第1篇：小学教师读书笔记
小学教师读书笔记
读书笔记是读一本书之后做的笔记。yuwenm小编整理了小学教师读书笔记，欢迎欣赏与借鉴。
小学教师读书笔记【篇一】
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀!
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的.年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
小学教师读书笔记【篇二】
教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自己显得尴尬和无奈：如年龄增长、职称评聘的激烈竞争和各种关系复杂;知识更新速度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工作失去兴趣，无成就感;对事业缺乏热情和创新，安于现状，得过且过等。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。
一、更新观念，终身学习
学习政治理论，提高思想素质。要深刻领会党中央和各级党委、政府的有关方针政策，深刻把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想和“十七大”的精神实质，深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质，努力提高自己的思想素质。
学习专业知识，提升专业素质。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
二、摈弃旧事，与时俱进
摈弃旧事，紧随时代步伐。时代的日新月异就是对教师的挑战，教育理念、教学方法、专业知识都必须紧随时代的步伐，需要不断地更新、拓展、充实和提高。因此，教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”!
爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。
用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。
三、立足本职，做好工作
既然选择了“教师”这一职业，就要无怨无悔!
对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等;要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术;每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。
对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。
对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣;课后多找他们谈心，使他们从心底知道老师并没有把他们“看衰”。
教师，只有立足本职，将个人的发展与国家的发展、学校的发展紧密联系在一起，树立和牢固民族意识、社会意识和责任意识，个人在工作上才会有所所为;教师，只有更新观念，终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能为党的教育事业做出自己的贡献!
小学教师读书笔记【篇三】
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
第2篇：小学教师读书笔记
《有效教学论》读书笔记一
‚不为别的，只为有效教学‛是20世纪极具代表性的一种教学理论（甚至可以称为一种教学思想）。
什么是‚有效教学‛？ ‚有效教学‛作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情，但我们宁愿在更宽泛意义上使用‚有效教学‛。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为‚有效教学‛。
怎样成为成功的教师？怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何减轻教师的负担？等等，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。对这些问题的实践和研究已经积累了相关的经验，并逐渐形成关于‚有效教学‛的体系，可称之为‚有效教学论‛。
‚有效教学论‛关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。20世纪60年代以前，‚有效教学‛这一概念并没有引起明确的关注，但并不意味人们不看重学校教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的老师？教师如何教得轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求。在以大机器生产为标志的工业社会，‚效率‛意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视‚效率‛。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的‚有效教学论‛。
