第1篇：心声教案设计
《心声》一文教学设计
中庄中学 石小花
一、教学内容：
人教版教材九年级上册第十二课《心声》
二、教学目标：
〈一〉知识与技能
1、理解标题“心声”的含义，从而深刻理解文章主题。
2、学习作者运用心理描写刻画人物性格的方法。
3、引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。〈二〉教学过程和方法
通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
〈三〉情感态度与价值观
引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。〈四〉重点：学习通过心理描写刻画人物的方法。〈五〉难点：理解标题“心声”的含义。
教与学互动设计：
（一）创设情境，导入新课：
平常有很多同学愿意把自己的感想或烦恼写进周记本里，向老师吐露“心声”，这是对老师信任的表现，我非常感谢。那么，现在有没有同学愿意把你的心声向全班同学倾诉呢？（创造一个温馨和谐的氛围，让学生在潜意识中感受班级的温暖，再让学生初步体会“心声”的含义），听到大家能这么“畅谈心声”，我感到很高兴，但是，当我看到一个小朋友李京京的“心声”时，我却感到有太多的心酸。
（二）自读感知，整体把握：
1、走近作者黄蓓佳
2、指导学生积累字词：
捻（）窘（）噎（）囔（）
3、默读课文，整体感知(1)学生默读课文，明确任务：理清小说情节，并思考概括：这篇小说写了一件什么事？
(2)细看课文，把握结构，讲述故事情节。A、故事情节划分与概括：
欲读遭拒——林中练读——指错遭嘲——深情代读 B、比一比：我能讲故事（要求不看课文）学生活动:讲故事竞赛
C、讨论解决课文的线索问题：
一线：李京京 程老师
二线：李京京——《万卡》——乡下的爷爷与伙伴
（三）合作交流，解读探究：
1、由矛盾入手，让学生理解健康的师生关系
(1)让我来评一评：李京京读《万卡》一文，读得怎么样？从课文中哪些描写可以看出（体会环境描写的烘托作用）?而当初程老师和同学们对京京的评价是怎样的？就这一事，同学们有何看法？
程老师在大家心目中是怎样的一位老师？请同学们公正地评一评。(2)让我来演一演：
假如我是一位教师„„（学生演出对教师角色的定位与期待）学生活动:学生上台表演
2、由分析入手，让学生理解家庭对孩子成长的影响
让我来理一理：本文为我们展现了李京京的几处生活环境？各自的状况怎样？李京京更向往哪一处的生活，为什么？这些与小说《万卡》有什么联系？你认为京京将《万卡》一文读得深情并茂，最根本的原因是什么？
学生活动:学生讨论决定
3、由赏析入手，让学生学习主人公的美好品质
让我来议一议：在你眼中，李京京是一个怎样的小孩？课文对他是怎样展开刻画的？你想对他说什么吗？（抓住重点段落朗读，突出心理描写的作用）学生活动：开展问题回答小竞赛，老师适当点拨总结
4、由回顾、总结入手，让学生理解标题“心声”的含义 让我来说一说：“李京京”的“心声”(1)揭示当前教育存在的某种不良现象。
(2)家庭生活中，父母应为孩子创造一个怎样的成长环境。
（四）课文总结：
1、主题思想总结。
2、写作技法：心理刻画的重要作用。
（五）思想延伸： 《我想对××老师说》、《我想对爸爸、妈妈说》
（六）教学拾遗：
1、这一课书，这一位孩子，这一颗童心，让我意识到了为人师、为人父母的角色多么重要！为师者，心要摆正，要重视每一个孩子，要在乎每一颗幼小的心灵，要拿出所有的耐心去浇灌祖国的每一株花朵；为父母者，要为自己的孩子创设一个和谐的成长环境，要让爱的光辉伴随孩子成长的每一步！
2、教学过程中，要抓住“契机”，恰当合理地引导学生进入课文内容中，放飞思想，灵感才会任意驰骋。本文我抓住的“契机”是：李京京读得怎样？他为什么读得这么好？由此引出矛盾的冲突，从而让学生很好地理解文章的主题。
第2篇：《心声》教案设计
《心声》教案设计
大荔县实验初中
常巧玲 教材依据
人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第三单元小说《心声》。
设计思路
【指导思想】
1、全面贯彻新的教育理念，在教学过程中让学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新，注重能力的培养。
2、注重情感态度和价值观的教育，能引导学生在阅读文本的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，实现自己的人生价值。
3、培养学生具有独立阅读的能力，在阅读的过程中能突出学生中的主体地位，重视学生个性化的阅读，让学生在充分自主阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。【设计理念】
让学生们在语文阅读的过程中，注重知识的积累；摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。【教材分析】
《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。小说通过刻画感人肺腑的 小学生李京京的形象，揭示了当前社会生活和教育中存在的一些令人深思的问题。文章思想内涵丰富，人物描写细腻、真切，有着独特的艺术魅力。
教学目标
【知识与能力】
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。【过程与方法】
通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。同时培养学生小说阅读能力。【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点与难点
【重点】
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。【难点】
