第1篇：品德与社会之历史教学论文
品德与社会之历史教学论文
一、以诗词歌赋作为课程教学的开端，体味历史厚重感
《品德与社会》历史教学也十分注重培养学生的人文素养，让学生有机会去体味我们国家历史文化的深厚底蕴，以诗词歌赋作为课程教学的开端，就是一个帮助学生提升人文素养的绝佳机会。诗词歌赋，采用古体语言，将现实与意境相融合，创造出具有感染力的情境，十分适合熏陶学生人文的情怀和素养。在诗词歌赋的选择上，应注意考虑学生的知识水平和古文理解能力，择取通俗易懂的诗词歌赋导入课程教学。例如，在导入《不能忘记的屈辱》（人教版六年级上册第二单元）的教学时，就可以以著名爱国诗人闻一多所著的《七子之歌》作为这一课的开始，“你可知“妈港”不是我真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂”，让学生在熟悉的韵律中，再次认真体会歌曲的情感，体味旧中国那段厚重而沧桑的历史给当时人民带来的迫切情感，为之后的屈辱历史的教授奠定情感基调，激起学生的爱国情操。
二、以古今对比作为课程教学的开端，感受历史的沧桑变迁
社会是在历史的基础发展而来，任何一个事物产生、发展、消亡，都有其必经的历史阶段，历史反映是以前社会的状况，与前人生活息息相关，而现代社会生活的发展是由前人历史发展而来，具有历史的必然联系，这也是《品德与社会》课堂为什么要加入历史元素的原因。所以以古今对比作为课程教学的开端，从现今学生熟悉的事物讲起，再回溯到古代，让学生感受到历史的沧桑变迁，感悟历史的强大和社会进步的飞速，在赞叹历史中学习知识。例如，在导入《从古到今话交通》（人教版四年级下册第三单元）的教学时，就可以有效利用古今对比作为课程教学的开端。其实，我们现今的生活中本身就有古今交通并存的现象，比如距今一千多年的赵州桥，历经百年的江南水乡木桥，到现代感十足的上海钢铁大桥———南浦大桥等，都仍然存在于我们的生活中，是看得见摸得着的事物，将古今大桥的对比作为本课的开端，再合适不过，不仅贴近学生生活，激情引趣，还有利于减少历史的距离感和抽象感，这样的教学导入有利于打造高效的'《社会与品德》课堂。
三、以教材插画观察提问作为课程教学的开端，激发探索历史热情
图文并茂是新课程教材改革的一大方向，《品德与社会》的教学也应该顺应这个改革潮流，利用教材插画观察提问作为课程教学的开端，充分挖掘教材图画元素，使丰富的教材资源得到充分运用，况且图画是学生喜爱的教材形式，教学增加插画的应用，也能活跃课堂气氛，减少课堂学习的枯燥性，同时激发学生探索历史热情。例如，在导入《吃穿住话古今》（人教版五年级下册第二单元）的教学时，就可以将教材插画观察提问作为课程教学的开端，让学生依据教材中一幅描绘远古人类生活场景，进行古代人类生活的描述，包括远古人类吃什么，通过什么方式获得这些食物？远古人类的穿着具有什么特点，他们为什么会这么穿？远古人类都住哪，插图中其实包含他们的住所，能找出来么？由一幅远古人类生活图景的插画，促使学生围绕本课主题“吃穿住”，想象并推导出远古时人们的生活方式，对之后课程教学的开展大有助力。
四、以多媒体资料学习作为课程教学的开端，直观展望历史
多媒体手段在现代教育中的作用越来越显著，应用范围越来越广，其主要特点在于画面的直观性、立体性和动态性，能够多方位展示历史的发展过程，缩短《品德与社会》中历史教学与现实社会的距离，从而化解历史的抽象感，增加学生对社会历史发展的直观认识。以多媒体资料学习作为课程教学的开端，有利于学生直观展望历史发展路程。历史知识在《品德与社会》高年级教材中具有零散性、广泛性的特点，教学并没有完整的框架，把握难度较大，加之教师对历史教学也未经过系统化的训练，因此，在教学过程更应该给予高度的重视，巧妙运用各种方式导入课堂教学主题，对于提升《品德与社会》课堂教学的实效性和质量效果显著。同时，在选择合适方式进行课堂教学导入时，还应遵循精炼的原则，切忌过于繁杂冗长而影响整体课堂教学。
第2篇：《品德与社会》教学论文
家庭、学校、社会
——《品德与社会》教学论文
【内容摘要】
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
儿童需要安全和保护，才能去冒险；儿童需要支持，才能获得独立；儿童需要引导，才能找到生活的方向。
【关键词】家庭教育家校沟通自我保护
家庭、学校、社会这三个有着密切联系的主体，对于孩子们来说，如果认识得当，将有着不一样的收获。
一、如何正确地对孩子进行家庭教育
每个孩子都来自不同的家庭，由于家庭教育不同，孩子的性格也有着个别差异。因此，在家庭教育方面是至关重要的。我认为家长对孩子的教育可以分为三种：一种是溺爱型，一种是宠爱型，一种是严格管教型。由于社会的发展与进步，计划生育已不在话下，独生子女是越来越多，由于家长的教育方式，便造就了孩子的性格。
