第1篇：获得教养的途径教案10 教案教学设计
第二专题：获得教养的途径
一、专题解说
朱熹《观书有感》诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许。为有源头活水来。”半亩方塘，要想清澈可鉴，出现天光云影共徘徊的美景，就必须有源源不断的活水注入。同样，一个人要想吸收新思想、增长新见识，要想掌握新技能、学习新本领，要想拥有高尚的道德、获得良好的教养，也必须不断地读书学习、求师问道、思考创新。
本专题由三个板块组成：
第一板块：经典的力量。
重点探讨的是阅读经典作品是获得教养的途径。
第二板块：求学之道。
重点探讨的是读书学习的重要意义和从师学习的必要性。
第三板块：从质疑到创新。
重点探讨的是独立思考的重要性和思考的方法以及质疑与创新的关系。
通过这些问题的探讨和学习，使学生基本上能从读书学习、从师问道的意识逐步上升为获得教养、完善自我的精神追求。
本单元的主要学习方式是问题探讨。探讨时，要注意专题的内涵以及专题中每个板块的侧重点。课文中的一些具体问题。应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习计划，让学生作一定的准备，以保证课堂探讨能顺利进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到专题设计目的。学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨的方式多种多样，可以同桌之间讨论，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以在班级范围进行专项的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题再到解决问题，可以作一些记录，教师对学生的探讨结果，要作出恰当地评价。
本单元的核心思想是“获得教养的途径”，探讨须紧扣这一主题。黑塞文章的中心意思是阅读经典，《劝学》和《师说》的主题也不难把握，《贵在一个“新”字》中心明确，四篇文章的关系，可以概括为：“阅读”--“学习”--“思考”。
二、教学目标
1、引导学生探讨学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
2、引导学生探讨阅读经典和求知问道的作用，理解独立思考和创新的关系，培养科学的学习方法。
3、培养学生学会质疑，学会提出有价值的问题、深入分析问题的基本方法。
4、通过本专题的学习，让学生掌握议论文不同的论证方法，并能够在作文中正确运用事实论证、道理论证、对比论证和比喻论证等手法。
三、课时安排
共计8个课时
《获得教养的途径》2课时
《劝学》2课时
《师说》2课时
《贵在一个“新”字》2课时
四、教学设计
1、经典的力量--《获得教养的途径》。
这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
文章强调一个“读”字。
在课堂教学中可以设计以下几个问题讨论展开探讨：
(1)什么是真正的教养?
(2)获得教养的途径是什么?
(3)为什么作者强调阅读经典作品?
(4)阅读经典作品的必要性是什么?
(5)对经典作品为什么要反复阅读?
在探讨中把握文章的中心观点，体会文章的语言特色，掌握随笔式议论文
的一般写法，同时进行必要的语言训练。
2、求学之道--《劝学》《师说》。
两篇文章都是中国传统的典范文章，历久不衰，正可以说明“经典的力量”所阐述的内容。
这部分议论的出发点强调一个“学”字。
探讨时还可以提出以下几个问题：
（1）如何认识学习的阶段性？“童子之师”与“读经之师”真的是截然不同的两回事吗？
（2）从终生学习的目标看，我们目前的“学业”起的是什么作用？
（3）如何提出进一步的学习目标？“青取之于蓝而青于蓝”，从师学习的目的是为了超越。你同意这样的观点吗？
（4）两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么?
教学中引导学生发现两篇文章的内在关系，让他们注意文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。《劝学》讲的是学习的基本道理，从修身立德的角度出发，更多的谈的是个人的学习；而《师说》讲的是从师而学，涉及到个人与外部的联系。对青少年而言，这是获得教养的主要的两种途径。
指导阅读可以逐段阅读，理清基本意思，不必要求学生对文本作过细的研习，重要的是弄清几个问题的关系，围绕“获得教养的途径”这个中心，对学习呢容作整体探讨。
3、从质疑到创新--《贵在一个“新”字》。
这是一篇介绍学习方法的普及读物。
本文强调一个“思”字，重点论述独立思考的重要性及如何通过独立思考实现创新。
作者是著名数学家、资深教授，担任过大学校长，不但在数学研究上卓有成就，研究成才理论也有独到的发现。
本文通俗易懂，但是相对于“读”和“学”，独立思考的内涵更为丰富，论述问题既有深度也有广度。在教学中让学生自行展开探讨，能提出问题并作较为深入的思考。
本文文本浅易，没有什么阅读障碍，组织探讨时可以启发学生注意从以下几个方面入手：
(1)作者认为培养“独立思考”这种能力需要哪些条件?
(2)为什么文章的题目是“贵在一个‘新’字”，而文章却并没有具体地谈“创新”?
(3)他的论述对社会科学研究有用吗?能否找出一些实例?
(4)为什么作者把独立思考的素质看得如此重要?
(5)他介绍的方法对我们的学习有哪些启发?
