第1篇： 如何让“四动课堂”成为教学新常态论文
如何让“四动课堂”成为教学新常态论文
如何让“四动课堂”成为教学新常态。
摘 要：“四动课堂”，即生活触动、问题驱动、小组互动、思维灵动。让“四动课堂”成为教学新常态，能够激发学生的学习兴趣，提高学生在教学过程中的参与程度，从而让学生学会学习，提高课堂教学质量。
关键词：四动；课堂教学；学习兴趣；合作
按照“小班化‘四动课堂’推进会”的课改精神和工作部署，我校于近期组织开展了两项工作：一是五个课改实验组就本组的课堂教学模式进行组内研讨、反思和交流；二是在此基础上，借助“教学开放周”活动平台，各课改实验组改革和完善本组课堂模式，开设展示课，增强普适性，推进课堂模式的常态化发展。这些工作使得“四动课堂”教学模式在全校得到推广和普及，我们信息技术教学当中也逐渐融入了“四动课堂”，即生活触动、问题驱动、小组互动、思维灵动。如何让“四动课堂”成为教学新常态是我们正在不断探索的新问题。要解决这个问题，可以从以下几个方面入手：
一、理解“四动课堂”的含义
（一）生活触动
高中生的自我意识较强，情感丰富，思维水平明显提高，注意力具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意力，观察也具有一定的目的性、系统性、全面性。他们在日常生活中积累了一些经验，我们的教学只有选取或营造其熟悉的生活情境，激活他们的已有感知，激发他们的学习兴趣，调动学生运用自身已有的生活经验去探索、融合科学知识的积极性，在此基础上诱发生成、逐步建构、形成感悟，才是科学合理而且高效的。同时，教师要在课堂教学中关注情感、态度与价值观的培养，让学生在学习过程中增加有益的情感体验，提升科学的价值观。
（二）问题驱动
问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL）。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。
（三）小组互动
小组互动教学是改变课堂教学模式，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体地位，以课堂活动形式促进学生合作能力的和谐发展，从而提高课堂教学质量的一种教学模式。小组互动有利于促进学生主动参与交际，较快进行信息传递，减轻学习者在学习活动中产生的困难心理或焦虑心理，容易激发学生学习的主动性和创造性，容易获得学生独到的见解，更能较好地体现以学生为主体，让学生自己解决老师提出的问题，有效地避免了教师的一言堂，比较容易得到各种满意的完整解答。
（四）思维灵动
教育不是要注满一桶水，而是要点燃一把火。这把火是什么？我觉得就是思维之火。教育就是教人去思维，教人怎样去思维，教人如何更灵动地思维。学生灵动思维的培养主要通过学科教学实现。学科教学主要包含学科知识、学科思维、学科文化三个维度，其中，学科思维是学科教学的内核。因此，学科教学应当培养学生的灵动思维，让学生进入思维世界的核心。这对于激发学生的学习兴趣，让学生学会学习很有帮助。
二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
（一）激发兴趣阶段
为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容应适应学生的发展特点，要让学生在学习过程中，积极主动地参与到课堂教学中来，充分展现自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。比如，我上的“数字化图像的简单合成”这节课，教学内容很受学生欢迎，导入时我让学生欣赏宋代诗人杨万里的《小池》中的名句，创设了优美的情境，还展示了一些合成照片的精彩实例，最大限度地激发了学生的学习兴趣。学生学习投入了，才能使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定基础。
（二）培养兴趣阶段
1.精心设计任务
