第1篇：英语教学中存在的问题反思范文
英语教学中存在的问题反思范文
参加网络研修以来，一直感叹鲁教授的口语。无论是发音，还是语调都是那么的标准。再想想自己的课堂，真是感到很惭愧。心血来潮时，这一节课全部使用英语教学，但是一遇到学生听不懂的时候，就干脆使用中文。尤其是临近考试的阶段，为了赶进度，就更是不用英语教学了。学生们也是，当我很长一段时间，使用英语教学，他们可以很好的理解我的意思，可是间隔一段时间，效果就不好了。记得今年过年回来，我上课用英语授课，下面的孩子们一个个面面相觑，根本搞不懂我在说什么，自然跟不上进度。原来教小学生的时候，曾经接了四个特长班。虽然是一年级的孩子，但是我始终坚持使用英语授课，加上大量的肢体语言。刚开始很多家长很担心，生怕孩子听不懂跟不上。可是一个学期坚持下来，孩子们跟我有了很好的默契，对我的课堂指令反应敏捷，一些简单的英语交流也可以进行。记得当时，教研员去听课非常满意。所以我就再想，听说教学并不在很多形式，也就是鲁教授讲的.“形式操练有余，能力提高有效”要想达到学生可以听说自如，就要给学生创造很好的语言环境，并且坚持不懈。
记得在去年到南京培训等时候，刚开始那两天脑袋简直要爆炸了。那种大容量的语言输出，对于一个生活在母语环境下的人来说，确实很痛苦。可是经过一周的练习，就可以较轻松听懂每一节课了。这就再一次地说明了我，语言环境对于语言学习来说是至观重要的。一个很明显的例子，当问及我们的学生How are you? 时，你得到的回答基本上都是I’m fine, thank you. And you ? 之所以出现这种情况说明学生们简单机械的使用语言。为了解决这一问题，曾经一段时间，我在课前总要跟学生用英语交流那么几句，孩子们基本上可以对我的一些问题作出正确且形式多样的回答。然而，正当我沾沾自喜的时候，一次外教课差点让我哭了。当老师问到学生How are you? 时，孩子们异口同声的又回答I’m fine, thank you. And you ? 还记得我让学生们表演课本剧，虽然孩子们课前写好了剧本，也有一些排练。但是在正式表演的时候，我又可悲的发现，孩子们只会背剧本。不管别人问的是什么，如果他忘记了，决不会做出其他回答，就想着看看剧本。为此我很苦恼，怎么从根本上解决学生们语言的运用能力呢？我认为我学要在以下几方面做出努力：
1．不断提高自己的口语表达能力和交际运用能力，为学生做好表率。
2．培养学生说英语的兴趣。
3．创设更好的英语环境，争取在英语课堂上不要出现中文，做到教师和学生一起努力。
4．针对学生的听说练习，采取灵活有效的方式。
5．帮助学生养成读英语的习惯，确保知识量的输入，从而促进学生语言的输出。
第2篇：小学英语教学中存在的问题
小学英语教学中存在的问题
摘 要:英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战。根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
关键词:小学英语;课堂教学;问题;对策
小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。2001年,教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确地提出了推进小学开设英语课程的基本目标: 2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程, 2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。目前,各地小学普遍开设了英语课,一些学校还从一年级就开设英语课。然而,跟城市和县城小学的英语教学相比,在农村开设小学英语面临着许多困难:缺乏合格的小学英语师资,课堂教学模式单调,教学方法落后,缺乏学习英语的环境和氛围,这些困难给农村的小学英语课堂教学带来了许多的问题与困惑。
一、农村小学英语课堂教学的主要问题
(一)缺乏合格的小学英语师资语言教学是教师和学生的交流行为,在交流过程中,教师处于主导地位,因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏[ 1 ]85。目前大多数的农村小学英语教师都是转岗教师或者是兼职教师,只有少数是科班出身。由于小学英语师资的严重不足,很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来,“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在,英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件,没有充足的时间和精力深入钻研教材教法,直接影响了教学效果。笔者在调研中了解到,广东省东莞市某镇的小学英语教师已有七年没有参加过任何形式的教学法培训。发达地区的教师尚且如此,就更不用说边远山区的农村小学英语教师们,许多“半路出家”的教师连26个英文字母都还发音不准确,缺乏最基本的教学能力,却不得不捧着英语课本仓促走上讲台,无法保证教学效果,对学生英语的学习产生了极大的负面影响。
