第1篇：《蒲公英》第二课时教学设计
《蒲公英》第二课时教学设计
梁垛镇小学 陈如琴
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教学目标：
1、读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、学会抓住重点词语复述课文。
3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。教学重点：
1、读好对话。
2、学会抓住重点词语复述课文。教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段
3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？ 男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么
。” 板书：金光闪闪
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图
说话，“这里的湖泊，多么
。”指导朗读。板书：银花朵朵
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么
。”
师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师：你能用“嘱咐”说话吗？
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
三、同样的关心，不同的想法
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）
指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。（2）另一颗种子怎么想的？
电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接
板书：干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接
板书：淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接
板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们 的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习
2、指名复述
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
沙漠
金光闪闪
干死
蒲公英
湖泊
波光粼粼
淹死
不被表面的美丽所迷惑
泥土
黑黝黝
成长
教学反思：
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富，活泼好动的孩子。如果用照搬课文，深讲道理的方式，孩子是无法认真聆听的。因此，我通过读书入境，情景中明事理的方法，让孩子成为了蒲公英中的一员，让他们和蒲公英们一起飞翔，一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法，做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了有趣的解读，对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上，学生体验着成功的喜悦，快乐地说着，快乐地学着。此时的阅读，成了学生自主化的行为，而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。
学习《蒲公英》过程中创设的情境，有趣，活泼，学生在角色扮演的同时，历练了自
己的口语表达，而入境的朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。不过，在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式，相信会更好。
第2篇：《蒲公英》第二课时教学设计(简)
教学设计蒲公英（第二课时）
昆明市普吉小学 李婷
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课9个生字，绿线中的2个字只识不写，认识多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。通过朗读感悟，理解课文内容。通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。教学重点：
通过对课文的朗读及感悟来理解课文。教学重点：
在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学准备：多媒体课件，学生预习课文 教学时间：2课时
第一课时（略）
目标: 1 正确、流利地朗读课文。学习并理解生字词。了解课文内容，知道课文谢了什么。过程：
一、导入揭题多媒体出示：花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球。师：同学们，这是什么植物，你知道吗？板书课题8.蒲公英师生交流介绍蒲公英。
二、初读感知
1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音；（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。
2.检查自读情况：
（1）多媒体出示生字词，指名带读生字词。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）（2）指导读长句子。（3）这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文。了解课文内容
（1）每段写了什么？（2）学习第一自然段，知道“小降落伞”指什么？
三、学习并书写生字
第二课时 目标：
1、熟读课文的基础上，通过朗读理解课文内容，学会用“嘱咐”造句。
2、通过情境体验，体会文中蕴含的道理。明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑。过程：
一、创设意境 导入新课
学习第一段（1自然段）
1上节课我们认识了一位好朋友它是？（齐读课题）现在就让我们进入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。感觉怎么样？相信你们一定能把它的美读出来。
二、情景体验 明白道理
（一）学习第二段（第2、3自然段）过渡：你们想不想成为一颗自由自在无忧无虑的种子？好，现在你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来。哦，你飞起来了，它也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，飞过小河，飞过森林，飞过山岗„„这时，我们往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？为什么？哟，大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，谁呀？一起和太阳公公打个招呼吧！太阳公公送来了亲切的嘱咐。自己读读课文，把太阳公公说的话划下来读一读，你明白了什么？谁来当太阳公公嘱咐一下。（读）现实生活中你还听到过什么样的嘱咐？ 怎样读呢？指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
