第1篇：环境设计教学研究与实践论文
环境设计教学研究与实践论文
环境设计教学研究与实践论文
一、现实技术使用现状分析
当前环境设计教学的现状是各个大学之间区别不大，表现在缺少实践教学的特色，引进新技术辅以教学，能够从根源上改善当前的现状，这也成为当前一线教师重点研究的方向和课题。增强现实的起源可以追溯至现代计算机技术的诞生，但与当代设备相仿的第一个原型机是著名计算机科学家、图灵奖获得者伊万萨瑟兰（IvanSutherland）发明的头戴式显示器。1968年，作为哈弗大学电气工程副教授的萨瑟兰发明了名为“达摩克利斯之剑”的头戴式显示设备。整套系统将显示设备放置在用户头顶的天花板，并通过连接杆和头戴设备相连，能够将简单线框图转换为3D效果的图像；从2014年增强现实技术（AR）技术的兴起，微软公司于2015年1月22日发布的HoloLens全息眼镜，引入到中国后进行实践应用表明，增强现实技术不仅是一个演示载体，它还是一种设计工具。它以视觉方式反映了设计师的思想，例如房屋装修前，设计师首先对房屋结构做仔细测量，根据客户所要风格进行构思，还需要使用CAD设计图纸对空间进行量化，当然这些专业的图纸只有专业人士能读懂，增强现实技术可以把设计师的构思转换能够让客户看见的虚拟物体和现实环境结合后的场景，使之前只能借助传统的3DMAX设计模式提升至即看即感受的数字化空间视觉效果，有效的提高了设计和规划的质量与效率。运用增强现实技术，设计师完全可以按照自己的构思去设计真实的空间，并且可以随意改变空间中的观察位置，去查看设计的效果，直到满意为止，节约设计成本和设计时间。国内增强现实技术辅助环境设计教学实施现状：上海工程技术大学引入该技术辅以教学，由于AR设备昂贵，国内大多数高校还没有引入该技术。
二、拟解决的关键问题
1.AR技术引入课程范围界定
选用AR技术教学法的目的是系统有效地将枯燥难懂的理论转化成直观的范例展示给学生，并将学生在实践项目主体地位发挥到最大，充分调动学生的创造性。此时，教师在对项目的种类和难易程度的选择，以及实际项目与理论研究方向的契合度，成为AR技术使用的关键问题。要根据学生的素质和专业水平，教师队伍的组成和研究方向以及学院的教学资源综合考虑。
2.AR技术中软硬件的`衔接
初始阶段要解决的关键问题是AR硬件设备与虚拟模型之间的连接，也就是说开发一种或者引入一种可以将3D软件做出来的虚拟的模型转化为可以让AR硬件设备使用的转换插件；这一插件可以是AR设备商提供，也可以是自行开发的插件，要达到这一目的，需要外聘一到两名与此相关的程序员或者是委托程序编写公司进行编写。插件的使用需要相关课程的一名任课教师进行学习，由这名教师把插件和AR设备的使用方法传授给其他相关教师。
三、方案的实施
1.建立增强现实技术工作室
环境设计专业传统的课程设置可分为：大一开设环境设计理论基础课程，大二开设环境设计专业基础课程，大三开设环境设计专业方向课程，大四进入实习阶段与毕业设计阶段。虽然课程设置与理论知识的强调非常系统与全面，但重视课堂教学忽视实践教学这一点不可否认，即使有实践教学项目也多是采用项目模拟来完成教学，很多实践没有得到落实而流于形式。环境设计人才培的养目标应实施的立足点是在课程实践体系建立之上，要培养应用型人才，就得重点构建应用型人才培养课程实践体系，减少理论课时，增加实践环节课时，设立增强现实技术环境设计工作室。试验室的设立应根据环境设计专业方向与就业点设置，如室内项目工作室，景观项目工作室，陈设工作室，装饰材料工作室等。各工作室要聘请增强现实技术专家与本专业教师一起承担教学任务，在教学中，以校外实践基地企业的实际项目实践为主。
2.建设增强现实技术数字化表现课程