(二)学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。同时,由于教师对小学英语教学的要求理解不到位,课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发,满堂灌的现象比比皆是,本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然,在课堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打闹嬉戏。教学研究表明,“学,如果没有学生主动积极的参与,教师的工夫下得再多,也是‘师勤而功半’;只有学生主动积极地学,才能‘师逸而功倍’。”另外,农村小学教学条件及设施相对落后或不足,教学设施、器材等严重缺乏。许多农村小学连最基本的学习语言的条件———录音机都没办法配备,就更不用说电脑、白板等多媒体设备了。高效的教学手段在教学中没有任何实际的运用,也很大地制约了小学生的课堂参与程度。
(三)课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单
一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。在课堂观摩中,笔者发现许多的英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)———L isten to me(听我讲)———Read after me(跟我读)
———Copy(抄写)这一传统的教学模式,应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。教师在处理教材时,不是着力培养学生的语言交际能力,而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上,教师 们普遍忽略了英语的“用”的学习。学生在这样的课堂里成了被动的学习机器,许多教师占用着课堂上的大部分时间。
适合孩子们心理、年龄特点的用故事、歌曲、游戏等辅助英语课堂教学的方法在农村小学还是比较少见,许多教师还是喜欢且习惯用传统的翻译法来组织教学。另外,许多教师对九年义务教育中的小学英语教育不重视。在许多农村小学,学生小学毕业的英语成绩只不过是参考,不再是重要指标。由于没有升学率的硬性指标,不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态,缺乏上进精神,对先进的教学方法和手段缺乏探索[ 1 ]86。
(四)缺乏学习英语的环境和氛围众所周知,对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。而在我国,英语对于我们的学生是外语,而非第二语言。在农村小学里,学生用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方,但由于教师水平的原因,许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时,现在农村小学的课程设置也不大合理,相当一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语,每次仅四十分钟。从人的遗忘规律来看,这样的安排是不科学的;从语言习得的角度来看,如此稀疏的开课形同虚设,效果可想而知。在利用教学资源方面,许多农村小学英语教师对待教材的态度是“教教材”,而不是“用教材教”。“教教材”把教材当做教学的“处方”,迷信教材,这种“圣经”式的教材观是一种教书匠的态度,意味着教材就是样本,只能照搬,教师成了教材的工具。另外,在农村,许多家长不懂英语,也不明确英语的重要性。受农村经济、文化环境等因素的影响,农村家庭和学校中极少订阅适合小学生阅读的英文报纸、杂志及其他英语教辅读物,学生的跨文化交际能力没有条件得到训练和提高。
由于家庭、社会环境的局限,很多学生的视野不广,知识面狭窄,来自家长、社会方面的压力几乎为零,他们的学习目标相当模糊,英语学习比较被动。
二、解决农村小学英语课堂教学问题的对策要解决
目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:
(一)加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好,还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习[ 2 ]。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求,对在职教师进行相关的培训势在必行。
对小学英语师资的培训可以有很多种模式,既可以利用寒、暑假期进行脱产培训,也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动,自行组织老师进行校本培训。而对于转岗教师比较多、英语基础比较薄弱的山区农村学校,还可以通过和师范院校合作尝试“顶岗实习支教,置换教师培训”的模式,依托师范院校的实习生顶岗,把部分在职英语教师暂时置换出来,由师范院校的专家和指导教师采用集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式,对这些教师进行英语基础知识(语音、基础语法、基础听力)、新课程理念、先进教学方法和新技术应用等课程培训。这种培训模式可以切实解决农村教师队伍素质不高这一制约农村基础教育发展的根本问题,促进一线小学英语教师突破经验主义教学的束缚,积极地提升专业素质,对自己教学实践中碰到的问题进行反思,在反思中总结、升华自己原有的教学经验,生成新的教育智慧,真正从根本上解决教学理论水平低、学历层次不高、教学实践技能不强的问题。