填： 妈妈要出门，嘱咐我。老师常常亲切的嘱咐我们。小蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家呀？齐声回答（3自然段）。抓住“两个感叹号”“一定”读出决心。6 是不是所有种子都想你们一样到黑黝黝的泥土中安家了呢？默读3段说发现。引导说出“两颗种子”怎么说、怎么做的。朗读体会：自以为是、得意。小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你有什么想法？赶快劝劝它们呀！
（二）学习第三段（4自然段）可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠，朝着湖泊飞去了。它们会看到什么，又是怎么想的，怎么说的，结果又是怎样的呢？请你选择其中的一个，张开想象的翅膀，表演出来。自导自演，先排练一下。指名演一演。采访：生命垂危时你想说什么？ 3 小结。理解“竞相开放”，齐读最后自然段。三 总结全文 内化感悟
你们瞧，谁又来了？打个招呼吧！小蒲公英们，你们好！你们开得真漂亮，把大地打扮得更加美丽了，我真为你们感到高兴！咦，你们怎么少了两个小伙伴？（学生对答）看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住：不要被表面现象迷惑。四 拓展作业 升华创生
同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，写几句嘱咐的话给孩子。板书设计：
8、蒲公英
沙漠（图）湖泊（图）泥土（图）
干死 淹死 竞相开放
2012年9月18日
第3篇：蒲公英第二课时教案
蒲公英
丰县孙楼街道张梨园小学 邵晴晴
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的想法和做法。
教学重点：有感情地朗读课文并展开恰当想象。教学难点：通过阅读语言文字，领悟课文所包含的道理。
一、复习导入：
今天我们继续学习第8课——齐读课题“蒲公英”。这些词儿还认识吗？
1、出示词语：师：谁来读一读？ 12、出示 “花托 绒球 降落伞”
师：能不能用上这些词语，说说蒲公英种子那可爱的样子？ 谁来说一说？
生：蒲公英的花托上长出了洁白的绒球，一阵阵风吹过，那些小绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
（评价：你差不多把第一段的内容都背出来了，了不起！
第4篇：蒲公英（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
13、蒲公英（第二课时）
一、
二、 教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
3、 练习想象说话，培养学生的创造力。
三、 教学过程
（一） 导入
昨天我们学了〈蒲公英〉的第一自然段，一起将第一自然段读给我听好吗？谁能将第一自然背诵给大家听？
过渡：我仿佛看到这些小降落伞在微风的吹拂下，离开妈妈的怀抱，在空中自由飘荡。（看课件）
（二） 学习第二自然段
正在这些蒲公英种子欣喜地寻找自己的新家时，太阳公公给他们送来了亲切的嘱咐。读读第二自然段，太阳公公都说了些什么？
1、 读
2、 交流（谁来当一回太阳公公/）
3、 评（太阳公公当得怎么样？）
4、 你觉得太阳公公说的有道理吗？
5、 一起来读。
第5篇：三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中关键词语“嘱咐”，理解课文内容。
3、懂得面对新的选择，有要头脑清醒，实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想。
教学重点：理解太阳公公话语的深刻内涵。
教学难点：明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法。
教学方法：主题教学法 尝试教学法 模拟教学法
学习方法：
教学准备：关于选择的小诗两首，关于蒲公英的一些图片和文字、教学过程
一、引出关于“选择”的话题。
1、谈话引诗：每天语文课前，我们都要朗读一些诗词佳句，以此来丰富我们的词汇积累，用诗词佳句来营养我们的身心。今天课前，老师想听听你们朗读这样一首诗歌。愿意吗？其实朗读是一种能力，是一种用声音表达情感的方式。问问
第6篇：三年级语文《蒲公英》第二课时教学设计
教学目标：
1，正确，流利，情感地阅读文本。
2，理解文中的关键词问，理解文字内容。
3，知道如何面对新的选择，必须有明确的目标，从事实上寻求真相，不要被表面现象所困惑，没有不现实的幻想。
教学重点：了解太阳父亲话语的深刻内涵。
难以教：明白什么是表面现象，什么是不现实的想法。
教学方法：课程教学方法试用教学方法模拟教学方法
研究方法：
教学准备：对两首诗的选择，对蒲公英的一些图片和文字，教学过程
首先，导致选择主题。
1，对话引用诗歌：每天前语言，我们必须读一些诗歌和短语，以丰富我们的词汇积累，用诗歌和短语营养我们的身体和心灵。今天，在课前，老师想听到你读这样的诗。你是否愿意？事实上，阅读是一种能力，是用语言表达情感的一种方式。问你，怎么读一首诗？（音调，句子通，美丽的语气，美丽的心情）。2，生产诗歌的选择
选择
第7篇：第二课时教学设计教学教案
张春福
整体把握课文
上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。
对学生的发言作相应的指导：
对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）
〔“你读懂了什么？”这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思考，从不同角度有所表达。问题宽泛，留给学生较大的学习空间。教师根据学生的发言情况作具体指导，指导具有针对性，富有实效。〕
同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？
学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙
第8篇：《蒲公英》第二课时 教学设计 (苏教版三年级上册)
兴化市第二实验小学殷红梅
一、教材分析：
《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该脚踏实地地做人。
二、设计意图：
蒲公英对孩子来说并不陌生，然而兴趣是最好的老师，为了让学生培养学会更加丰富的想象力，我打算让蒲公英飘落的情景真实的再现。结合蒲公英随风飘荡的情景来丰富学生的想象力。由于三年级的学生，生活经验还不够丰富，他们对于文中所含的寓意还不能很好的理解，我打算利用多媒体再现一些画面，同时让学生发挥想象，在语言训练中理解寓意。
三、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不