《有效教学论》读书笔记二
‚有效教学‛是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。
从夸美纽斯开始，‚有效教学‛的理想落实在‚规模效应‛及其相应的‚教学模式‛上。《大教学论》的理想寄托在‚班级教学‛中，它是‚有效教学‛的初始状态（可视为‚有效教学‛的第一个阶段）。在这种初始状态的‚有效教学‛中，人们首先想到的是扩大教学的‚规模‛，减少教师教学的重复性劳动，‚一个教师可以同时教很多学生‛。
‚大规模‛的班级教学从一开始就显示出它对具有某种普遍适用的‚教学模式‛的依赖，否则‚大规模‛的‚班级教学‛就很难长久地维持。这正是自从‚班级教学‛产生以来，人们不懈地寻找‚大‛的、‚普遍‛的教学模式的缘由。
夸美纽斯以及后来的赫尔巴特学派所倡导的‚大‛的、‚普遍‛的教学模式后来受到来自两个方面的挑战。一是人们对‚普遍有效‛的、定型化的‚教学模式‛逐渐发生怀疑，有效教学朝着多元化的方向发展。二是以杜威教育理论为代表的‚进步主义教育‛开始突破‚教学模式‛的思路而从‚人的问题‛、‚教育与生活‛的关系等视角来考虑有效教学的出路。这标志着有效教学实践及其研究的第二个阶段的出现。
有效教学实践及其研究的第三个阶段开始转向‚教学设计‛。在多元化的教学模式探索的基础上，人们认识到无论‚大‛的（夸美纽斯）、‚普通‛的（赫尔巴特）的教学模式，还是个性化的、多元化的教学模式，都不能完整地实现有效教学的理想。于是，有效教学实践及其研究越来越强调‚设计意识‛（或‚教学设计‛）和‚反思意识‛（或‚教学反思‛），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在‚教学理念‛或‚教学信念‛的支持下展开‚教学设计‛。在‚教学设计‛的道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的‚设计教学‛思想为代表）；二是建构主义（以杜威的‚参与者知识观‛为代表）；三是多元智能（以加德纳的理论为代表）
《有效教学论》读书笔记三
任何有效教学总意味着‚想方设法‛地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在‚上课‛之前作好准备。这种准备活动最初称为‚备课‛，后来发展成系统的‚教学设计‛。
教学设计只是教学行为的一种备择的教学方案。它需要借助于一系列‚教学行为‛实现教学方案的理想和价值。比如有效‚讲授‛和‚提问‛。
人类文化传播方式的改变尤其是书本和网络资源的出现，使学习者由原来的‚听讲学习‛转向‚阅读学习‛和‚发现学习‛成为可能。但这种转向的程度是有限的，教师仍然在充当‚供给者‛、‚提供者‛的角色；学生仍然只是‚接受者‛、‚承受者‛的角色。只有当教师由原来的‚供给者‛转向‚激励者‛，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为‚发现者‛和‚建构者‛。
什么是一个有效教师？有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。
《有效教学论》读书笔记四
任何有效教学实践总是具有某种空间性，它要么发生在私人的家庭里，要么发生在‚一个教师可以教许多学生‛的‚教室‛里，要么发生在‚教育与生产劳动相结合‛的田野上。
人类初民的教学方式往往显示为‚个别化教学‛。‚个别化教学‛是教育的原始状态，也蕴涵了教学的原始美学特征。后来出于追求‚效率‛的需要，‚个别化教学‛逐步演化为‚小组教学‛，再由‚小组教学‛演化为‚班级教学‛。凡追求教学效率的地方，总会自然而然地使用‚班级教学‛的组织形式。即使某个地方的学生达不到一定的数量，当地的教学管理者也宁愿使用‚校车‛的方式接送孩子，而不愿意失去‚班级教学‛的教学组织形式。
不过，现代教育的危机导致教学组织形式越来越显示出由‚班级教学‛转向‚小组教学‛，进而由‚小组教学‛转向‚个别化教学‛的趋势。
《有效教学论》读书笔记五
世界各国教育领域究竟积累了哪些‚有效教学‛的经验？ 几乎无一例外，最初的有效教学都有一个朴素的追求，就是‚如何有效地讲授‛。老师首先是‚讲师‛，是‚教书先生‛，是文化知识的‚传递‛者。一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。为了能够把知识讲清楚，于是就有‚教学重点‛、‚教学难点‛等系列说法。当教师把关注的焦点定位在‚如何有效地讲授‛的时候，‚接受学习‛与‚掌握学习‛就成为普遍的学习方式。学生的使命是‚上课认真听讲‛、‚不做小动作‛。课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问：‚听清楚了没有？‛、‚听明白了没有‛、‚听懂了吗？‛，仿佛学习就是一件欣赏和练习‚听‛的艺术。