我在教学过程中设计的任务一般分三个层次――基础篇、提高篇和拓展篇，从简单到复杂，学生比较容易上手。
2.讲解内容要少而精
少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握的和自己可以理解的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。学生通过自己完成任务掌握软件的操作要领，并且在今后遇到类似的`问题时知道选择合适的软件来解决。
（三）巩固兴趣阶段
学生正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕被别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化，从而巩固了兴趣。
如，我在一个教学任务完成之后，都进行作品展示。学生总是争先恐后地展示自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现，我会给予适当的赞许，让学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定基础。
三、改进教师教法，倡导“以问题为中心”的课堂教学模式
“以问题为中心”的课堂教学模式，就是将问题作为学科知识建构和诱发学科思维的载体，以整体设计的平行问题组、递进问题链或辐射问题簇串联于整个教学过程，并恰当地嵌入各个教学环节中。在“以问题为中心”的课堂教学中采用问题驱动的教学模式，分为以下几个步骤：
（一）教师提出问题
教师要在课前准备好问题。这一步骤不仅需要教师熟悉教学内容，还要较好地了解学生的情况，这是成功实施问题驱动教学法的基础。
（二）分析问题
这一阶段以学生的活动为主，常常让全班学生相互间进行讨论和交流，也可以让全体学生分组讨论，争取让每个学生都提出自己的观点和看法。教师在此阶段主要是发挥引导作用，当讨论发生跑题或者学生误解问题的本意时，给予其及时的提醒和引导。
（三）解决问题
即在上一阶段分析的基础上，让学生提出解决问题的方法。这时可以让学生用报告的方式与全班进行交流。
（四）结果评价
包括自我评估、小组互评及教师评价等，评价内容为小组整体表现、问题解决方法的合理性、个人贡献等。
对应以上问题驱动教学模式的四个步骤，本人在信息技术课堂教学中采用项目教学法，即将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，在项目实施过程中不断提升信息素养。项目教学也分为四步，以Photoshop设计学生作业本封面封底为例说明。
第一步：提出项目需求。即为自己学校使用的练习本、英语簿、作文簿三种作业本设计具有学校特色的封面和封底。
第二步：进行项目分析。即为了完成设计需要收集哪些素材，具备哪些基础知识和操作技能。
第三步：项目实施。包含作业本方案设计、子项目内容确定、项目小组活动实施、教师指导。
第四步：项目评价。即各组展示、交流本组设计的作业本作品，介绍设计思路、过程中遇到的问题以及这些问题是如何解决的，然后是各个组互评，教师综合点评。
四、改变学生学法，把“小组合作”落到实处
本人担任高中信息技术课的教学工作，组织学生采用“小组合作”学习方法一般是在多媒体网络教室中进行的，学习任务以基于计算机的问题解决型为主（如创建个人网站、制作动画、电脑平面设计等等），学习结果多以作品形式呈现。教师首先提出相关的主题性学习任务，然后让学生以小组为单位，通过互相帮助、优势互补，利用计算机（网络）共同完成信息处理的全过程。
“小组合作”学习方式是有一定成效的，但是我发现，在小组合作过程中，存在分工不均的情况，也存在学生偷懒的现象。往往一个小组操作技能好的学生承担大部分工作，而一些操作技能较弱的学生会把事情推掉，这样就得不到提高。这样的现象发生，我认为是因为学生缺乏团队意识，个人独立完成作品能力较弱。为此，我想出一些办法及时调整教学策略。
（一）将小组与个人结合，增强学生独立完成作品的能力和逐步培养学生的团队意识