区别于传统的数字化表现方式，增强现实技术辅助环境设计更增加了所表达的实际信息。不同环境设计项目的实际情况多有不同，但实际的信息有着更多的关联性，让学生能够更多思考与实际设计相关的问题。增强现实技术辅助环境设计在计算机和辅助设备快速运算的信息表现下，将会使学生更便捷和主动地发现问题，解决问题。经过运算的直观互动与快速表达，使增强现实技术不同于传统的数字化表现设计方式，让数字化表现辅助设计更好地为学生创新服务。在传统环境设计教学时，无法实时观看设计在空间实施的情况。基于增强现实技术开发出来的空间设计动态教学项目系统，可以在增强现实设备上实时显示设计，学生可以借助设备实时更改空间中的虚拟物品。空间虚拟物品可根据学生的设计理念实施标记，实时控制，及时适应空间设计的目标。
四、教学实践的意义
从环境设计专业人才培养的教育教学方法上讲，环境设计专业本身是需要大量的实践项目来作为教学范例支撑，但因为项目资源的地理位置和出行安全等多方面因素的考虑，经常带学生外出进行施工现场考察时不现实的，把增强现实技术（AR）技术引入到教学中，不仅能够解决以上的问题，还能够让学生更早的适应和进入市场，为迎接未来挑战打下坚实的基础。
作者:沈宝楠 单位:大连艺术学院
参考文献：
[1]沈克，蒋建国，彭太乐.基于增强现实的人机物理交互仿真系统研究[J].计算机仿真，2008（4）．
[2]钟慧娟，刘肖琳，吴晓莉．增强现实系统及其关键技术研究[J].计算机仿真，2008（1）．
[3]涂子琰，孙济洲.增强现实技术的应用和研究[J].计算机工程与应用，2003（12）．
[4]王涌天，刘越，胡晓明.户外增强现实系统关键技术及其应用的研究[J].系统仿真学报，2003（3）．
[5]齐越，马红妹.增强现实:特点、关键技术和应用[J].小型微型计算机系统，2004（5）．
第2篇：环境设计专业手绘教学研究论文
环境设计专业手绘教学研究论文
环境设计专业手绘教学研究论文
摘要：信息技术的发展为环境设计专业提供了更为广阔的空间，与此同时，对环境设计专业的教学方式和课程内容的设置也提出了新的挑战。作为环境设计专业基础课程的手绘教学工作新时期也有了新的要求。文章基于手绘教学的本质目标，重点论述在新的时代背景下采取多种手段开展有效的手绘教学工作。一方面能够从整体上培养大学生艺术修养，另一方面也有利于从专业技术技巧层面上提升手绘表达能力，并以期构建良好的环境设计手绘教学模式。
关键词：环境设计；手绘表达；设计思维
随着信息技术的日渐发展，人们对环境建设的审美需要日渐提高，市场对环境设计的从业人员的需求量加大。电脑及信息技术的普及，使得环境设计与电脑技术的相互融合已然成为一种趋势。一时间电脑软件班层出不穷，在技法教学层面大有取代手绘教学之势，但无论如何都应是“头脑在先，手段在后”，各种工具只是头脑的辅助工具，不能取代大脑，而手绘自然是对大脑思维还原度最高的形式之一，比电脑制图来的要真切。环境设计不是简单的设计一个东西，设计师需要拥有极为丰富的空间想象力，运用各种元素营造一个场景，而这是软件无法帮助头脑想象的，它们只能辅助头脑来表达。手绘表达作为环境设计专业的一门基础课程，其中的一个重要目标就是使学生通过技能的训练拓展到设计的思考层面。
一、高等院校手绘课程教学面临的现状