（一）溺爱型孩子的性格特点
通常受到溺爱的孩子，在家里是个小霸王，在学校与同学的相处一般会存在以自我为中心，孤僻或骄纵等性格。不尊重长辈、不尊敬
老师、没有团结意识。这样的孩子，在家里，家长管不住他；在学校，老师不好教育他。长而久之，对孩子进行品德教育存在着一定的难度，经过调查，在家庭环境里，父母长辈通常会以夸奖的方式来激励孩子的学习，但却忽视了培养孩子的传统美德——尊敬长辈。孩子感恩意识比较薄弱。所以，在疼爱孩子的同时，要先培养孩子懂得感恩，学会感恩。到了学校才能更好地与同学相处。
（二）宠爱型孩子的性格特点
通常受到宠爱的孩子，会比较胆小、孤僻，会生活在家长温暖的屏障里。据调查，这类型的孩子依赖性会比较强，在家依赖家长，在学校依赖老师，在学校受到宠爱的孩子在生活自理方面比较欠缺，因此在学校很多考察动手能力的课程，这些孩子都不及于其他同学。他们到了学校处处都需要有人帮助。
（三）严格管教型孩子的性格特点
通常受到严格管教的孩子，他在各方面都会较全面的发展，如尊敬长辈、尊师重教、生活独立、动手能力强等。由于家长的严格的教育方式，孩子在学习任何东西的自觉能力都会比较强。因此在学校，这样的孩子基本上在班级都能适当的当适合他本人的班干部。
以上所罗列的有关孩子的性格特点，我认为都是家长在孩子刚出生便给予他们本应有的个性。然而，并不是这三种类型的孩子都是很不好，或者很好的。家长的教育在于轻重拿捏，孩子的性格此起彼伏，只要都能做到适当。那么，孩子在面临学校的教育，就不会总以自己的性格来处事，他们一般都会配合老师。父母是孩子的第一任老师，父母的种种言行都是孩子模仿、学习的对象，因此，家庭给予孩子的教育起到十分重要的作用。
二、如何加强家校沟通
随着社会的发展，人们生活的需求越来越高，家长们多多少少都 会因为工作的压力，而较少时间管教孩子。经过调查，家长们将孩子送到学校读书普遍存在的看法是：
（一）孩子交给老师，孩子的一切都应该由老师来管理
有这样的情况，当孩子受到老师的批评时，老师请家长到校了解情况，大部分家长都会以工作忙碌的原因，向老师要求孩子的一切都让老师来处理，家长所谓的配合就是都听老师的。
（二）配合老师的工作，商量如何管教孩子的妥当方法
这样的家长通常都会与老师保持密切的联系，他们会经常向老师了解孩子在班级的表现情况，所谓的表现除了课堂上，还表现在孩子在学校的行为习惯上,他们会针对孩子的总总表现对孩子进行思想教育，从而改善孩子的学习态度。
然而家校沟通更好的是为了了解孩子，让孩子以后能更好地参与到社会中来。孩子的性格是一点一滴积累而成，它需要正确地引导，需要有效地实行。因此，家庭、学校这两项因素对孩子的成长起到了关键的作用。
（三）有效地自我保护
孩子对社会的适应能力，取决于家长及老师的教育，在社会治安不良的情况下，孩子应该掌握自我保护、免遭不法伤害的知识和技能。
孩子不同于成年人，在处理应急的事件特别是带有危险的救助事件时，必须考虑到学生的年龄特征。小学生在学习与生活过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题，会不断产生各种困惑、心理冲突、精神压力等。因此，《品德与社会》这门课程主要也要针对指导小学生学习一些心理健康的知识，指导他们如何进行自我心理保护，使他们懂得当心理困惑时，要积极寻求心理帮助。
父母爱孩子是天经地义的，学校和社会对孩子的保护也是应有的本分。在人生的道路上，跌跤本生就是难所避免的。可怕的是，家庭，学校以及社会的目光就会立刻蜂拥而上，织成一张密密的网，让孩子在迷茫中百般挣扎。
家庭、学校、社会三结合教育，三者既要各尽其职，独立作战，又要重视联系和结合，联合作战，形成教育合力。这就要求我们加强家校联系和社校联系，努力构建家庭、学校、社会三结合教育平台，使家庭教育、学校教育、社会教育相衔接，形成社会化、开放性的未成年人思想道德建设新格局，确保未成年人健康成长。
第3篇：品德与社会教学论文
如何提升小学《品德与社会》的教学
第一部分
对《品德与社会》课程的认识
一、品德和社会的含义
这个部分应该分为两个部分来阐述：
第一、思想品德是结合学生的实际，力求在对学生进行思想品德、良好行为习惯养成教育的同时，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立建设家 乡、建设祖国的志向。学生应从小培养良好的思想品德，让他们学会生活，学会做人，学会做一个合格的小公民。它是从思想上给人一只标杆。
第二、社会实践是在建立良好的思想品德后在行动上实践和体现的。一个小学生的道德修养的好与坏都表现在他们为人处世，生活的点点滴滴。它是从行动上给人一条准则。
二、《品德与社会》课程在小学教育中的重要性