例如，在教学活动中，不仅要求每小组展示成果，还要求小组成员完成自己的个人介绍部分。通过这样的尝试，不仅每个学生得到了锻炼，同时学生的荣誉感也让他们努力将自己的个人部分做得更好。
（二）及时调整小组成员的搭配
每组尽量安排一位热心、能带动其他成员一起动手的学生。保持组内异质，即组内成员在性别、能力、学习成绩、个性特点等方面存在一定的差异。在组内异质的学习小组里，每个成员应该清楚自己和他人的长处，并相信他人的长处能帮助自己和整个小组获得成功。只有在互相信任的氛围中合作，成员之间才能彼此尊重、平等对待，顺利完成学习任务。
（三）要更加明确任务分工和角色分工
把小组共同面对的任务划分为几个相对独立的子任务，每个成员负责其中的一个或多个，这就是任务分工；让每个成员在执行任务的过程中担任某种特定的角色，如小组领导者、检查者、激励者、协调者等，增进成员之间、小组与教师之间、小组与小组之间的互动性，这就是角色分工。合理的任务分工可以增强学生的成就感和责任感，激发学生学习的积极性，使学生能够积极主动地把握学习机会。
（四）完善监督体系
借助完善的监督体系对整个合作过程进行监督和指导，可以及时制止不良合作行为的发生，保证学生获得平等的学习机会。监督可以分为五个层面：（1）教师面向全体学生的直接监督；（2）教师面向小组长、小组长面向组内成员的逐级监督；（3）小组之间的提示性监督；（4）成员之间的主动性监督；（5）成员的自我监督。教师是监督体系的主导者，在开展合作学习之前，应向学生明确监督的权利和义务，提高他们的主体意识，让他们既要积极保护自身的学习机会，也要自觉维护他人平等的学习机会。
（五）对合作学习要采取多样性的评价方式
首先，评价的主客体要具有多样性，例如，可采取教师对学生、教师对小组、学生对学生、小组对学生、小组对小组等多种评价方式。为了促进每个学生的发展，还应加大评价纵向深入的力度，让评价始终沿着“教师―小组―成员”这条主线逐层深入，使每个学生都能在评价中了解自己的学习过程和学习结果。其次，在评价内容上，不仅要对合作学习的结果进行评价，更要对合作学习的过程进行评价，以此来监督小组成员严格遵守合作的规则，矫正合作过程中不平等的合作行为，进一步优化合作学习的效果。
综上所述，在教学过程中推进“四动课堂”可以改进并完善教师的教法和学生的学法，提高教学目标的达成率。只要我们经常反思、不断改进，一定能创造出更加和谐、高效的课堂！
参考文献：
[1]朱浩.有效教学方法[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.
[2]郭道胜.让学生进入思考的世界[M].济南：山东人民出版社，2006.
[3]马玉玺.“问题导学”教学模式操作指南[M].太原：山西教育出版社，2013.
第2篇：让动真碰硬成为常态
让动真碰硬成为常态
2013-10-21 第01版：国家大局
作者：万军 来源：学习时报 字数：1609
河北省委的专题民主生活会让人眼睛一亮：总书记亲自参加，多次插话点评，语重心长总结；省委书记带头，常委之间不评功、不摆好，当面锣、对面鼓地开展相互批评；新闻媒体全程报道、全程公开。让与会领导和广大党员干部一起听得脸红、看得出汗，心灵上受到一次强烈的震撼，这本身就是践行党的群众路线一次生动的现场教学。
作为党的三大作风之一，批评和自我批评对于我们党始终保持先进性和纯洁性，始终保持高度的团结和旺盛的战斗力具有不可替代的重要作用。有没有动真碰硬的批评和自我批评，敢不敢发现、揭露和纠正自己的失误，是区别马克思主义政党和其他政党的显著标志之一。从这个角度来看，批评与自我批评就是衡量党内民主生活健康程度的“晴雨表”“试金石”。然而，这些年来，这一优良作风却在很多地方与我们久违了。正如习近平总书记在《之江新语》中所说的：“现在有一种倾向，好像批评是不得了的事情，批评谁就得罪谁，出现批评的人不敢批评，被批评的人也不愿被批评，有的与其说是批评与自我批评，还不如说是表扬与自我表扬。”这些党内生活庸俗化的表现，表面上看是一些领导干部好人主义、从众心理盛行，根子还在于“三观”不正、私心杂念作怪，不敢坚持党性原则、不敢对自己把关、不敢对领导同事负责。考虑事业少了，考虑享乐多了；考虑群众少了，考虑个人多了；考虑真理少了，考虑利害得失多了。
