第1篇：科学探究：摩擦力教学设计
科学探究：摩擦力教学设计
科学探究：摩擦力
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。
3．认识控制变量发的意义和方法。
三、情感态度与价值观
理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。
【教学重难点】
1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。
2．控制变量发的应用。
【教学过程】
一、引入新课
如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。
[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？
[学生]由于方木块受到了摩擦力。
[教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。
[学生]小车也受到了摩擦力。
[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。
二、进行新课
1．摩擦力；
[教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？
[学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。
[教师]我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？
[学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。
[教师]你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？
[学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）
[教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？
[学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2．摩擦力与哪些因素有关
[教师]通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？
[学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关；
[学生2]可能与接触面的大小有关；
[学生3]可能与物体受到的.拉力有关；
[学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；
[学生5]可能与物体运动的速度有关。
[教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。
[教师]在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？
[学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。
[教师]同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？
[学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。
三、小结与反馈：
[教师]通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？
[学生]（回忆本节课的主要内容，教师板书）
[教师]（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）
（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）
第2篇：科学探究摩擦力教学设计
《科学探究：摩擦力》 教学设计
李琼华
教材分析
本节是科学探究课。教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
设计思路
本节课的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，我利用日常生活中的具体事例和学生的操作来引入新课，激发学生的学习欲望。引导学生收集分析操作中的事实后再猜想假设，避免胡乱猜想。为了加强这节课的探究性，体现课改精神。我要求学生根据不同的猜想分成实验小组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。由学生讨论确定研究方法，设计实验来验证由经验得出的假设。为学生提供器材，小组合作收集证据，再请完成得好的小组，面向全班学生演示，交流自己的结论，全体同学归纳总结，教师再对结论强调板书。最后结合生活中实际现象，请学生运用所学知识解释，体现出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习理念。
教学目标
知识性目标
1．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。2．知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。3．进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。技能性目标
１．经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
２．通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
情感性目标
１．培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
２．通过探究活动，让学生体会探究的乐趣，增强学生与同伴协同，合作的能力。
教学重点
实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系．
教学难点
学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。教具准备
一盒玻璃球、一只纸杯、一双筷子、一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块棉布、一条毛巾、两个钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水、（25组）
杆的一端较粗糙，一端抹有润滑油。
教学过程
一、创设情境，引入新课：
学生活动：
1．两人拔河：让力气最小的女同学与力气最大的男同学拔河，力气小的女同学获胜．（杆的一端较粗糙，一端抹有润滑油）让男同学说出为什么。
2．夹球比赛．每个小组配有一盒、一只纸杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹送到杯中，看哪一组快．交流怎样才容易把玻璃球夹起来。
教师活动：
播放录像：一块西瓜皮害了一条人命，这一飞来之祸与摩擦有关……
发现问题：脚踩在西瓜皮上为什么会滑倒呢? 在日常生活中你们还有哪些类似的感受?
设计意图
通过游戏和比赛活动，激发学生分析摩擦现象，研究摩擦力的兴趣。
二、创设问题情境，引导猜想
教师活动：
引导学生学会进行理性分析，提出合符逻辑的猜想与假设。
学生活动：
用手在课桌面上滑一下，再用同样大小的力在物理书的封面上滑一下，感受摩擦力的大小；学生用手在课桌面上滑一下，再用较大的在课桌面上力滑一下，感受摩擦力的大小。然后猜想滑动摩擦力的大小与什么因素有关? 教师活动：对他们进行鼓励和对学生的猜想进行评析，同时要注意引导学生进行科学的猜想。设计意图
有意识地调动学生的生活体验和思维，让学生都经历获取知识的过程，突出本节探究的重点要素“猜想与假设”。
三、科学指导，合理探究
（一）设计实验，验证猜想 教师活动：
教师参与讨论找到测量摩擦力的方法。(研究问题的方法──转换法。）教师组织学生发现、寻找探究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。学生活动：
通过思考、交流和讨论、老师的点拨，制定出正确的探究计划。（1）小组讨论，确定本节课探究的主题。
（2）根据探究内容，确定探究的时间，小组怎样分工合作。（3）全班交流，教师引导，确定方案。设计意图
适时引导，扫清探究障碍，避免学生在探究时“盲人摸象”。组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围，从传统的“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。
（二）进行实验，收集证据
学生活动：
学生选择桌面上的器材，验证猜想的正误。教师活动：
在学生进行科学探究的过程中以合作者的身份给学生提示和帮助。设计意图