首先，目前普遍存在对手绘理解偏颇的现象。片面地认为手绘表现中线条画的直、画面效果“潇洒”即是好，其实不然。任何一种手绘图像技巧都能达到出神入化的境界，手绘图像的评价不是以图像技巧效果作为唯一标准的，图像的思想、内涵和设计主张是评价的关键。也就是说手绘表达最重要的是传达设计成果，准确表达空间关系。尤其是在环境设计专业中，如何将一张室内或者室外平面图准确地以透视表达，这其中除了要选择好的角度和正确的透视关系外，准确地将各个空间的关系在透视图中清晰地交代才是非常重要的一件事情，这关系到空间内部各构筑物之间关系的准确性表达。从空间关系的准确到材料、色彩的准确表达，只有这样的手绘图像才能算是好的手绘图。其次，过分追求某种讨巧的所谓表达风格。如某某手绘营号称亚洲最大手绘班，每年前往学习的同学络绎不绝，从该培训机构走出来的同学一出手皆是这一培训营老师的表现风格，这一现象也多次遭到一线设计师的抨击。诚然某一表现方式比较吸引甲方，但如果大家均临习此法，手绘的图像表达也就失去了应有的魅力。总之，手绘表达的评判标准绝不仅仅是以图像技巧为标准，其传达的设计思想和设计理念才是其关键。
二、手绘教学的意义与教学目标
手绘教学作为环境设计专业的基础课程教学，旨在通过系统的学习，使同学们准确表达设计思想，推敲设计方案，传达设计理念。首先，手绘课程的训练不仅仅是技能的学习强化，而是通过基本的技巧性训练带动并提升学生的思维认识水平，从而拓展对设计的思考。其次，手绘课堂教学也是解决设计表达各个环节中的基本技术性问题，比如空间的透视、物体的质感、光线所产生的阴影等等，这也是手绘教学要达到的基本教学目标。与此同时，强调动手能力的环境设计专业教学中，手绘技能的训练也被看作是动手能力的`重要方面。手绘表达贯穿于设计过程的始终，手绘表现设计灵感的能力也直接决定设计思维推进的效率。
三、针对环境设计专业进行有效手绘教学的方法
在环境设计专业中，对设计者准确、清晰地表达设计思想的要求相对较高。从某种程度上讲，忌讳用漂亮的手绘技法遮盖设计上的不足，画的东西也应尽量简洁明了，去除过多的炫耀性的技法，从而回归到设计表达的本身。
（一）针对绘画功底较薄弱的同学应加强对基本功的练习。设计离不开设计师对生活的感知和对设计素材的积累。对形体的正确理解和准确刻画在设计中非常重要。只有有了对形体的准确理解才能对生活中好的设计准确摄入，并从中提取精华，从而产生好的创意。针对造型基础的训练，首先应该建立正确的观察方法，能够掌握基本的透视原理，准确表达出空间物体的透视及物体之间的相互关系。在基础课程阶段（这里主要针对环境设计专业所开设的设计素描课程），在表达方式上应以结构素描为主，通过线条来准确表达形体。即将重点放在对形体结构的准确把握上，使学生能够采用比较清晰明确的线条来概括形体。同时，线条的不同也因材而彰，即线条的轻重、速度、力量、顿挫等均取决于此时此地物体本身对表达者所产生的心理感受。线条本身即是对物体的提炼，在教学过程中可适当安排学生户外写生，通过对自然物象的写生，去触摸生活，发现生活。写生环节可多选自然物象题材，小到一片树叶、一块树皮，大到山川河流之势均可。贵在通过慢写生拉近与自然的距离，增强对生活的热爱。从课程设置环节来讲，则是以写生为契机锻炼同学们以线条对物体属性的归纳总结，对日后更为准确表达空间中的物体将大有裨益。
（二）灵活地安排教学课时，使手绘课程真正起到为设计服务。手绘教学中的课时安排应根据设计课程的总体布局情况灵活设置，不应将手绘单纯地变成画画，更不能变成机械地临摹。正确地教学安排应是将技能性的课程拆分成为不同的阶段。基本技巧性阶段要集中时间授课，授课内容要具体明确且授课时间上不宜过长。通过将技能性课程与设计课题的结合来达到表现与设计的整体性，完成图像思考的作用，从而达到手绘教学的真正目的。
（三）手绘大赛等对手绘的引导与推动。手绘大赛为推动手绘在设计中的运用，提供了一个很好的平台，以大赛为契机，加强手绘创作。一方面提升手绘表现的艺术性，提供大学生展示自我的机会。另一方面扩大交流空间，提高同学们学习积极性，在学习交流的过程中找寻到自身兴趣点与奋斗方向。