1、学习作者塑造人物形象的方法。
2、培养学生小说阅读能力。【课时安排】
一课时
教具准备
幻灯片 视频
教学过程
一、创设情境
激情导入
同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。如何让父母、老师了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。现在让我们一同走进《心声》。（展示课件一）
二、展示自学目标（展示课件二）
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
三、读一读
倾听心声
1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。
温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事、结果如何。（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三）
2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。（展示课件四）温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。
公开课前 想读课文
回家路上 偷读课文
时间型： 次日放学 听读课文
公开课上 终读课文
教室里 想读课文
地点型： 小树林 偷读课文
教室外 听读课文
教室里 终读课文 学生回答出哪一种都可以。请你结合理出的故事情节，分析李京京是一个怎样的孩子？
生归纳:自信、执著。（学生可能归纳得不够完整，不过，他们还可以结合下
一个环节来完善。）
四、赏一赏
体会心声
赏读课文：作者通过哪些精彩的描写来塑造人物形象的？特别是哪些字词更能生动、形象地突出人物形象呢？
1、师生互动：（展示课件五）
如：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师引导，生归纳：上句运用了动作和神态描写，特别是不安地、眼巴巴地更能生动、形象地突出李京京渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读）
2、小组合作：（展示课件六）
温馨提示：用上面的方法赏析下句。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。生归纳：上句运用了心理描写，特别是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生动、形象地突出李京京非常渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读）
3、自主探究：
在前两句赏析的基础上，请同学们继续从文中找出你认为还能体现出李京京渴望在公开课上朗读课文的精彩描写，找出之后先有感情地朗读再做赏析。
学生有可能会找出以下两句：（其它的精彩句子也可以）
①京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
②他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
学生交流、点评，最后达成共识。
③通过赏析上面精彩描写的句子，你又看到了一个怎样的李京京？（完善人物形象）
生交流、归纳：自信、执著、倔强。（展示课件七）
④从李京京的身上你学到了什么？从作者塑造人物形象的手法中你获得怎样的启示？（尊重学生的独特体验）
畅所欲言谈自己获得的感受和启示。
五、品一品
解读心声
品读课文：结合主人公生活的具体环境，注意周围影响主人公的人来理解小说主题深刻内涵，探讨“心声”含义。（展示课件八）
小组合作探究，从原文找出依据来理解。小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。（言之有理就行）
生归纳“心声”含义。
对老师：渴望老师能尊重学生，能公正平等的对待每一位学生。对父母：渴望家庭和睦幸福。
对朋友：渴望得到朋友的理解尊重，渴望真挚的友情。对爷爷：渴望血浓于水的亲情。
六、议一议
感悟心声：
1、在正确理解内容，准确把握主旨的基础上，说说这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法？你觉得它可以给我们什么样的借鉴呢？（结合文本畅所欲言谈看法，要言之有理。）（展示课件九）
2、教师反思(我的感受)：
①人都说教师是人类的灵魂工程师，如果作为教育者的教师本身有了问题，这样的教育会给学生一个怎样的未来，而这样教育出的孩子又会给国家一个怎样的未来，值得每位教师深思。（展示课件十）
②教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。（展示课件十一）
3、通过学习本文，你获得了阅读小说的方法是什么？（结合本节课分析人物形象、探讨主题的思路。）
跳读：理清故事情节，初探人物形象。
小说阅读方法： 赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。
品读：结合具体环境，挖掘主题内涵
七、说一说
自己心声
生活中最关心你的人莫过于你的父母，但有些时候，因为误解难免会与父母产生磕磕碰碰，形成代沟，此时此刻，你最想对你的父母说什么呢？请你用一两句话或一段话表达出来。（积累最真实、最感人的写作素材。）
播放视频聆听《爸爸妈妈我想对你说》，感染学生，唤起情感共鸣，从而能敞开心扉，说出自己的心里话。（展示课件十二）
学生畅所欲言谈自己的心声。
八、写一写
表露心声
请以“爸爸(妈妈)我想对您说”为题，写一篇文章，不少于五百字。要求：学习本文作者塑造人物形象的手法，并用准确传神的字词来传达你的心声。（学以致用，妙笔生花。）（展示课件十三）
