第1篇：小兔运南瓜
部编本一年级上册第八单元 口语交际：小兔运南瓜
教学内容：
部编本小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》。教材分析：
《小兔运南瓜》是部编本版一年级上册的第四次口语交际。教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。第二幅图，内容空缺，只有一个问号。留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，下图在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。
本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。学情分析：
学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们进行交流。再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。
教学目标：
1、乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
2、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。教学重点：
能把自己想到办法清楚地说出来。教学难点：
大胆地说出自己的想法并积极参与讨论。教学理念：
《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见”。结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。
教学方法：
情境创设法、谈话法 学法指导：
讨论交流法、表演法、合作学习法 教学准备： 多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．交流谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？你们看，有一只可爱的小兔子来和你们交朋友了（课件出示小兔子的图片）。
2、情境导入：今天是小兔子是生日，他请你们和其他的小动物去家里做客，兔妈妈要做好吃的南瓜派呢。这不，她让小兔子去地里摘个大南瓜。
板书课题，学生齐读。
[设计意图：根据一年级学生的特点，从他们喜爱的故事和小动物入手，创设小兔子过生日的情境，把他们带人故事情境中，激发学生兴趣，为后面的环节做好铺垫。]
二、仔细观察，说明图意
1、小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里，找到一个大南瓜。课件出示第一幅图，引导学生观察。
这是一个怎样的南瓜？（引导学生感受南瓜的大、重。）小兔子看到这样一个南瓜，在想什么呢？
同桌互相说一说，全班交流。大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗？
指名学生表演小兔子。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示第三幅图。引导学生用几句话把图里的内容说一说。
小兔子把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。指导学生观察模仿兔妈妈和小兔子的神态，想象他们的语言。指名学生表演后集体评价。
[设计意图：引导学生仔细观察图画，想象小兔的心理活动，猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。运用讨论交流和表演的方法，让学生既训练了思维能力和想象能力，又练习了语言表达。]
三、想象过程，讨论评价
1、小兔子太厉害了，这么大的南瓜，他是怎么运回家的呢？
四人小组讨论：开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。看看谁是聪明兔。
2、全班交流，教师板书：
把南瓜当轮子滚动。
请小动物帮忙抬。
找车子运。
请大象用鼻子运。
3、评评说说：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？
请同桌先交流自己的看法，然后全班交流。
点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
[设计意图：在这个环节中，既要创设情境，引导学生说清楚办法，又要鼓励学生大胆表达，选择自己喜欢的办法并说明理由。运用讨论交流的方法，让他们先练习表达，再鼓励他们自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都参与其中。]
四、拓展练习课堂延伸
1、在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。
学生补充图画，教师巡视指导。