当教育长久地受‚接受学习‛的控制之后，教育迟早总会打出‚新教育‛、‚新体系‛的旗帜：‚范例教学‛、‚发展性教学体系‛、‚发现学习‛等‚新教学体系‛于是产生。有趣的是，这些‚新教学体系‛在表达自己的创‚新‛时，几乎无一例外地都保持了某种‚浪漫主义教育‛的气质。无论东方教育还是西方教育，都孕育并发展出自己的‚浪漫主义教育‛传统。东方式的浪漫主义教育隐含在柳宗元的《种树郭橐驼传》等著作以及后来‚教育与生产劳动相结合‛等教育改革实践中；西方式的浪漫主义教育传统则在卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》等专著以及后来种种‚新教育‛实践中熠熠生辉。
浪漫主义留下的痕迹在现实中显示为‚教育即生活‛、‚教育即生长‛、‚教育即经验的改造‛等教育口号，以及由此而开发出来的教学方式和学习方式。‚浪漫主义教育‛的另一个理想是对人的‚情感‛问题颇为操心。这对传统教育中流行的‚主知主义‛风气无疑是一种有益的提醒和纠正。
人们敢于接受‚浪漫主义教育‛的理想吗？
人们可以嘲笑‚浪漫主义教育‛的理想往往不切实际，但‚浪漫主义教育‛一直在教育改革实践中显示出它的魅力。而且在未来教育改革中，‚浪漫主义教育‛也许会一如既往发出它的力量。
《有效教学论》读书笔记六
中国教育领域积累了自己的‚有效教学‛的经验吗？
据说，中国历来有重视‚学生自学‛的传统。与西方苏格拉底的‚主动追问‛不同，孔子教人的姿态是‚不叩不鸣‛。按照这个传统的做法，学生的‚自学‛成为老师教学的一个基本前提。这个传统基本上一直延续下来，中国近现代教学改革中出现的‚八字教学法‛、‚异步教学‛、‚尝试教学法‛、‚尝试指导·效果回授‛、‚自学辅导教学‛、‚有指导的自主学习‛等等几乎与之一脉相承、肝胆相照。
除此之外，中国的情感教学正引起人们的普遍关注。也许只有在‚情感教学‛与‚知识教学‛一道成为教学改革的主题时，教学改革才真正实现其‚整体改革‛的理想。
有效教学的历史实践已经显示出一些新的方向，比如‚隐性学习‛、‚体验学习‛和‚研究性学习‛。其实，在‚隐性学习‛、‚体验学习‛和‚研究性学习‛三者之间，几乎很难分出它们的差异。词语虽然不同，观点却彼此呼应。
不过，就词语而论，三者之中，‚体验学习‛或许更有开拓的空间。
《有效教学论》读书笔记七
教学的‚基本‛的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为‚教学资源‛、‚教学内容‛）。
从来的有效教学往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。
‚课程资源‛是决定着‚有效教学‛的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。课程资源既指‚课程物质资源‛（有学者称之为‚条件性课程资源‛），也包括‚课程人力资源‛（有学者称之为‚素材性课程资源‛）。
‚课程物质资源‛主要指学校的教材、教师数量（师生比例）、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等等。
对于那些长期在教学的圈子内部寻求教学变革方向的人来说，也许需要超越教学而获得‚课程资源意识‛。
在‚课程资源‛视野中，有效教学既包括对教材的‚再度开发‛，‚不只是教教材，而是用教材教‛；也包括‚网络资源‛和‚现代教育技术‛的开发与利用；还包括‚社区资源‛的开发与利用。
《有效教学论》读书笔记八
‚课程人力资源‛主要指教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质以及教师与学生的相互关系。如果说‚课程物质资源‛所倚赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的、‚耗散材料‛式的资源。那么，‚课程人力资源‛所倚赖的‚教师和学生的知识结构、主动精神和人格品质‛等更多的是一种发展性的、生成性的、精神性的资源。
有效教学有时需要教师保持‚无为而教‛的自我克制，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命，更多地是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。
学生之所以能够受教师的激励去亲自接触和体验课程资源，乃因为学生原本已经具备内在的求知热情。学生内在的求知热情本身就是丰富的课程资源。
有‚课程人力资源‛意识的教师，既承认‚学生是重要的课程资源‛，也不辱没‚教师是重要的课程资源‛；更重视‚在‘师生互动’中形成课程资源‛。
《有效教学论》读书笔记九
如果说‚有效教学‛的终极关怀是学生的‚有效学习‛，那么，这种‚一切为了学生‛的有效教学便留出一个遗憾：它很少考虑教师本身的发展。有效教学实践和相关的研究几乎不敢提出‚一切为了教师‛。
在这种‚为了学生‛的有效学习的有效教学实践中，教师作为蜡烛、春蚕、人梯、老黄牛、水手等传统角色便有了理所当然的凭据。而教师作为人的自身需要与欲望、追求，教师自身的梦想与欢乐，渐成为一个不毛的荒地。
‚反思教学‛不只是有效教学的一个环节，它将成为‚有效教学‛的寄托。
何以‚反思教学‛能够承受‚有效教学‛的终身托付？因为‚反思‛是人类幸福的基本生存方式。