教师寄语
同学们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。其实大千世界的事物都有其规律可循，我们语文这门学科也不例外。希望同学们在今后的语文学习过程中，要在获得知识的基础上，摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。如果我们能这样做的话，相信我们一定能尽情的在语文的殿堂里徜徉！（展示课件十四）
板书设计
心 声
黄蓓佳
李京京 自信 执著 倔强
动作 神态 心理
小说阅读方法
跳读：理清故事情节，初探人物形象。赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。品读：结合具体环境，挖掘主题内涵。
教学反思
1、遵循语文教学规律，由浅入深，循序渐进，能引导学生在阅读文本的过程注重知识的积累；掌握阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花，全面提高学生语文素养。
2、用新的教育理念来指导自己，相信学生，大胆放手，还课堂给学生，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，在课堂的舞台上尽情地展示他们独有的风采，培养他们学习的主动性、独立性和创造性，让学生成为语文课堂学习的主人。
3、在课堂上，创设民主平等的对话氛围，尊重学生阅读中的独特体验，鼓励学生大胆质疑、敢于创新，让语文课堂成为学生一次次精神的起点，让语文课堂成为学生一次次灵魂飞跃的站台。
第3篇：《心声》教案设计
《心声》教案设计
《心声》教案设计
教学目的：
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的
第4篇：心声教案设计
心声教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的心声教案设计，希望对大家有所帮助。
心声教案设计1
【教学目标】
1、把握小说通过情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
【教学重点】
细品、内化语言。
【教学难点】
如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【其他】
1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。
2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学过程 设计意图 一、导入新课
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇
第5篇：《心声》教案设计
《心声》教案设计
第一部分：
1．注意下列字的读音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）
2．释词：（4分）
恍惚：发窘：
抽噎：棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）
4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）
5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）
6．说说下列句子的含义。（4分）
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）
第二部分：
（一）
给予
第6篇：《心声》教案设计
第一部分：
1．注意下列字的读音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）
2．释词：（4分）
恍惚：发窘：
抽噎：棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）
4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）
5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）
6．说说下列句子的含义。（4分）
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）
第二部分：
（一）给予
①我有一个朋友名叫
第7篇：《心声》教案设计
《心声》教案设计
《心声》教案设计
学习目标：
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路;再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：
一、预习·导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )(
第8篇：《心声》教案设计范文
《心声》教案设计范文
[教材分析]
《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点“引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
[教法学法]
朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节，然后进行情景想像和猜想，从而提出有价值的问题，引导学生讨论，发表自己的观点。
[教学流程]
第一课时
(一)导人
有首歌”说句心里话“，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他，认真
