第1篇：课文《我的第一本书》的教学设计
课文《我的第一本书》的教学设计
课文《我的第一本书》的教学设计
〖创意说明
采用自主、合作、探究的学习方法，通过分析重点的语句，体会本文的思想感情，教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。
〖教学步骤
一、导入新课
由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的题目）
设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？
二、速读课文，整体感知课文
组织同学复述这“第一本书”的故事，互相补充、评议。
教师补充相关背景，提升学生的感受：本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
三、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决下面的问题：
１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？
（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书）
２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
（一种感激之情）
３、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
（体会书的珍贵，读书机会的珍贵）
４、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？
（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它）
教师小结：情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了父子情、师生情、同学情、生活趣味。
四、揣摩与感悟
１、理解下列句子的含义：
⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（作者对童年的
感觉是什么？联系上下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
学生自由发言，教师明确：我的童年生活是辛酸、艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
⑵我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
（怎样理解“枉读了这几十年的书”“
枉写了这几十年的诗”？“
人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
学生发言，教师明确：作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进知识的世界，更重要的是，那一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的`乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写字则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的中国，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“忍不能忘本”，巧妙的运用了双关的修辞手法，“本”就是指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
２、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段），
问题探究：
⑴父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？
⑵父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”
五、拓展与延伸
１、阅读训练：
要求学生快速朗读课文内容，回答问题：
⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？
⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？
⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
⑸选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？
２、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》）。
３、学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
六、课堂小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国
农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
【备选创意】
〖创意说明
本文是一篇自读课文，重在调动学生的情感储备，由于年代相隔比较的久远，学生对与文章内容的理解有一定的困难。授课过程中，可从第二自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景，与学生合作探究本文的思想感情的过程中，从情感特色入手，注意用情感人，采用“理解——练习——拓展”模式。
〖教学步骤
一、导入
引领学生诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，思考人生命运这个话题。
二、诵读，感知文意
１、默读，初步感知文意。
２、细读，揣摩理解课文内容。
３、齐读，整体感知文意。
４、学生畅谈阅读体会，教师因势利导。
三、研读探究
１、引导学生品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。
２、学生自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。
３、联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：
⑴父子之情深感动人。
⑵同学之情感染人。
⑶人狗之默契愉悦人。
四、拓展延伸
阅读《给我未来孩子的信》，谈谈自己的感触。
第2篇：课文《我的第一本书》教学设计
课文《我的第一本书》教学设计
课文《我的第一本书》教学设计
教学目标
1.识记字词，整体感知课文
2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
一、课前准备
1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
二、课内探究
(一)、自主学习
(1)想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事?
(2)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
(3) 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?文中还写到了那些人物之间的感情?
(二)、合作探究
1、请同学们找出最能打动你的语句并谈谈你的感受?
预设： ⑴ “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
⑵ “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的 “本”在这里指什么?
3)其它
(4)研讨：
没有课本的`乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
(三)精讲点拨
(四)拓展延伸：“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话?请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
三、课后提升
推荐阅读张淑梅的《给我未来孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。《一只木屐》是以回忆中的两组画面结构而成的，一组是情景画面：码头、落日、夜色、晚风、海浪、漂浮的木屐;一组是联想的画面：嘎达嘎达的木屐声，声音中流动的不同表情的脸。这两种画面被一种忧伤愁情紧紧裹住，这是一篇典型的忧伤美文。流动着一种泱泱的忧伤与愁绪是冰心早期散文的最大特色。不过，在这篇散文中还有另外一种东西，这就是木屐的另一种含意：木屐踩在地上坚实的声音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了鲁迅关于路的一段话，从而现出了一种光明与希望的企盼。我以为，这也是我们在阅读这篇散文时所必须把握的。
第3篇：课文我的第一本书教学设计模板
课文我的第一本书教学设计模板
◎教学目标
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻意义。
◎教学重点
感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。
◎课前准备
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
◎课时安排
一课时
◎教学内容
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。
◎教学过程
一、导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本
第4篇：课文《我的第一本书》教学设计范文
课文《我的第一本书》教学设计范文
教学设想
初中八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。
教学目标
1.识记字词，整体感知课文
2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点
把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备
1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅，了解牛汉的
第5篇：《我第一本书》教学设计
《我第一本书》教学设计
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《我第一本书》教学设计，欢迎大家分享。
《我第一本书》教学设计 篇1
教学目标
1.理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4.培养语言表达能力。
5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
课时安排：一课时
教学程序及师生双边活动
一、导语设计
同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于
第6篇：课文《我的第一本书》教学反思
课文《我的第一本书》教学反思
人教版八年级下册第三篇课文《我的第一本书》中，作者不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。
毫无疑问，牛汉《我的第一本书》这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离。“如何引导学生走进作者的灵魂深处，体会作者对“第一本书”所怀有的特殊感情?”成了我备课时的重点。经过多次阅读教材并结合学生实际，我设计了这堂课的教学目标：1、整体感知，把握文章的主要内容;2、了解“第一本书”的含义，把握作者的思想感情，理解苦难对于人生的意义。
课堂教学中，第一个目标整体感知，主要是阅读、复述，其目的是为突破预设的第二个目标作铺垫。课堂教学进入第二个目标后
第7篇：《我的第一本书》的教学设计
《我的第一本书》的教学设计
一、导入
从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：第一。
二、把握课文的主要结构
把握课文的方式：按照时间顺序。
记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
【板书设计】
人物：我、乔元贞、弄不成、我的父亲
环境：２０～３０年代、动荡；贫困落后的乡村
情节：分书──深厚的同学情谊
补书──对孩子的理解
送书──真挚的同学情谊
三、主题
本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的`父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
１、这篇文章中让你感受最深的人物：
父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。
（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）
２、父亲为什么要修书：
⑴对孩子之间情谊的支持。
⑵与乔元贞父亲
第8篇：我的第一本书教学设计
《我的第一本书》教学设计
教学目标：
1、筛选信息，感受作者对“第一本书”的独特情怀。
2、整合信息，了解围绕“第一本书”所发生的一些事情。
3、理解信息，把握“第一本书”所呈现的深刻意蕴。教学重难点：
把握“第一本书”所呈现的深刻意蕴，寻找文本中的不散情结。教学过程：
一、导入
（以读书故事导入）
二、读“书”
阅读全文思考：这是一本怎样的书？边默读边思考，把你的感悟批注在课本上。
这是一本_________________书。（可用文中原话，可自己组织语言）
三、品“人”
再读课文，小组讨论：围绕这本书，主要牵涉到哪些人？在你眼中，他们给你留下了什么样的印象？（自由选择其中一个说说）
（父亲
乔元贞
“弄不成”）
四、悟“情”
自由回答：“我真应当为它写一本比他还厚的书，他值得我用崇敬的心灵去赞美。”作者赞美了书中哪些有关