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主
第4篇：教学反思之品德与社会
教学反思之品德与社会
教学反思之品德与社会
《品德与社会》的教科书内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，教学反思之十一。研讨问题的提出，不追求固定的、统一的结论，而是为学生留有更多的选择和创造空间。教学内容的选取，在完整、准确体现课程标准要求的前提下，适当拓展，以使学生在某一主题学习中，能多角度地获得更深刻的生活和情感体验，或者在现有生活范围内，能有一个更开阔的视野。所以在“联合国”一课教学中，我根据学生的实际情况，灵活处理教材，联系学生已有经验和学习经历，充分发挥学生的积极性，引导学生深入探究问题，广泛整理各方面的资源，合理运用在教学活动中，重视将教学延伸到课堂之外的学生生活中，学生对联合国这个国际组织产生深刻的印象，对中国的维和部队取得了成就
第5篇：品德与社会(论文)
《品德与社会》教学中学生的良好品德养成学生的品德发展与智力发展有着本质的不同，如果说学生与社会生活隔离开来集中学习知识经验还可以的话，却决不能与社会生活相隔离学习道德。道德是社会生活的规范和准则，真正的道德学习必须在社会生活过程中进行。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。品德教育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的品德教育。”
1．达成课程目标，让学生形成良好品德意识框架。
《品德与社会》课程总目标要求：品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。按照学校学期的课程安排，在规定的时间内有效完成课程教学任务，将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标始终
第6篇：有关品德与社会教学论文
有关品德与社会教学论文
21世纪是一个社会发展多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了无限广阔的物质条件。社会课是我国九年义务教育小学阶段新开设的一门综合课，是极富时代特色和中国特色的新课程。怎样通过上好这门课，培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会生活的初步能力，促进学生社会化过程的良性发展，是每个社会学科教师亟待解决的问题。
一、社会课教学现状分析
我市的小学社会学科教育改革和其他学科一样，正经历着“知识—能力—素养”的发展阶段，但教育观念滞后的现象却时有发生，如：牵着学生走的多，放手让学生自主探究的少；具体指导和规定的多，学生自主选择的机会少；传统的教学模式多，科学探究活动少……这样做最直接、最严重的后果，就是把学生束缚在被动学习、被动思考的轨道上
第7篇：小学品德与社会教学论文
顺势发展，科学整合，实践创新
——探究实施‚班班通‛后的信息技术与小学品德与社会
课程的整合内容提要：‚班班通‛的迅速推进和实施，极大地促进了信息技术在中小学教育中的应用，有效地实现了优质教育资源共享，为课堂教学信息化提供了有力的技术支持，同时也引发了教育教学环境及方式的重大变革。作为身处一线的教育工作者，我们应该顺应教育改革与发展的需要，更好地运用‚班班通‛来服务于我们的教育教学，将其系统、有效地应用于小学品德与社会课程的教学之中，做到现代信息技术与品德与社会课程深层次、科学地整合，提高信息化教学的实效性，最终全面提高小学品德与社会课程的教育教学质量。
关键词：班班通 信息技术 品德与社会 整合有人曾说，‚二十一世纪将是一个网络化的世纪‛。随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术也深刻地影响到了人们生
第8篇：小学品德与社会教学论文
优秀范文网免费论文下载
http://
小学品社教学论文
谈农村小学《品德与社会》课教学
【摘要】《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，农村小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。文章提出了一些改变现状的应对策略，力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。
【关键词】农村小学，品德与社会，存在的问题，应对策略。
【正文】
《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、
