第1篇：这条小鱼在乎教学设计
《这条小鱼在乎》
张堰小学 钱琴
一、教学目标
１．正确认读本课8个生字，积累8个词语。
２．在阅读中积累“虽然……但……”，“一边……一边……”句式的句子。３．有感情地朗读课文，体会小男孩的善良，知道生命珍贵的道理。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，体会生命珍贵的道理。
三、教学时间 一课时 教学过程
一、导入揭题，质疑。
1、小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文《这条小鱼在乎》。（板书课题）
2、指名读，（很好，你注意了“乎”在这里读轻声）齐读课题。
3、质疑。读了课题，你的脑子里产生了哪些小问号呢？（“在乎”是什么意思？——换个词：在意；这条小鱼在乎什么？这条小鱼是从哪儿来的？为什么这条小鱼会在乎？）
二、自读课文。
１、同学们提出了很多有价值的问题，这些问题的答案就在课文中，下面请小朋友自读课文。
2、课文共6个小节，我请6位小朋友来读，其他小朋友认真听，思考：课文讲了什么时间，谁在什么地方做了一件什么事？ 请生交流。
（是的，课文讲了在暴风雨后的一个早晨，一个小男孩拯救被困在水洼里的小鱼的故事。）学习生字：暴、困——因（区别）。
三、指导学生学习课文。１、学习第一小节。
（1）小鱼被困在浅水洼里的情况是什么样的？请小朋友自己读课文的第一小节，用直线划出描写小鱼情况的句子。
交流后出示：“虽然大海近在咫尺，但他们却回不去了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，它们都会干死的。” 它们被暴风雨“卷”上了岸：学习生字“卷”。
（2）理解：近在咫尺。咫尺的意思是距离很近，那么近在咫尺就是指——离得很近很近。
小鱼离哪儿“近在咫尺”？（离大海，离自己的家）有家就有幸福的生活，就有了生的希望，还可以说小鱼离什么近在咫尺？（离希望，离亲人）
是呀，小鱼离家人，离生的希望近在咫尺，但他们却——生接读“回不去了”。（3）这里有个句式“虽然……但……”，谁能用这个句式说一句话。
（4）面对这群小鱼的将是什么？师生配合读：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，他们都会干死的。”
面对这群小鱼的将是被——干死，此时被困的小鱼此时心情怎么样？他们会说些做些什么呢？（着急，挣扎）说话练习。那此刻你又是什么心情？（难过、担心）谁来读读这段话？
我听出了小鱼着急，还听出了你对小鱼的牵挂和关心，我想请男生们一起读这段话，女生你们担心这些小鱼吗？请你们也读读这段话。（虽然大海近在咫尺，但他们却回不去了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，他们都会干死的。）
（4）齐读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
２、看到这一切的一位先生也在为小鱼们忧心，可是，忽然，他看到了什么？（1）指名读第2节。
这位先生看到一个小男孩在救小鱼，小男孩是怎么救的？找找他的动作，圈出来。“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。” 交流：走、弯腰、捡、扔（随机学习生字：捡）
（2）加上动作齐读这一句，体会小男孩的动作。想一想如果你一直“不停地”做这些动作，并且还是“用力”仍会大海，你会怎么样？（很累）你从“走得很慢、不停地、用力”这些词语中读出了小男孩拯救小鱼时的什么?（学习生字：停）
认真、费力、仔细
（3）谁愿意做做这个小男孩，读读这句话？我们一起读。（4）学习生字：且、并、视 ３．学习3——6小节。
（1）看到这样的情景，先生忍不住走过去告诉小男孩：——接读“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
小男孩怎么回答？——“我知道”，并且他是——头也不回地回答。为什么他会头也不回？（时间就是生命，他着急去救这些小鱼，没有时间回头。）
（2）这时，先生忍不住了，问那个小男孩“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？
（既然知道凭他的力量是救不完这几百几千条小鱼，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？）
（3）小男孩怎么回答？——“这条小鱼在乎！”他边回答边救这些小鱼，继续说道：——“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（4）“这条小鱼在乎”这句话是什么意思？小鱼在乎的是什么？
（这些小鱼在乎他们的生命。在小男孩的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？对于小鱼们来说，他们在乎自己的生命。）（5）分角色朗读3——6小节。师生对读。（6）说话练习:一边…..一边……
四、复习字词。
第2篇：《这条小鱼在乎》教学设计
骨干教师示范课教案
《这条小鱼在乎》教学设计
静观中心小 学校 陈益琴 教师
一、整体设计思路、指导依据说明
通过对重点词句的理解读懂课文内容，从小男孩救小鱼的事中感受到小男孩的善良，从中明白要关爱生命、关心他人。
二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