（四）综合的手绘能力练习。环境设计专业是一个交叉性的学科，作为一名准设计师自然要具备多方面的修养，通过速写、水粉、水彩等提高综合的艺术修养。一方面加强平时的写生，建立一种对生活的捕捉意识，通过对生活的观察与思考，为日后的设计创作寻找源泉。另一方面从专业培养来讲，大学的设计教育应是培养能够适应社会需求的新型设计人才，而非一名优秀的绘图员。至此，设计专业应当积极开展如素描、速写、装饰画等基础性课程。在表现手法上也应通过多项引导的方式鼓励同学们就水彩、钢笔淡彩等不同绘画材料展开尝试，并最终能够让每位同学都找到一种个人擅长的艺术表达方式相伴于自身的设计生涯。通过艺术的方式延展自己的生活，为生活带来新奇和发现，并时刻保持对生活的热爱，即以艺术滋养设计，让自己的设计作品由内而外散发出优雅的艺术气质。加强平时的写生训练。写生可以训练学生敏锐的捕捉力、快速的表现力。在表现一个景物时要有明确的目标，即是要偏重于记录自身对景物的感受，还是要有意刻画景物的逼真效果，在目标明确后通过线条、色彩、肌理等方面的综合运用展现表达目的。此外，在手绘教学中也应该注重与新型表现方式的结合。在数字影像日益发达的今天，手绘表达也应与数字技术相结合，在传达设计观点与设计理念的同时，也通过数字技术提高效率，从而达到审美上的与时俱进。因此，手绘表现方式上应呈现出多样性，即数字媒体艺术可以介入其中，最终表现形式可采用拼贴乃至动态的手法呈现。
四、结语
手绘表达作为环境设计专业重要的基础技能之一，其能力的优劣直接影响设计思维的转化。最后，借用唐子颖老师在《用手绘思考》后记里的一句话作为手绘表达教学的终极目标“美好的画面不是目的，我们讲的是用画作为媒介、思考、创造、解释，终极目标是为了景观建造”，即方案的正确表达，顺利实现。
参考文献：
[1]张东，唐子颖.用手绘思考[M].江苏凤凰科学技术出版社，2015.
[2]崔笑声，韩风.设计手绘表达[M].中国水利水电出版社，2012.
第3篇：系统工程学双语教学研究与实践论文
系统工程学双语教学研究与实践论文
摘要： 双语教学是当前高等院校教育教学改革的一个热点问题。文章针对系统工程课程内容，进行了该课程双语教学研究。首先分析该课程在双语教学中遇到的问题，然后提出相应的对策和建议，最后，对该课程新的教学模式进行探索。
关键词： 系统工程；双语教学；教学模式
双语教学是时代发展的需要，也是改革开放的必然结果。为了适应经济全球化、世界一体化的潮流，必须实施双语教学，培养双语人才，使他们成为受社会欢迎的复合型人才。只有这样，才有利于学生吸收国外先进的知识和技术，才能在国际交流与合作中，维护自己的利益，平等地参与国际事务。
双语教学的英文是“Bilingual Education”，根据英国的《朗文语言教学及应用语言学辞典》(Longman Dictionary of language
第4篇：大学物理实验教学研究与实践论文
大学物理实验教学研究与实践论文
摘要 :在分析大学物理实验教学现状的前提下，讨论出现的教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的弊端，分别针对性地提出应用网络实验教学系统、实验室无课程开放、考核方式多元化的方案进行改革实践。
关键词 :教学模式单一;实验项目单一;考核方式单一;网络实验教学系统;实验室无课程开放;考核方式多元化
1引言
大学物理实验作为高校理工类学生的基础课程，不仅是引导学生理解物理知识、掌握物理技能的重要环节，更在培养大学生的创新能力和实践能力方面起到不可替代的作用。通过对比研究发现，在经过大学物理实验课程的学习和训练之后，学生参与实践研究的内驱力和动手实践能力都得到极大地提升[1］。但通过分析当前大学物理实验的教学现状，仍能从中发现一些延续已久的弊端。本文正是对这些问题展开分析讨论，并
