几种卷法，你们看，有的是三角形卷的，有的是圆形卷的。师将纸卷贴到黑板上
4、师：图中的纸卷经过添加变成了飞机、小熊，你的纸卷还可以变成什么？ 生1：变成笔筒。师：怎么变？
生1：先卷一个圆柱型，再装个底 生2：可以变成汽车？ 师：怎么变？
生2：卷个圆锥做车身，剪出四个圆坐车轮。
生3：可以变小人，卷个大的卷做身体，小卷还能做头发呢。师板书：剪、卷、推、插、粘
5、同学们想象力可真丰富，胡老师将纸卷变了一下，你们看！师出示纸卷作品实物：黑色章鱼和红色章鱼 师：问哪只章鱼最漂亮？ 生：红色的 师：为什么？
生：因为它的颜色非常鲜艳。师：鲜艳 师：原来颜色鲜艳的小动物才会受到同学们的欢迎啊。你有什么办法让这只黑乎乎的章鱼变得漂亮呢？
生：可以用颜色鲜艳的卡纸给他装饰，还可以用绘画的方法来添加。
师：可是章鱼的身体和眼睛都是黑颜色，眼睛都看不清楚了，你有好办法么？ 生：用浅颜色的卡纸来做眼睛
师：胡老师不仅带来了小章鱼，还带了一些其他同学的作品，你们想看吗？（看课件）
师：小老鼠可真可爱，他是怎么做的？ 生：卷了圆锥做脑袋，在插了起来。师：企鹅的翅膀怎么做出来的？ 生：用了剪的方法。
师：小熊的脑袋卷发可真特别？怎么做的？ 生：可以多卷几层，再从中间用手推出来的。
同学们可真聪明，胡老师现在很想亲手做一做纸卷作品给大家瞧瞧，希望你们瞧仔细了，胡老师还要你们帮忙的 教师示范：手工纸卷作品（小鹿）
师：卷个大卷做身体，卷个小卷做脑袋，卷个长卷粘两边（遇到难题了，怎么连接脑袋和身体呢？）生：用插的方法
师：继续示范，演示怎样粘比较结实。师：小鹿做好了，可是好像还缺少什么？ 生：还得添加一些花纹，否则太单调了。师：恩，所以做好后还要给它装扮装扮。要求：颜色鲜艳，造型夸张独特。（课件）大家刚才欣赏了那么多的纸卷作品，老师也用卷纸做了小鹿，其实你们也能用纸卷来变个魔术。俗话说“魔术人人会变，巧妙各有不同”，你们也想试试吗 生：想！
师：好，现在请你用所带的纸，去变个魔术，变的时候，你可以参照我们屏幕上的范例, 也可自己设计造型做一幅纸卷作品（颜色鲜艳,造型独特）。
当然，老师更喜欢那些把自己奇妙想法做出来的学生作品。下面请开始。（学生作业，教师巡回指导，并播放轻音乐）同桌可进行合作
三、作业评价
师：同学们都做的差不多了吧？ 生：是。
师：做好的同学贴到黑板上。
同学们，今天做了这么多的作品，哪位同学说说，这些作品，你更喜欢哪一个？为什么？它好在什么地方? 生：颜色搭配的很好，抓住了动物的形态特征。师总结：
哦！抓住了动物的形态特征，并适当地进行了一些夸张，对吧？所以它看的才像真的一样！同学们，其实老师觉得要想把你的作品变的更精彩，我想：首先就要抓住动物的形态特征，适当地进行一些夸张，大胆地表现。第二，我觉得也很重要：就是关于你做的形象的色彩上的搭配。另外，还要注意点、线、面的结合。同学们！其实你们做的每一件作品都很出色都很有个性 我们为把作品贴在黑板上的同学表示祝贺 掌声祝贺
四、课后拓展
师：同学们，我们今天一起研究了纸卷魔术的造型方法，也变了好多的纸卷。我们的这些纸卷形象有什么用处呢？ 生：装饰自己的房间；送给自己好朋友
师：其实纸卷造型的方法还有很多，材料也有很多。课后请大家一起去研究纸卷造型还有哪些方法，还可以用纸卷造型的方法来做哪些东西，来美化我们的生活，装饰我们的环境。今天这节课就上到这里。板书设计 纸卷魔术 剪 卷 推 插 粘
鲜艳 教学反思：
1、本课是纸立体造型制作课，是在纸卷上进行剪刻、翻折、粘贴、拼接等，做成各种可爱有趣的造型。课上应多出示范作，吸引学生的注意力，激发未知好奇的兴趣。在教学时可以先让学生欣赏一些纸卷造型的形象，接着学习纸卷造型的基本方法，同时启发学生大胆构思，想像。
2、通过以上简析我们可以看到，导、教、学、练在实际的教学过程中是紧密相关的，是一个不可分割的整体。如果说“学”是知识的获取过程，那么“练”就是将知识转化为能力的过程。所以，掌握知识本身不是学习的目的，也不是学习的终结，还必须在学得知识之后，把它运用于实践，解决实际问题，并且把它推向前进，创造出新的知识来，这才算完成了一个完整的学习过程。在实际的课堂教学中，究竟“导”和“教”，“学”和“练”各占多少比例？这没有一个标准，也不应该有统一标准，而是应该根据不同的教学内容、教学环境和教学目标，采用多种不同的方式呈现。
第3篇：魔术教学设计（精选6篇）
第1篇：魔术教学设计
《魔术》教学设计
教学目标
1能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。能在老师的指导下描写“田、只”。
2认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“bó、bā”。
3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
重点和难点
指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。
教学准备
媒体动画，拼音生字卡片。
教学过程
一出示课题，导入课文。
1小朋友，你看过魔术吗？