(二)重视师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神[ 3 ]。教育心理学研究表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习时集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的、较牢固的知识和技能,表现出喜悦和求知欲[ 4 ]。教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。农村的小孩子比较害羞,课堂上教师要引导和鼓励学生积极地发言,大胆地参与,逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。另外,教师要善于正面鼓励学生,正确地使用课堂评价手段和激励机制。在英语课堂上,教师应该多使用一些激励性语言,尤其对一些基础稍差或对英语不太感兴趣的同学,更要多鼓励他们,这样可以逐步树立学生学习的信心,从而更加热情地投入到英语学习中来。
只有让英语教学活起来,才能吸引学生,才能让学生产生兴趣,激发学习动机,变“要我学”为“我要学”。
(三)推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力(overall language abili2ty)。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能(Language skills)、语言知识(Language knowledge)、情感态度(affect)、学习策略(learning strategies)和文化意识(culturalunderstanding)等素养整体发展上??这五个方面共同促进综合语言能力的形成。”[ 3 ]教少儿英语因为其年龄特点和心理特征的不同,与教其他年龄段的人学英语有很大的区别。
这不仅要求一名合格的小学英语教师具有良好的英语语言表达能力如正确的语音语调等,还要求教师能够根据小学生的年龄、心理特点和认知规律等设计和组织生动活泼、高效有趣的英语课堂教学活动。小学生喜欢在做中学、在玩中学,并具有好奇心强、想象力丰富等年龄特点,教师在组织课堂教学时,要大力组织听、说、唱、画、演等活动,利用竞赛、游戏、表演、歌唱、故事等课堂教学形式充分调动学生学习英语的内在动力。另外,教师在培养学生的语言技能方面,应该着重考虑培养学生的英语交际能力,尽量在课堂上模拟生活情景让学生用英语进行交际,促进学生语言运用能力的形成。(四)合理设置课程,充分利用优质课程资源要成功地开设小学英语课须具备四个条件,既要有合理的课程设置、合适的教材、合格的教师并解决好小学与初中的衔接问题[ 5 ]。合理的课程设置是小学开设英语课获得理想的效果的保证,为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课应遵循短课时、高频率的原则,低年级以短课为主,每次20分钟为宜,高年级长短课时结合,每周长课时不低于两节课,每周英语活动不少于四次。20分钟一课时,每周就有四节课,如果每节课都能有时机地复习旧知识,那么每周就有四次复习、四次新授,这样就增加了学习的次数,即增加了知识的频率和强度。隔天见面,重复记忆,客观上抑制了遗忘,有利于学生牢固掌握学习的内容,也有利于教师及时指导。
同时,教师可以通过早读或者设置午读来保证学生每天都能接触英语。
学好英语的另一个前提是有优质的课程资源。教材是开展教学活动的基本材料,合适的教材应既保证语言地道、趣味盎然,又能比较符合我国教学实际和学生身心发展的需要。在处理教材
时,教师们应该有正确的教材观,那就是“用教材教”。“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源,是一种研究者的态度。“用”教材,意味着教材是一种工具,可以取舍,可以编辑,教师可以自主地驾驭。作为教师,在使用教材时必须处于主体地位,不能被教材约束了创造性。在实际的英语教学过程中,教师要根据教学的具体需要,对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩??灵活地和创造性地使用教材,使之更加符合学生的需要,贴近学生的实际生活,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。
结语
小学英语课堂教学是一个整体系统,课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统,小学英语课堂教学的发展也就是课堂目标、内容、方法、评价以及课堂教学情景、语言和教学技能的发展。小学阶段是学生语言发展的关键期,小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育,从某种意义上说,承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要[ 6 ]。因此,对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题,还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现,根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。
参考文献:
[ 1 ]张秀丽.铁岭县农村小学英语教学现状调查分析及解决策略[ J ].辽宁师专学报, 2009,(6).[ 2 ]王蔷.小学英语教学法教程[M ].北京:高等教育出版社,2003.[ 3 ]中华人民共和国教育部.英语课程标准[ S ].北京:北京师范大学出版社, 2001.[ 4 ]徐晔.实施英语新课标的有效途径之一:科学地开展小学英语教学游戏活动[ J ].中小学英语教学与研究,2003,(12): 125.
