第1篇：惊弓之鸟教学设计优秀
【教材分析】
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
【教学对象分析】
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
【教学目标】
1、理解更羸说的话，明白个中推理;
2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气;
3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。
【教学重点】
掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。
【教学难点】
理解更羸判断推理的过程。
【教学准备】
课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。
【教学过程】
一、导入
1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍?
2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。
二、学习第2自然段
1、边听边思考：
更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?
2、汇报，更羸看得怎样?(仔细)
就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?
3、指导朗读：
更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。
三、学习第3～8自然段
1、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)
2、魏王也不信，他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)
3、令人惊讶的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)
4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)
5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应?
6、比较句子。
7、看到这样的情景，魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解：大吃一惊)
四、学习第9段
1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?
2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?
3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?
4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。
5、讨论：
四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
6、练习用：
“因为……所以……”说话。
五、谈收获
1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?
2、从大雁身上你懂得什么?
六、练习对话
1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。
2、分角色朗读。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?
2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说?
3、出示教师收集的。
〖板书设计
10、惊弓之鸟
看：飞得慢 害怕
更羸 听：叫得悲 裂开
掉下来
教学反思
由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢?为什么?喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。
在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。
第2篇：《惊弓之鸟》优秀教学设计
《惊弓之鸟》优秀教学设计
教学目标
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2．采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3．课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的`撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文
1．自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
2．集体交流。
3．学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
4．学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结
1．用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
2．学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10 惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受过伤 害怕
掉下来
叫得惨 孤单无群 高飞
第3篇：《惊弓之鸟》优秀教学设计
《惊弓之鸟》 教学设计
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重、难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。教材分析：
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善
第4篇：惊弓之鸟优秀教学设计
惊弓之鸟优秀教学设计
教学目标：
1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5．根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入新课，整体进入
1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品
第5篇：课文《惊弓之鸟》优秀教学设计
课文《惊弓之鸟》优秀教学设计
教材简说
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
学习目标
第6篇：《惊弓之鸟》优秀教学设计模板
《惊弓之鸟》优秀教学设计模板
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《惊弓之鸟》优秀教学设计模板，欢迎大家分享。
《惊弓之鸟》优秀教学设计1
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生
第7篇：《惊弓之鸟》的优秀教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，从更羸善于观察善于分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练。
3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
【教学重、难点】
1、理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
2、进行读懂自然的训练。
【教学准备】
投影仪、录音机。
【教学方法】
启发法。
【学习方法】
讨论法、演示法。
【达标规程】
整体感知──质疑解惑──理解寓意──总结升华
【教学过程】
一、导入新课
1、通过上一节课的学习，我们已经知道，本文主要讲了一个什么样的故事?(主要讲了更羸不用箭，只用弓就让天上飞翔的大雁掉下来的故事。)
2、哪个自然段描叙了更羸只拉弓就让大雁掉下来的经过。(第五自然段)
二、导学达标
1、重点段切入，引导学生理解大雁掉下来的原因：
⑴ 自由朗读第五自然段，看看在这一段里，你有什么
第8篇：课文惊弓之鸟优秀教学设计
教学内容：
《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
学生情况：
三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。
这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在