这篇精读课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩拾起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。
这篇课文篇幅短小，却蕴涵着深刻的哲理。课文可以分成两部分。第一部分讲在暴风雨后的一个早晨，一位先生到海边散步，看见浅水洼里有许多鱼，太阳把水晒干后，小鱼就会死掉。第二部分讲这位先生看见一个小男孩把水洼里的鱼扔回大海，先生告诉他鱼太多，救不过来，没有谁在乎时，小男孩回答：“这条小鱼在乎！”
三、学生情况分析
首先，文章故事浅显易懂，学生应该能很容易的总结出整个故事情节，但真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不哟将学生的思维仅仅局限于对小雨生命的关注！
其次，文章中多音字较多，在读的过程中，可能会有的学生读不准字音，有待于教师及时的纠正，并通过集中比较让学生清楚地去加以区分。
四、教学目标分析 1.学习生字词。
2.抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
五、教学重点、难点分析
1.通过朗读，并联系上下文理解重点词句。2.理解课文内容，体会小男孩的爱心。
六、教学方法
在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法、角色体验法为辅的教学方法。
七、教学资源（教学准备）教学课件
八、教学过程设计 步骤1：
一、身临其境，激情导入
观看小鱼在大海里自由自在生活的快乐场景。
问：？
1、“同学们你们看见了什么？”（根据学生回答，板书“小鱼”）
2‘“你觉得它们生活的怎么样？”
理解大致内容后，并引出课题《这条小鱼在乎》，理解“在乎”的意思。（板书课题：这条小鱼在乎）
设计意图：
通过两个问题，激发了学生们对美丽的海底世界的向往和对小鱼的喜爱之情。从这里突破，让学生用自己喜欢的方式朗读文本，让学生感知文本的大致内容。
步骤2：
二、创设情景，学习文本
1、朗读文本，体会小鱼的可怜。（（被困的小鱼的图片）课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
问：你读懂了什么？再次指导朗读，用品读体验法，读出小鱼的多。
同时，这些小鱼被困了，体会被困的心情。（课件展示：放大“困”字）
读读小鱼很无助的语句。
2、通过“困”字，你想到了什么？用笔勾出小鱼难受的语句。
小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（句子变红，并且把“蒸干变大”））
问：由“蒸干”两个字，你想到了什么？
3、小生命被困在浅滩上，此时小鱼的心里一定在想什么。此时此刻，它们会说些什么呢？
设计意图：
通过指导朗读，体会小鱼的无助，感受小鱼在浅水洼里将要死去的心情，激发对小生命的同情心。
步骤3：
三、剖析文本，升华情感
1、还有谁会在乎这些小鱼呢？
用这个疑问引入下面的学习，带着问题进入文段的学习，能使学生更加专注文本。用自己喜欢的方式读2----6段。
回答提问：是小男孩在乎这些小鱼。引出：从那里可以看出小男孩很在乎这些小鱼，想帮助它们？用笔划一划。汇报勾画结果。
2、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说了什么？（3----6段）
在这里，进行角色体验，让学生扮演角色，一个扮演叔叔，一个扮演小男孩，并加上动作。
出示小男孩说的语言。
展示课件：【 “我知道。”小男孩头也不抬地回答。“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。】（并把 “头也不抬，一边....一边....”加粗，变红。）
抓住： 体会小男孩急切的心情，想珍惜时间，让更多的小鱼获得生存的机会。认真地朗读，学生积极地感悟，体会小男孩的爱心。
再次朗读，（课件展示）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答着，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条„„”
体会：“这条小鱼在乎”------这个“课眼”。让学生们明白，如果小鱼现在死去，它将失去所有的快乐，感受不到世间所有的美好。感受到小男孩的爱心，用尽全力去救小鱼，小生命的举动是值得我们学习的，更让他们明白生命只有一次的道理，生命诚可贵，小鱼在乎，小男孩在乎？更何况我们呢？
3、互换角色朗读对话，在小组进行。
4、总结，生命只有一次，因为有了湛蓝的天空，有了深蓝的大海，有了无数生命的存在，世界才变得如此精彩。相信我们都会做一个保护动物，珍爱生命的人。
设计意图
学生用自己喜欢的方法进行阅读。阅读是情感的体验，要珍视学生独特的个体情感体验、感受、理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。
只有真实体验得到的感情，才是最真切的。通过角色互换体验，体验男人和小男孩的对话，才能真正实现和文本对话，和作者对话。
步骤
4、四、作业设计
1、收集关爱生命的故事，举办一次故事会。
2、完成同步练习3、4、5题。
九、教学评价设计 评价内容：
朗读 问题回答 作业完成 评价方法：
朗读和问题回答在教学过程中师生共同评价。作业在课后教师评价，学生评价相结合。
第3篇：《这条小鱼在乎》教学设计
《这条小鱼在乎》教学设计
《这条小鱼在乎》教学设计