2播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？
3有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。
4出示课题，跟老师读。
说明：
通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。
二听录音回答问题，学习生字。
1听课文录音，说说谁在变魔术？
2学习生字：“
第4篇：有趣的魔术作文教学设计
《神奇的魔术》作文教学设计
教学目标：
1、培养我手写我心的兴趣，心里怎么想就怎么写。
2、让学生学会观察人物的动作、语言，学会描写自己的心理活动，能按一定的顺序详略得当的魔术表演的过程。
3、培养学生的口头表达能力。教学重点
突出场面描写，调动眼睛、耳朵等感官进行细致观察、用心捕捉。教学难点
点面结合及详略得当写法的渗透。教学过程：
一、趣味导入
师说：同学们，你们不仅可以问我老师好，还可以问我是大师好。因为在这节课上，我不仅是一位老师，也是一位魔术大师。这节课，我就给大家表演一个魔术。（板书：魔术）
二、好词、好句展示。
在开始魔术之前，请同学们认真品读这些词句。注意，边读边记，待会儿交流的时候会对你有所帮助。
三、介绍魔术的特点。
1、概括魔术的特点：趣、奇、乐
以假乱真
不可思议
变幻莫测。
2、怎样观看魔术？
3、魔
第5篇：《图形的魔术组合》教学设计
《图形的魔术组合》教学设计
（人美版第11册）
授课教师：保山市隆阳区瓦渡乡中心学校 周晓霞
授课教师：保山市隆阳区瓦渡乡中心学校 杨洪定
教材分析
本课是“造型.表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫注意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。设计理念
因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“看一看”、“画一画”、“说一说”、“评一评”，在观察中领悟方法、在动手中体
第6篇：青岛版《看魔术》教学设计
青岛版《看魔术》教学设计
青岛版《看魔术》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，知道乘法算式中各部分的名称，能根据加法算式列出乘法算式。
2、体会乘法的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
3、在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
教学重点：
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点：
能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教具准备：
课本、多媒体。
教学过程：
一、创设情景。
1、谈话引入。
师：同学们喜欢魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台上你发现了什么？
学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数
第7篇：图形的魔术组合教学设计
《图形的魔术组合》教学设计 鞠文佳 教材分析
本课是“造型·表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。教材中新增加了一幅中国的民间剪纸《纳鞋底》。这幅作品以独特大胆的造型及透视、比例、空间呈现方法，使画面里不同内容的物象奇妙地组合在一起。西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处。教材将民间剪纸与西方两位大师的作品并置，不仅歌颂了我国民间艺术家令人敬佩的聪明才智，更暗示了我们：艺术无国界，艺术思维是互通的。学情分析
六年
第8篇：课时25_魔术_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”5个生字。
2、能认读声母b p m f，拼读“ bɑ pɑ mɑ fɑ”等音节。
3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。
4、学习笔画“竖提”，能在老师的指导下描摹“衣、伯、一”。
5、初步感受魔术的奇妙。
2.教学重点/难点
能认读声母b p m f，拼读“bɑ pɑ mɑ fɑ”等音节。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、复习引入
1、抽读生字卡片。
2、指名读课文。
3、师：这节课，老师也要教小朋友变魔术。学会了，就能自己认识很多生字宝宝了。
二、学习拼音
1、学习声母
（1）师生一起借助图片编顺口溜识记4个声母。
b：广播广播b b b；像个6字b b b；右下半圆b b b p：泼水泼水p p p；右上半圆p p p m：摸人摸