第5篇：环境设计专业校企合作教学研究论文
环境设计专业校企合作教学研究论文
环境设计专业校企合作教学研究论文
1环境设计专业实践教学存在的问题
2016-06，针对我校环境设计专业建设的问题召开了一系列研讨会，在会议讨论中发现了以下一些问题。
1.1教学大纲的滞后性
“环境设计专业”所在学院的名称是美术与设计学院，在建校初期是以美术教育为主，着力培养初、高中美术教师，一直重视基础教育。而环境设计专业是一门社会实践性非常强的学科，只有与市场接轨，才能培养出社会需要的人才。由于长期沿袭传统教学模式，导致环境设计专业的发展受到了很大的束缚，教学和研究活动脱离了社会发展，具体表现在教学大纲已明显滞后于社会发展的现实需要。
1.2实践经验不足，就业困难
由于环境设计专业具有特殊性，需要与市场、企业紧密联系。而在现有教学大纲中，大多数是假定课题，虽然提高了学生
第6篇：环境工程实践教学研究论文
环境监测是环境科学与工程学科的重要组成部分，亦是目前面向高等院校环境类专业学生所开设的一门专业主干或者平台课程。而环境监测实验作为该课程的实践类教学的重要环节，对于学生实际操作和动手能力的提高、数据整理和分析能力的强化起着重要的作用。同时，该课程具有很强的实践性和实用性，对于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养也具有积极意义。“卓越工程师教育培养计划”是我国基于现阶段自身发展特点提出的重大改革项目，其目标主要在于：面向社会需求培养人才、调整人才培养结构、提高人才培养质量、推动教育教学改革、增强毕业生就业能力。因此，改革和创新高校的实践类课程，有针对性地制定适合社会发展需要的卓越工程师培养目标、培养出具有很强工程岗位适应能力的卓越环境工程师，是亟待解决的问题和研究的重点。本文以环境监测实验课程
第7篇：环境工程实践教学研究论文
环境工程实践教学研究论文
环境监测是环境科学与工程学科的重要组成部分，亦是目前面向高等院校环境类专业学生所开设的一门专业主干或者平台课程。而环境监测实验作为该课程的实践类教学的重要环节，对于学生实际操作和动手能力的提高、数据整理和分析能力的强化起着重要的作用。同时，该课程具有很强的实践性和实用性，对于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养也具有积极意义。“卓越工程师教育培养计划”是我国基于现阶段自身发展特点提出的重大改革项目，其目标主要在于：面向社会需求培养人才、调整人才培养结构、提高人才培养质量、推动教育教学改革、增强毕业生就业能力。因此，改革和创新高校的实践类课程，有针对性地制定适合社会发展需要的卓越工程师培养目标、培养出具有很强工程岗位适应能力的卓越环境工程师，是亟待解决的问题和研究的重点
第8篇：系统工程学双语教学研究与实践论文（推荐）
摘要：双语教学是当前高等院校教育教学改革的一个热点问题。文章针对系统工程课程内容，进行了该课程双语教学研究。首先分析该课程在双语教学中遇到的问题，然后提出相应的对策和建议，最后，对该课程新的教学模式进行探索。
关键词：系统工程；双语教学；教学模式
双语教学是时代发展的需要，也是改革开放的必然结果。为了适应经济全球化、世界一体化的潮流，必须实施双语教学，培养双语人才，使他们成为受社会欢迎的复合型人才。只有这样，才有利于学生吸收国外先进的知识和技术，才能在国际交流与合作中，维护自己的利益，平等地参与国际事务。
双语教学的英文是“Bilingual Education”，根据英国的《朗文语言教学及应用语言学辞典》(Longman Dictionary of languageTeaching&Applied