2、指名学生展示自己的图画，并把完整的故事讲给大家听。[设计意图：这个环节的设计旨在让学生在画的过程中学会思考，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。]
板书设计：
口语交际：小兔运南瓜 把南瓜当轮子滚动。
请小动物帮忙抬。
找车子运。
请大象用鼻子运。
……
[设计意图：把学生最容易想到的办法板书出来，一方面突出教学重点，另一方面便于学生从中选择自己喜欢的方法，进行讨论交流。]
第2篇：小兔运南瓜
小兔运南瓜
教学目标：
1、认识10个生字，学写6个生字。
2、培养学生朗读的能力和运用多种方法识字的能力。
3、了解有关的自然科学知识，激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。
教学准备：
1、字词卡片
2、学生搜集的有关“云、雨”等自然现象的资料。
教学流程：
一、导入
1、讲故事
2、猜谜语。
二、初读课文
1、自读课文，指读。标出不认识的字。
2、找出你喜欢的句子或词语多读几遍。
三、识字
1、指名读课文。师生评价。
2、超级小考官。同桌互相考考看。
3、找朋友。
4、读字卡，快速抢答。
四、诵读课文
1、这首诗是什么意思呢？听老师读。
2、生评价师读。适时点拨这首诗的节拍，指导学生朗读。
3、小组练读，指名读、评读。
4、伴着音乐再自己读一读。
五、表演
小朋友们读得真好，你们都变成了一朵云了。哪一朵云愿意上来呢？（发头饰）
那就请愿意表演的小朋友们站起来表演，愿意读的站起来读。
六、写字
1、指名读，说说你有什么方法记住这几个字？
2、指导书写
认识新笔画撇折。
七、练习
1、看拼音写词语
2、朗读课文给伙伴听
粮食蔬菜
一、教学目标
1.借助拼音认识10个生字，其中5个会写。
2.正确、流利地朗读课文。
二、重点难点
三、教学准备
1.课前组织学生开展小队活动，到农村、菜市场、到粮店去考察，认识蔬菜和粮食。
2.准备生字词卡片，少量大米、玉米等粮食和一些蔬菜。
四、教学过程
一、初读课文，整体感知(5)
要求学生借助汉语拼音，读准字音，读通课文，图文结合整体感知课文内容。
二、再读课文，掌握生字词(10)
1.学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字字音。
2.学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出示生字卡片，检查认读情况。为进一步熟记理解生字可采用多种方法。如：组词读、开火车读、抢读、同桌互考、一字开花等。
3.认读生字时，要注意读准“食”、“菜”、“卜”、“粮”、“瓜”。
4.在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书对照的习惯。
三、朗读课文，理解内容(10)
1.指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同讨论解决。
2.引导学生注意认识书上所讲三种粮食，四种蔬菜，然后让学生分别列举另外的粮食、蔬菜。如：高梁、小米、黄豆；芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。
3.讲讲你认识的这几种粮食或蔬菜的用途及营养等。
四、复习巩固，练习拓展(10)
1.用下面的字口头扩词（能组多少组多少）。
瓜（）（）（）
豆（）（）（）
2.鼓励学生依照“……都是……”的句式说话。如：韭菜、冬瓜、地瓜都是蔬菜；小明、小东和我都是少先队员。
五、布置作业(5)
抄写生字词。
第3篇：小兔运南瓜
《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。艳丽的图画，富有启发性的问题，也是学生进行看图写话的好素材，所以，在本次教学中，我根据我们学校的作文教学课题的研究方向，决定拿这素材在三年级上一节看图写话课。在习作教学课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。
因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：
一、故事引路，激发情感
故事是学生喜闻乐见的，低领儿童乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我根据孩子们的这一年龄特征．在课前三分钟交流课里，和他们说了小兔过桥的故事，并带大家诵读
第4篇：小兔运南瓜
小兔运南瓜
小兔运南瓜1
一天，兔妈妈让小兔去找吃的。于是，小兔就来到了一片菜地。突然，它看见了一个非常大的南瓜，小兔高兴极了。他想：“如果把这南瓜搬回家的话，妈妈一定会非常高兴的。而且，这个大南瓜说不定几天都没吃完呢！”小兔正高兴着。可是，问题来了：“这么大的南瓜怎么搬回家呢？”小兔一直想啊，想啊。
小兔心里想：“怎么办，我想得头都快要爆炸了！怎么办，怎么办……？
突然，他看见小熊哥哥在骑自行车。小兔看见自行车的车轮，就想到了一个好办法。他想“车轮和南瓜”不都是圆的吗？我可以让南瓜像车轮一样，滚运回家呀！小兔就用力地把大南瓜立起来，一直转呀，转呀，终于转到家了。