在探讨中要注意调动学生的积极性和参与意识，联系学生的学习实际，让他们发表自己的看法。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
第2篇：10《获得教养的途径》教案(最新)
苏教版第一册教案浦培根
获得教养的途径
【教学目标】
1、认知目标
认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。
2、技能目标
学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3、情感目标
阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学重点】
1、教养的内涵；
2、阅读经典对一个人获取教养的意义。
【教学课时】一课时
【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式
【教学过程】
一、导入（幻灯展示）
2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：
“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。”
“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。”
一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。
问：同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？
学生讨论，交流。请几位同学发表观点。
教师：我发现，虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他们注重言谈举止，讲究文明礼仪。我们习惯性称他们“有教养”。
（幻灯展示）
古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”
那么，怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼•黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
介绍作者：
赫尔曼·黑塞（Hermann Hee，1877-1962）德国作家。出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。这期间他游历许多城市，从事过多种职业。
二、对“教养”的理解
1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？
明确(幻灯展示)：“精神和心灵的完善”。
2、教师：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
譬如：根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死……在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？
你认为还有哪些行为也是有教养的表现？
提示：“精神和心灵的完善”仅仅表现在人际关系上吗？
3、幻灯展示：
一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。
教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：
一个有教养的人，当热爱大自然。
一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……
三、我们为什么要阅读经典？
1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？
明确：研读世界文学，也就是阅读经典。
2、你读过经典吗？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
学生讨论，回答。
教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”：
经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。
这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。
3、A．讨论，交流：请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。明确为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。
明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。
流行文化：适口，富有刺激性，但意味不深长。经典不会像时髦之作那样，能时时满足读者的猎奇心理。但是，经典是大师最美的创造物，也是读者生命中最美的邂逅，因而它们是最最耐读、最最意味深长的。所以，一定要读。
幻灯展示：培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
B、怎么读，才能读出经典的意味？ 我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？
明确：态度：阅读杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。
这里，我们要特别注意，不要走入这样一个误区：学者式阅读。
幻灯展示：周国平：对经典可以有不同的读法。一个学者可以把经典当作学术研究的对象。对某部经典或某位作家的全部著作下考证和诠释的工夫，从思想史、文化史、学科史的角度进行分析。这是学者的读法。
作为普通人，我们如何读经典？我的经验是，不妨把经典当作闲书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。
四、我们为什么要反复阅读经典？
1、如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去阅读，我们会有怎样的发现和体会呢？齐读第六段相关部分。
明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少
天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。
文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，可以领受一切时代和民族的精神。
2、作者反复阅读经典后，有些什么样的感悟和发现呢？
明确：“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，原因是什么呢？学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。•
五、课外阅读比较——名人读书观与黑塞读书观
三性：鲁迅终生酷爱读书，其方法有三：一是目的性，二是灵活性，三是广泛性。
三到：朱熹提出读书应有三到：心到、眼到、口到。
三回：高士其介绍自学方法时说：“学习的东西，一回见生，两回见熟，三回就成为了朋友。三心：世界著名数学家陈景润说，学习要有三心：一是信心，二是决心，三是恒心。
三多：欧阳修以文章闻名于世。他的经验有三多：多读好文章；多练习写作；多和朋友商讨。三法：翦伯赞学习经典著作有三法：一是通读，二是重点读，三是做笔记。
三种好学：西汉刘向说：”少而好学如日出之阳；壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明。
三个头脑：俄国著名作家契诃夫总结自己长期创作的经验认为：人要有三个头脑，天生的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。
培根 读书可供消遣，可供装饰，也可以增长才干。为消遣而读书，常见于独处退居之时，为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。
六、结束语：
腹有诗书气自华。读诗使人灵秀，读史使人明智，一本本好书，就像一艘艘船，把我们引向更广阔的海域。…… 同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！
因为（幻灯展示）：阅读经典，追求教养，我们——“永远都在半道上”！
七、结构思路分析
第一段，简说什么是“真正的修养”。
第二段至第五段，获得教养要阅读经典。
第六段和第七段，获得教养要反复阅读经典。
八、布置作业
第3篇：《获得教养的途径》教学设计 教案教学设计
《获得教养的途径》教学设计 教案教学设计(（精选16篇））由网友 “商陸” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的《获得教养的途径》教学设计 教案教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《获得教养的途径》教学设计 教案教学设计
《获得教养的途径》教学设计 教案教学设计
专题概述
本专题分为三个部分：“经典的力量”，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；“从质疑到创新”,探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。
本专题教学目标和重点,一是让学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。二是让学生探讨阅读经典和求知问
第4篇：《获得教养的途径》教学设计 教案教学设计
专题概述
本专题分为三个部分：“经典的力量”，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；“从质疑到创新”,探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。
本专题教学目标和重点,一是让学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。二是让学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。三是让学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。四是让学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。
第一板块经典的力量
获得教养的途径
赫尔曼黑塞
【学习目
第5篇：获得教养的途径 教案教学设计
[瑞士]赫尔曼黑塞
一、教学目标：
1了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2学生探讨阅读经典建立科学的学习方法。
二、导入新课：
这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
三、教学过程
1学生读第一段回答问题简说什么是“真正的修养”。
明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养
第6篇：获得教养的途径教案
《获得教养的途径》教案7
【教学目标】
1、知识与能力：培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
2、过程与方法：学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生如何来正确对待书籍的态度。
【学情分析】
通过一个月的高中语文学习，学生对于阅读已经有了一定的兴趣，现在很大的一个问题是学生不知道该去读一些什么书该怎么来读？黑塞的这篇《获得教养的途径》从教养入手，耐心的教导学生读书的意义，如何来读，对于高一的学生有一定的指导意义。
【教学重难点】
1、教学重点：
了解黑塞对于教养和阅读的主要观点和方法。
2、教学难点：
激发学生对于经典的精读深读新读的兴趣。
【教学方法】
本单元的教学，重点应该突出问题探讨的一种教学方法，对于这篇文章，由于它有较强的说理和逻辑性，因此，较适合采用这种
第7篇：《获得教养的途径》教案
《获得教养的途径》教案
[学习目标]
1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
[教学设想]
1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。
2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。
3．使用一课时。
[教学内容与步骤]
一、讨论：
读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？
明确：问题1
高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
1、理解B
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含意
2、分析综合C
①筛选并整合文中的信息
②分析文章结构，把握文
第8篇：《获得教养的途径》教案
[学习目标]
1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
[教学设想]
1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。
2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。
3．使用一课时。
[教学内容与步骤]
一、讨论：
读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？
明确：问题
1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
1、理解B
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含意
2、分析综合C
①筛选并整合文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，