第3篇：小学英语教学中存在的问题
小学英语教学中存在的问题
面对英语教育发展的大好形式，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化，就要正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，以改变陈旧的教学模式和教学方法；一方面选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；
一方面重新审视现行教材，做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。现行的英语教学中确实有许多不合理的现象。这些现象和与人为本的教育思想格格不入，极大地阻碍着人的发展。第一，多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择
第4篇：英语教学中存在的问题及对策
英语教学中存在的问题及对策
李汉良
一、中学英语教学现状
我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：
第5篇：英语教学存在的问题
初中英语写作的困惑与策略
在目前的初中英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题，甚至在英语考试写作中都是交白卷。因此，教师必须针对性地加强训练，遵循循序渐进、逐渐提高的原则，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，写出比较地道的英语。那么，如何培养初中学生的英语写作能力呢？
一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣
初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之
第6篇：英语教学存在的问题
在我的英语教学中，我发现班级学生人数多，一般五六十人，照顾不全；班级学生流动性较大，每学期都有从老家转来的插班生，造成学生的两极分化现象严重，尤其在高年级表现尤为突出；有时候为了追赶课程,导致一些学生赶不上教学进度；我们是民办英语教师，每周的课时数多，教的班级多，所以需批改的作业也就多，导致没有过多的时间去制作课件，创设情境，造成教学模式单调，调动不起孩子的学习兴趣，导致学生没有办法学好英语。
目前，我所教的班级确实是存在着以上的问题，但我还是努力着，尽量去培养学生的学习英语的兴趣，小学英语是小学生接触英语的启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的.虽然工作比较忙，但还是忙里偷闲，尽量抽时间去备课，想出灵活多样的教学方法来刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的兴奋
第7篇：小学英语教学中存在的问题及对策
小学英语教学中存在的问题及对策
摘 要：随着新课程的改革，英语课堂学习在小学基础教育教学中得到了普遍的关注，人们渐渐意识到英语这门国际语言学习的重要性。在英语教学过程中，教师只有提高教学的高效实用性，才能保证课堂教学的效果及质量。所以在英语教学过程中，通过提高学生的学习英语的兴趣才能保证英语教学质量，与此同时，也建立了良好的师生关系。由于小学生感官能力尚在发育，自身的综合素质以及语言能力还有待提高，他们对新事物的注意力还不够完善，造成教学差异问题，在开展小学英语的教学中，由于各地区、学校开设英语课程的起点有所不同，导致学习教材版本也多种多样，为英语教学带来了一定的困难，同时也存在一定的问题，所以教师必须将英语教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生英语兴趣为手段，使学生在轻松的课堂之上学习了英语
第8篇：小学英语教学中存在的问题及对策
小学英语教学中存在的问题及对策
摘要：在这个竞争日益激烈的21世纪，小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，小学英语教育离不开英语教学法也离不开小学教育学。而小学阶段是可塑性较强的时期，有不少的学生和老师在自己的学习或是教学过程中遇到过困惑，下面我们将对现阶段小学英语教育中存在的问题进行分析，并提出一些相应的可以解决这些问题的建议，希望对现阶段的小学英语教育有所帮助。
关键字：小学英语教学问题对策方法
一、英语开展的关键时间
教育部于2001年一月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初中开始让学生接触英语的方式要求,学校要求从小学开始学生就应该接触英语，有的家长甚至从孩子出生开始就让他们接触英语，但由于发展的时间段，我国现阶段小学英语教育的开展仍存在一些问题，接下来
