第1篇：骨干教师培训学习心得
骨干教师培训学习心得
前几天，我有幸参加了骨干教师培训，心情特别高兴，因为有许多教研员、教研室主任、骨干教师培养对象等聚会在一起学习。我们听取教育专家的报告，听了很多不同风格的老师讲课，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。
培训中，专家教授的讲座，教师的授课，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的.素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。
新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？不，那是残酷的，今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习能力，综观两位知名教育专家，他们在这方面的培养上尤为突出。我想，面对新课程改革，以下几点值得广大教师注意：
1、教学过程的生成性
试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。
2、教育目标的全面性
从听说读学入手，培养学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，知识和技能只是培养成人的工具。
3、学生角色的主动性
只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
第2篇：骨干教师培训学习心得
名师——方向的旗帜
韩仕元（畅好学校）
兴隆明阳一周的学习培训生活，让我们领略到了名师的风采。名师鲜活的实例、丰富的知识及精湛的理论报告，使我们的教育观念又得到进一步的提升。轻松愉悦的学习环境，让我们体验到新课改给教育带来的那份生机。更重要的是从大师们身上学到了做学问和做人的道理。
人格魅力——周积昀院长的人格标榜。
教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是做人，而真正能够触动学生心灵的是教师的思想、品格、和情感。教育是传播文明、塑造灵魂的神圣职业，教师是以自己的人格实践来对事业的追求的。
幸福——郑冬梅老师的成长体验。
教师如果把教育作为事业来追求，并怀有兴趣和投入感情，那么他就具备了成功条件，就会体验到成长的快乐、成功的快乐，这就是幸福。与孩子相处，心中充满愉悦，这是幸福；上好一节课，感受巨大的乐趣和满足，这也是幸福。这种幸福来自于对教育的理解、来自于教育成功的体验。
爱心——王光蓉老师打造优秀班级的法宝。
“没有爱，就没有教育。” 教育永远需要爱，爱是教师的事业走向成熟的不竭动力。爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。以“爱”动其心，以“严”导其行，去塑造每位学生真善美的人格和灵魂。一个善意的眼神、一个信任的手势、一段充满爱意的评语，远远胜过大声的斥责。
兴趣——李惠君老师的良好心态引领。
兴趣是最好的老师。让学生在愉悦中获取自己感兴趣的知识，这样才能调动学生的积极性，提高教学效率。
在这一周的学习培训时间里，专家们的精彩讲座，同行们的倾情相助，交汇成一股沁人肺腑的暖流，我们感受到了快乐！感受到了幸福！
第3篇：骨干教师培训学习心得
骨干教师培训学习心得
有幸参加了县教体局组织为期3天的骨干教师培训，聆听了来自不同学校和教育机构专家、学者不同风格的精彩讲课，史老师朴实而深刻，武卫民老师系统而内行，张校长大气而高屋建瓴，杨丽娜老师专业和有针对性给我留下了深刻的影响，并受到了很大的启发。
一、良好的道德是做人之本，良好的师德是教师从教之魂。师者，所以传道受业解惑也，教书育人是教师的天职。一名教师具备良好的师德是开展教育教学活动的前提条件，是积极组织开展教育教学活动的不竭动力，是支撑做好教育工作的力量源泉，是培养合格人才的质量保证。师德内容的核心是面向每一个教育对象的爱，关键是责任。特别是对一些学有困难的学生和有缺陷的孩子更应该倾注更多的爱，更要有责任有信心把他培养成人。教师对学生实施的道德教育是潜移默化和耳濡目染的，是通过教师的言
第4篇：骨干教师培训学习心得
骨干教师培训心得——幸福感言
周村二中 宋丽婷
我有幸参加了山东省举办的“万名”骨干教师第四期培训班，怀着一种好奇而激动的心情，我来到美丽的海滨城市——烟台，走进了人文气息浓厚的鲁东大学。这是一所非常美丽的大学，前来接待我们的苏院长和班主任韩老师非常热情，他们的微笑让我有种宾至如归的感觉。在这几天的学习里，我一来收获一路感动，自己也由最初的兴奋、激动到现在感叹和反思。
第一天的上午我们学习了由聊城莘县新华学校的李银乐老师带给我们的专题讲座《高效不是传说——谈如何创建“3.2.1”高效课堂》，在这节讲座中李老师主要就如何创建高效的课堂，重点介绍了“3.2.1.”教学模式的含义以及“3.2.1“模式的课堂组织形式。听了这节讲座我深受启发，因为我们学校也正在进行“小组合作下的互助式教学”模式探索。探索中我
第5篇：骨干教师培训学习心得范文
骨干教师培训学习心得范文
学习心得
我很有幸参加了山东省中小学万名骨干教师培训工程，收获颇丰，深刻认识到了素质教育、特色建设、创新教育以及课堂教学设计的各个细节，虽然平时在报刊、杂质或电视上也经常看到或听到类似的文章或报告，但都没有自己亲自体会和学习得到的真实、全面。
一、深刻认识素质教育。
近几年，山东省在搞素质教育改革，反对应试教育，我们附近的一些学校开始尝试一些新做法，但都没有发生实质性的转变，只是换汤不换药。听了张厅长的报告才知道什么才是真正的素质教育。
实施素质教育不是不要考试，而是反对过多过滥的考试，要完善考试。
要办人民满意的教育。变全面发展为以德育为先，呼唤基础教育德行的回归。
做到课堂教学尊重每一个学生，从各个方面激励、赏识、参与和期待学生。
二、认识特色教育的重要性。
听了几位校长的介绍，认
第6篇：高三骨干教师培训学习心得
邯郸市第一期高三教师培训的学习心得
在2011年的11月26-28日，我很荣幸地参加了邯郸市高三数学教师培训学习。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念。听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过这一段时间的学习，我相信我还是有收获的。现将学习培训的心得总结如下：
一、学习收获：
此次培训以讲座和观摩教学，小组讨论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。
首先是白金祥教授的讲座，让我进一步加深理解了新课程高考特点，并及时指出了高三复习策略。白教授分析的那次高考试卷，非常透彻，给我耳目一
第7篇：上海交大骨干教师培训学习心得
上海交大骨干教师培训学习心得
经济与法学学院
王其辉
在学校人事处和教师发展中心的统一组织和管理下，从2016年7月18日到22日，我们一行30名教师在上海交通大学进行了为期一周的教学培训。此次教学培训的内容十分丰富，形式多样。既从宏观上分析了“变革中的大学教与学”，也从微观上具体讲授了教学设计、课堂教学方法、课堂气氛的构建与经营、项目式教学经验、讨论式教学经验、课程学习效果评估、翻转课堂、教学档案袋建立，同时也解读了课程教学中培育创新意识和能力的一些元素。另外，组织大家参观上海交大工程培训中心、科技创新成果、李政道图书馆以及观摩教学相声剧和微格教学实训。通过此次培训和学习，本人感受很深、收获颇多，现将自己的心得体会总结如下：
一、因时而变，不断更新教育观念
通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着
第8篇：暑期骨干教师培训学习心得
暑期骨干教师培训学习心得
2018年8月2日至4日，我通过3天在济宁高新区海达行知学校的骨干教师培训，使得自己对新的课程理念、课程内容等也有了更深一步的了解。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：
一、学会放手，让学生成为学习的主人。
所谓“271”模式，即课堂的45分钟分别按照2：7：1的比例，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。
“271”教育模式对时间的划分：“2”是课堂上老师讲课不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。
我们虽然都