应该看到，优良的作风对个体是一种选择，对群体是一种习惯。一个好的习惯丢下容易，捡起很难。要想使批评与自我批评蔚然成风，类似河北省委的民主生活会还只是一个开端，远远不是终点。我们应该趁着全党和全社会高度关注、全力支持的东风，标本兼治，立行立改，让严肃认真、民主团结、求真务实的党内民主生活成为常态。
一是要大力开展党内民主集中制建设，解决“不敢批评”的难题。目前，各地开展批评与自我批评时容易走入“自我批评易、批评他人难”，“领导批评易、群众批评难”，“浅层批评易、深入批评难”的误区，要害还是不敢批评。要突破这一瓶颈，关键还是要靠大力完善民主集中制，夯实党内民主建设的基础。领导带头开展批评与自我批评固然好，但仅仅依靠领导的觉悟或运动式的要求还不够，必须通过民主集中制的制度建设，形成浓厚的党内民主氛围。只有这样，才能真正打消人们开展批评时的顾虑，真正实现“言者无罪、闻者足戒”。
二是要继续坚持开门搞活动，让群众监督，解决“不愿批评”的问题。批评和自我批评只是工具，目的是为了改进工作中的不足，提升党性修养，不断提高为群众服务的本领和能力。从这个角度来看，批评和自我批评是否到位，不仅看会上怎么说，关键看会后怎么做。否则，简单地以擦把脸、洗个澡代替真看病，难免会“风来声势大，雨过地皮湿”，成为轰轰烈烈搞形式的笑谈。群众的眼睛是雪亮的，我们应该进一步加大党务、政务公开力度，按照开门搞活动的原则要求，邀请党员、群众代表或人大代表列席领导班子专题民主生活会，通过媒体公开领导班子和个人的批评和自我批评要点，邀请群众全程参与、全面监督领导班子和个人的整改工作。只有这样，才能帮助广大党员领导干部克服惰性思维和懈怠心理，真正使批评与自我批评出实招、见实效，不搞形式、不走过场。三是既要敢于批评，更要善于批评，解决“不会批评”的问题。敢于批评是勇气，善于批评是智慧。河北的民主生活会之所以取得圆满成功，一个重要原因就是事先进行了广泛征求意见的工作，进行了有针对性的领导干部之间的谈心谈话活动，把大量艰苦细致的准备工作做到了前面。只有秉承帮助同志改正不足、加强班子团结的宗旨，出于公心，基于事实，对事不对人，才能收到坦诚相见、互相促进、共同提高的效果。
批评与自我批评的优良传统既不是与生俱来的，也不会一劳永逸，必须经过长期艰苦的制度建设和党性锻炼才能逐渐形成巩固。让我们以这次专题民主生活会为契机，坚定信心，痛下决心，标本兼治，使动真碰硬的批评和自我批评真正成为新时期共产党人强身健体、防病治病的锐利武器。
第3篇：评论：让动真碰硬成为常态
来自《学习时报》标题：让动真碰硬成为常态
作为党的三大作风之一，批评和自我批评对于我们党始终保持先进性和纯洁性，始终保持高度的团结和旺盛的战斗力具有不可替代的重要作用。有没有动真碰硬的批评和自我批评，敢不敢发现、揭露和纠正自己的失误，是区别马克思主义政党和其他政党的显著标志之一。从这个角度来看，批评与自我批评就是衡量党内民主生活健康程度的“晴雨表”“试金石”。然而，这些年来，这一优良作风却在很多地方与我们久违了。正如习近平总书记在《之江新语》中所说的：“现在有一种倾向，好像批评是不得了的事情，批评谁就得罪谁，出现批评的人不敢批评，被批评的人也不愿被批评，有的与其说是批评与自我批评，还不如说是表扬与自我表扬。”这些党内生活庸俗化的表现，表面上看是一些领导干部好人主义、从众心理盛行，根子还在于“三观
第4篇：生态课堂让语文教学活动化成为常态
生态课堂让语文教学活动化成为常态
新课程的初中语文教学具有明显的生活化特征。引导学生在活动中去体验和感悟语文，已经成为新课程语文教学和学习的主要方法。语文学习的生态课堂是以活动的形式为学习的载体，学生进行自主探究的课堂。在生态课堂的学习中，学生的主动学习和探究，使课堂具有明显的活动性，教学不再是简单的知识传授，而是学生在生活中的主动探究，生态课堂实现了语文教学的活动化和生活化.生态语文课堂教学为语文课堂的活动化提供了条件，也使语文教学的活动化和生活化成为可能。