苏格拉底说：‚没有反思的生活，是不值得过的生活。‛
《有效教学论》读书笔记十
更多地从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。21世纪是我国现代化建设和实现中华民族伟大复兴的关键时期，在这个历史时期，有效教学意味着什么，有效教学有什么追求，有效教学的过程怎样，如何组织……本书作者对这些问题都做了有益的探讨。在理性思考的基础上，作者还对教学中的一些实际问题和方法、策略进行了务实的讨论，对有效教学的方向及教学资源开发利等问题进行了广泛深入的探讨，从而使读者明白有效教学实际上是新课程实施过程中所追求的重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保证之一。
这是一本值得一读的书。它没有一般理论书籍所存在的那种故作高深唯恐大家都能读懂的晦涩艰深，而是植根于现实教育，许多素材信手拈来，语言质朴又不乏生动。正如作者所言：
前些年德国一位学者提出：‚围绕普通教学论的探讨已经变得风平浪静。60年代后期和70年代初期的激烈争论也平息了；数十年来，普通教学论的理论与模式已基本定型了。‛这位学者询问：在普通教学论中会出现一种新思想吗？传统教学论是否会出现一种新思想？或者，是否需要出现一种新的视角？一种新的话语方式？这本书即使无法完整地回答这个问题，至少愿意考虑这个问题。
第3篇：小学教师读书笔记
读《给教师的建议》有感
利用暑假的时间，拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。该书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是有两条，第一条是“读书”；第二条是“教师的时间从哪里来？”，下面我就针对这两条，谈谈我的感受。
第4篇：小学教师读书笔记
小学教师读书笔记
读完某一作品后，你有什么领悟呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。那么你会写读书笔记吗？下面是小编精心整理的小学教师读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学教师读书笔记1
语文课程标准指出：教师是学生学习活动的引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《让智慧闪耀在课堂》一文的教者在教学《晚上的“太阳”》一课时，及时并创造性地修改教学预案，通过与学生的分享与交流，课堂长期充盈着学生独特、丰富的体验。毋庸置疑，这位老师是一位懂得因材施教、因时制宜、充满智慧与爱心的教育工作者，其驾驭课堂的能力和深层次解读文本的精神无不让我折服。
在其教学过程中，当学生没有按预设的操作过程完成演示，而意外地丢了“放箱子”这一重要环节时，教师及时抓住学生
第5篇：小学教师读书笔记
《给教师的建议》读书笔记
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀!
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的
第6篇：小学教师读书笔记
小学教师读书笔记范文 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，老师们！苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心…… 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有
第7篇：小学教师读书笔记
明智的“犯错”
——读《从优秀教师到卓越教师》有感
张瑞
本章中提到了一个词，即“假装犯错”。假设，你正在写作课上努力帮助学生成为更好的校对员，你可以告诉学生，你将在黑板上写一篇小文章，当你写的时候他们要校对你写在黑板上的文章。大家都竖起大拇指，表示活动开始。只要抓住你犯了一个错误，他们就把大拇指朝下。当然，一旦你看到学生的大拇指朝下时，你就要停下来问：“我犯错误了吗？”然后，让他们告诉你应该怎样去更正它。这个活动的关键是每个学生的拇指不是继续朝上就是朝下，这有助于让学生的注意力更加集中，并更积极的参与到课堂中来。相应的，你也要允许他们做自己喜欢做的事——更正老师犯的错误。在这个假设中，竖大拇指表示活动开始，学生带有一定的动作指令，会更愿意参与到活动中。认真看老师的文章中有没有出现错误，这样更能集中
第8篇：小学教师读书笔记
小学教师读书笔记（精选13篇）由网友 “Misanthrope” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的小学教师读书笔记，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：小学教师读书笔记
一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”——《给教师的建议》
感悟：
感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识