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3比较男人和男孩的不同做法。
教学重、难点
1通过朗读并联系上下文理解重点词句。
2通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。
教学准备
1、《丹顶鹤的故事》歌曲
2、学生搜集关心他人的小故事。
2课时。
教学过程：
一、歌曲导入新课，质疑课题。
1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》，引出课题，这是一个真实的故事，今天我们也要走进一个真实的故事
板书课题：“这条小鱼在乎！”
师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？
预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？题目为什么
第4篇：这条小鱼在乎教学设计
冀教版三年级上册语文《这条小鱼在乎》文本细读
丰登坞小学：郑富丽
一：作为一个读者走进文本,体会内容，体会情感。
翻开本册书第三单元，本单元为我们呈现了《湖滩上，有一堆天鹅》、《“这条小鱼在乎！”》、《特殊的葬礼》、《狼和鹿》、《会植树的鸟》五篇课文。这五篇课文围绕着一个共同的话题，那就是“关注人与自然”。自然界中万事万物，都有着自己的生命，在物质与金钱飞速发展的今天，利益之心已日益严重的腐蚀着我们人类的灵魂，在我们的内心深处并非感觉不到，但利益的驱使已经渐渐的扼杀了残存在成人心中的那份童真！关爱生命、善待生命这就是我们本单元的主题。
文章题目：“这条小鱼在乎！”“在乎”在文中是什么意思？是哪条小鱼在乎？“在乎”什么？带着这些问题我开始初读文本。
初读文本第1自然段：“这是一个真实的故事。”我不禁想起多
第5篇：《这条小鱼在乎》教学设计
“这条小鱼在乎！”
刘立华 苏 净 王玉静
教材分析：
《这条小鱼在乎》是冀教版语文三年级上学期第三单元的一篇讲读课文。这是一篇能给人带来心灵震撼的文章。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。本文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了男孩那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。教学目标：
1.认识4个生字；会写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联系上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千、挣扎”词语的意思。能用“一边„„一边„„”句式说话。
2.理清课文的叙述顺序，理解并复述课文内容，培养学生说话能力。能分角色朗读对话，读出语气； 能抓住关键词句，
第6篇：《这条小鱼在乎》教学设计
《这条小鱼在乎》教学设计
教材分析：
《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。教学目标：1、2、3、联系上下文和生活实际理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文学习让学生感受小男孩的美好心灵，唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望。
教学重、难点：
1、2、通过朗读，联系上下文和生活实际理解词语的意思。理解课文内容，体会小男孩的爱心。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，理解课题1、2、3、出示甲骨文的“家”，请学生猜字，引出“家”这个话题。出示一首未完成的关于“家”的小诗，引出小鱼的家。
边看屏幕
第7篇：这条小鱼在乎教学设计
这条小鱼在乎教学设计
这条小鱼在乎教学设计
一、教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
１．学生自读课文，要求：
（１）借助拼音读准生字词。
（２）在课文中标出不理解的.地方。
（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
２．检查自学效果。
（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（２）学生质疑。
通过讨论
第8篇：这条小鱼在乎教学设计范文
这条小鱼在乎教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的这条小鱼在乎教学设计范文，希望能够帮助到大家。
这条小鱼在乎教学设计1
教学目标：
（一）知识与技能
1、有感情朗读课文。
2、随文理解词语，体会文中含义深刻的句子。
（二）过程与方法
1、围绕课题，展开谈话，引导学生读文。
2、引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
（三）情感态度和价值观
感受小男孩的天真善良，唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。
教学重点、难点
1、教学重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。
2、教学难点：体会文章内涵，培养