提供实验器材让学生自己设计实验并进行实验，培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。体现了培养学生自行探究和获取知识的教学思想。
四、创造良好氛围，合作交流
学生活动：
各小组互相交流实验数据，交流实验的体会，请完成得好的小组，面向全班学生演示，交流自己的结论，全体同学归纳总结。
教师活动：
对学生的交流作适当的点评，对结论强调板书。
设计意图
归纳总结是学生形成能力的重要阶段，让学生体会物理规律的严谨性，也为下一步深入学习奠定一个台阶。
五、拓展提高，解释应用
（一）增大和减小摩擦的方法 学生活动：
辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方。正、反方在辩论时，一次一人发言，各举一例证明自己的观点，自由辩论。
教师活动：
教师对两种不同观点的学生，进行分组。老师是主持人，组织辩论会。师生一起总结出增大和减小摩擦的方法。
设计意图
将辩论引入课堂，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。
（二）摩擦与生活
教师活动：
教师把儿童自行车立在讲台上，让学生研究自 行车上增大摩擦力和减小摩擦力的地方，并说明这样做的好处。
学生活动：
观察，讨论，总结。
设计实验，体会增大、减小摩擦力的方法。
设计意图
放手设计实验，体会物理是有用的。
（三）课堂拓展
教师活动：
1．投影上海的磁悬浮列车图片或磁悬浮列车运行的视频。2．播放“气垫船”VCD片。
学生活动：
观看，思考，师生共同总结。
设计意图
学以致用，让学生体会到物理与生活、科技和社会的联系。
六、归纳小结与学习过程评估
教师活动： 出示思考内容
１．你学到了哪些知识？
２．我们主要采用了几种研究问题的方法？
３．在研究问题时，采用了几种思维程序？
学生活动：
思考，归纳，总结，小结知识，提炼出本节研究问题的方法及思维程序。设计意图
让学生不仅学会知识，初步学会这些方法，更多的是为以后的学习奠定基础。
（附）教学反思
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。本节中，我注意创设情境，鼓励学生积极参与科学探究，对学生的学习及时作出评价，及时鼓励，并参与到学生的探究活动中。从课堂上看，学生能积极参与到探究活动的各个环节，通过科学探究活动体验到了探究学习的乐趣。了解了科学研究的方法，培养了他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，使他们更好地掌握了物理基础知识和基本技能。若能让一个小组的同学多探究一个影响滑动摩擦力的因素，对学生理解本节课的知识会更好。由于时间关系，辩论有点虎头蛇尾。如果把开头引入部分再精练一些，后面的学习就不会感觉时间紧张。
第3篇：科学探究摩擦力公开课教案
科学探究摩擦力公开课教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的科学探究摩擦力公开课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学探究摩擦力公开课教案1
活动目标
1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的兴趣。
2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变摩擦力的大小。
3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
活动准备
1、课件：图片—陀螺
2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
活动过程
一、导入
1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习兴趣。
请部分幼儿演示拔河比赛
2、请小朋友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。
教师：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。
二、展开
1、教师：摩擦
第4篇：科学探究《摩擦力》教学案
课题：探究摩擦力
【活动目标】
1．通过实践活动探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想和假设。
【活动重、难点】
探究影响摩擦力大小的因素
【课前准备】
学生活动器材：木块、长木板、砝码、毛巾、棉布、弹簧测力计
【活动过程】
一、导入
播放滑雪比赛录象片段，教师提出问题引入课题：滑雪比赛结束停止用力后，将慢慢停下来，为什么？
二、进行活动
（一）、什么是滑动摩擦力。
利用桌面上的木块，让学生在桌面上推动木块运动，感受摩擦力的存在。并讨论：摩擦力是怎样产生的？教师和学生共同总结出滑动摩擦力的概念。
（二）、探究影响摩擦力大小的因素。
1．提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 2．猜想让学生踊跃猜想
3．设计实验根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实
第5篇：《探究滑动摩擦力的大小》教学设计
《探究滑动摩擦力的大小》教学设计
教学目标：
知识与技能
⑴知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。
⑵知道影响滑动摩擦力大小的因素。知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。
过程与方法
⑶通过观察和实验，感知摩擦的存在。
⑷经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
情感态度与价值观
⑸通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。教学重点：
探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神和协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。
教学难点：
滑动摩擦力的定义学生不容易理解，是本节教学的难点。教学课时：1课时
教学仪器：木
第6篇：小组探究科学教学设计
篇1：科学探究题专题教案
科学探究题专题教案
1.提出问题，作出猜想与假设类 龙文教育·教育是一项良心工程
【解答与分析】：解：[实验探究]根据题目信息可知，ca（clo）2可溶于水，漂白原理是：它在空气中发生反应ca（clo）2+h2o+co2═caco3↓+2hclo，hclo能使有色物质如有色布条，所以若观察到有色布条不褪色则说明该漂白液已完全失效； [设计方案] 碳酸钠可以和盐酸反应生成气体，而小立的猜想中没有碳酸钠，所以用足量的稀盐酸就可以验证小立的猜想是否成立．
步骤①氯化钙溶液可以和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀，且碳酸钠溶液可以使酚酞试液变红，为了防止碳酸钠干扰步骤②的实验，所以加入氯化钙溶液来验证并除去碳酸钠；
步骤②氢氧化钠溶液可以使酚酞变红，所以若观察到溶液变成红色，则说明小洁的猜想
第7篇：科学探究欧姆定律教学设计
《科学探究：欧姆定律》说课稿
枧坝中学 邹习海
《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。
一、说教材分析
（一）地位和作用
首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。
其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一
第8篇：《摩擦力》教学设计
《摩擦力》（第1课时）
教 学 设 计
宜昌市上海中学
马明彦
【教学目标】 1．知识与技能 ①知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。②知道决定摩擦力大小的因素。2．过程与方法 ①经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。②经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法及转换法。③学习分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。3．情感态度与价值观 提高学生的探究能力，激发学生从身边事物中探求物理规律的兴趣。【教学重点】 探究摩擦力的大小与什么因素有关。【教学难点】 测摩擦力的方法及过程。【教 具】 长木板、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、投影仪等。【教学过程】
一、情景导入：
1、作用在 个物体上的两个力，如果、、则这两个力平衡。
2、平直公路上匀速前进的汽车，若所受牵引力为100N，则汽车所受