兔妈妈惊呆了，说：“小兔，你是怎么运回家的呢？”小兔就自豪地把事情的经过告诉了兔妈妈。兔妈妈高兴地伸出一个大拇指，夸小兔是个聪明的孩子。
小兔
第5篇：小兔运南瓜
小兔运南瓜
小兔运南瓜1
有一天，妈妈让小兔去田里搬南瓜，小兔爽快地答应了。
不一会儿，小兔就到了田里，她挑了一个又大又圆的南瓜，心里想着:这个南瓜肯定好吃，就它了。
于是，小兔就开始忙活起来，好不容易才搬起来抱在怀里，可刚没走几步，小兔就累得气喘吁吁，满头不汗了。
“丁铃丁铃”，小熊骑着自行车过来了，停在那里，小熊问：“小兔，你生病了吗？这么累？”小兔有气无力地回答:“我没生病，只是这南瓜太重了我搬不动。”小熊笑着说:“车轮是圆的.，南瓜也是圆的，只要把南瓜竖起来向前推就可以了。”小兔拍着脑袋说:“嘿！我怎么没有想到呢？”
于是小兔把南瓜竖起来向前一推，南瓜就滚了起来。大南瓜越滚越快，越滚越远，小兔觉得轻松多了。
不一会，小兔就到家了，妈妈惊奇地问:“小兔，那么大的南瓜你是怎么搬回来的？”小兔回答:“当然
第6篇：小兔运南瓜
小兔子运南瓜
【教学目标】1.引导学生仔细观察画面，清楚明白地说出图画上的内容，并指导白图上应该填什么内容，培养学生的观察力。2.引导学生积极开动脑筋，培养学生丰富的想象力和创新意识。3.能把三幅图的意思连起来讲一个完整的故事，并写出来。
【教学重点】在一个句子中，写事物并列的几个方面。
【设计理念】
1、在竞争的过程中，快乐的完成知识积累部分，自觉自愿的学习。
2、从现实生活中引导，图文并茂愉快的掌握并列句、通过练习能成功使用。【教学过程】
一、聊天导入
（同学们，老师今天给你们带来了一个新朋友。看，他来了，“我的耳朵长又长，我的尾巴短又小，一双眼睛红彤彤，雪白毛衫身上穿。三瓣嘴，胆子小，青菜萝卜最喜欢。小朋友们，猜猜我是谁？
同学们真聪明，一猜就知道是小白兔。可是这只小兔子可不是一般的聪明。知道为什么吗。
第7篇：小兔运南瓜
小兔运南瓜
【教材分析】
《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”
【学生分析】
一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
【设计理念】
学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和
第8篇：小兔运南瓜
《小兔运南瓜》教案、说课、反思
作者：佚名
转贴自：本站原创
点击数：9732
《小兔运南瓜》教案、说课、反思
作者：王梅
教材分析：
本课有三幅图。第一幅图，小兔站在南瓜的边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈命。小兔究竟是怎样运南瓜，是第二幅图，这幅图是一个空缺，留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法，指导什么办法好事本课的重点。
教学目标：
1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。
2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体合作的精神
教学重点：知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在
第9篇：小兔运南瓜作文
小兔运南瓜作文
在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的小兔运南瓜作文，欢迎大家分享。
小兔运南瓜作文1
秋天到了，小兔家种的南瓜成熟了。一天，兔妈妈小兔到地里去摘一个南瓜回家。
小兔到了地里后，她摘一个又大又圆的大南瓜。可是小兔发愁了，南瓜太重了，小兔怎么也搬不动。这时，小羊骑羊自行车过来了，小兔想：“自行车的轮子是圆的，南瓜也是圆的，我让南瓜像轮子一样滚回家。”
小兔用了全力把南瓜竖了起来，一推滚起来了。就这样小兔把南瓜运回了家。兔妈妈问小兔是怎么运来的.，小兔把方法告诉了妈妈听，妈妈夸她是个聪明的孩子。
第10篇：小兔运南瓜作文
小兔运南瓜作文
在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的小兔运南瓜作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小兔运南瓜作文1
秋天，小兔问妈妈：“我可以出去玩吗？”兔妈妈说：“可以啊。”小兔就蹦蹦跳跳地出去了。小兔走到一片南瓜地晨。小兔摘下一个最大的南瓜，小兔想：怎么把南瓜运回家呢？小兔想啊想，想到了一个好主意。他把南瓜竖起来，一点一点地滚回家。兔妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔说：“我是滚回来的。”兔妈妈高兴地说：“你真是个爱思考问题的好孩子。”
小兔运南瓜作文2
小兔出去散步，它看见田里种了许多南瓜，其中一个最大，小兔把南瓜摘了下来，可是南瓜太重了，小兔搬了一下，搬不动；扛了一下