一、生态课堂要突出学生学习的主体地位
课堂的生活化和活动化是生态课堂的基本特征。要构建生态化课堂，做到教师的教学和学生的主动学习的和谐结合，就必须发挥学生在语文学习中的主动性，张扬学生的学习个性，让学生成为学习的主人。语文本身就是社会生活的反
第5篇：让课堂成为学堂论文
让课堂成为学堂论文
记得周一贯老先生说过：“课堂是一个‘场’，课堂这个‘场’不仅具有生活的‘场’的概念和物理学‘场’的意义，更具有群体生命活动十分活跃的‘场’的特色。主体、客体、媒体在这里和谐互动，冲力、引力、张力在这里会聚碰撞。从这个角度理解，课堂应该是一个最具活力的“学习场”。正如《课标》所指出“学生是学习和发展的主体。语文课程标准必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我们应努力把课堂真正成为学生的“学堂”，学生的质疑、解惑、学习、发展才是硬道理，唯此，方能让“每一朵花都开放。每一只鸟都歌唱。”教师的“教”是为“学”服务的，教师的第一教学意识，应当是“学生意
第6篇：让批评与自我批评成为常态
让批评与自我批评成为常态
“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”是我党的三大优良作风。党的十八大提出要在全党开展党的群众路线教育实践活动是对历史的回顾、对现在的反思，是毛泽东思想活的灵魂，是历史唯物主义的生动体现。坚持走群众路线，保持党同人民群众的血肉联系，是我党巩固执政地位、增强执政能力、完成执政使命、立于不败之地的关键所在。而批评与自我批评是最有力的武器，它使我党在革命实践史中不断地总结经验、修正错误，不断地完善自己、提高自己，保证我党始终与人民保持血肉联系。但是这个有力的武器现在的一些地方、一些单位、一些人却放下不用，或者至多是做为摆设，甚至遗弃，以至于他们与人民越来越远，甚至与广大人民群众背道而驰，使党和人民的事业蒙受损失。为推进“群众路线大讨论”活动深入开展，进一步坚持“从群众
第7篇：让“五个从严”成为干部管理“新常态”
让“五个从严”成为干部管理“新常态”
全国组织部长会议
12月19日在京召开，中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山出席会议并讲话。他强调，要突出全面从严治党这个主线，坚持思想教育从严、干部管理从严、作风要求从严、组织建设从严、制度执行从严，统筹推进党的建设和组织工作各项任务。（12月20日 新华网）
梳理一年来组织工作取得的新成绩，最突出的要数组织工作制度越来越细化，权力约束越来越严格，党风廉政建设越来越深入。从清理清退“吃空饷”162629人，到3200名处级以上“裸官”被清理或调岗；从严查“带病提拔”、档案造假等违规选拔干部问题到严打“三超两乱”，叫停领导干部天价培训班，清理官员企业违规兼职，再到抽查核实6万多名处级以上干部个人事项报告制度。而伴随这些组织工作成绩的还有推进公务员职务与职级并
第8篇：让自信成为人生新常态作文
让自信成为人生新常态作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过书信吧，书信是人们日常生活中交流思想、表达意见、传递信息、互通情况的工具之一。那么你知道一篇好的书信该怎么写吗？下面是小编精心整理的让自信成为人生新常态作文，希望对大家有所帮助。
“会当凌绝顶，一览众山小”，这是杜甫年轻时首次科举考试失败后登高望岳发出的感叹。他没有因考场的.失意而黯然神伤，而是坚信自己终将大有成就。这何尝不是我们应当做到的自信呢？自信，应当成为大道之并行者，应当成为成长之必备者，应当成为人生的新常态。
自信是人生的指向标。李白求仕多年无果，后被帝召入宫，当即写下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪言壮语；虽在政治上无法得到重用，李白却也发出“天生我材必有用，千金散尽还复来”的感叹。正是这种“我必有用”
