第1篇：窗 教案教学设计
《窗》教案设计
东吴外国语高等师范学校封华
教学设想：《窗》是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。
学习目标：
1、 知识与能力目标
通过两个病人形象，看清人性的美与丑；
体会小说精巧的构思及对比手法的运用；
品味小说精练含蓄的语言。
2、过程与方法目标：教给学生分析小说的方法；
3、情感态度与价值观目标：让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
学习重难点：
1、理解人性的美与丑；
2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
学习方法与手段：
朗读法与讨论法
学习课时：1课时
学习过程：
一、导入
窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么？
学生回答时，教师给予适时的评论。
我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读，为了自己的未来打拼，我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。
今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？
板书课题作者
二、把握小说情节
过渡语：课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。
小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。
师生共同形成板书：
开端：关系融洽
发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：见到一堵光秃秃的墙
此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。
三、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象
过渡语：小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。
1、提问：两个病人的主要话题是什么？
明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。
2、朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）
过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。
3、提问：窗外的景色如何？
明确：景色充满生机活力，幸福美好。
4、提问：如此美好的景色是真实的吗？
明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。
5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？
明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。
此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？
学习方法：先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。
师生合作形成板书：
靠窗病人：热爱生活热爱生命
关心他人心灵美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范读课文6-12段
2、分析不靠窗病人形象，理由？
师生合作形成板书：
不靠窗病人：嫉妒心强自私
卑劣丑恶无情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。
明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。
小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。
有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。
五、解题
过渡语：随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？
明确：①本文的故事情节围绕着“窗”来写
请学生结合具体故事情节阐述一下
②窗即是病床里实际的窗（在板书上给靠窗，与不靠窗加下划线，明确是实际窗），也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。
板书：心灵之窗，折射人性的美与丑，善与恶
六、拓展延升，探究小说结尾
好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？
学习方法：讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。
1、想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
学法：写小文段，运用描写的方法。
明确：大致两种情形
①良心受到谴责，内心自责，懊悔
小结：他受到了向善心灵的感化。
②责怪靠窗病人撒谎
小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。
2、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？
大概有以下几种情况：
①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！
②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。
③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
七、人生启示
一篇富有哲理的小说会给人启迪，打开你的心灵之窗，可以看见你现在是怎样的一个人？若干年之后，再次开启你的心灵之窗，会有怎样的变化呢？
学生发言，认清自己，要努力的向好的心灵发展，形成正确的价值观，这也是在落实情感态度与价值观学习的目标。
小结：希望同学们能将此启示付诸于行动，完美自己。
八、总结
如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。
九、作业
1、给课文续写一个结尾
2、对比阅读小小说《最后一片藤叶》
锻炼知识的迁移能力。
十、板书设计
开端：关系融洽靠窗的病人：热爱生活热爱生命
发展：从“享受”到“困扰”关心他人心灵美好对比
道德高尚心灵之窗
高潮：见死不救
结局：见到一堵光秃秃的墙不靠窗的病人：嫉妒心强自私人性美与丑
卑劣丑恶无情
情节围绕“窗”写
教学后记：这堂课通过以教师为主导，授以学习的方法，引导学生自主学习，课堂上以学生为主体，充分相信学生的能力，放手把思考学习的自主权还给学生，通过学生、文本与教师三者的交互对话，学生的思维能力得到了提高，课堂气氛活跃，学生能够清楚的把握小说的主题及小说写作方面的特色，并在作文中能够借鉴。另外学生在情感上也受到了陶冶，有利于正确的价值关的形成。
第2篇：《窗》教学设计 教案教学设计
《窗》
教学目标
1知识与技能
学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。
2过程与方法
通过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文。
3情感态度价值观
理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
重点、难点
1重点：A理解小说内容主题，领悟人生哲理。B理解小说独特的写法。
2难点：A学会分析小说。B理解近窗病人为什么要凭想象编造窗外美丽的风景。
课时划分：
一课时。
教学过程
一预习
1自查工具书解决本文生字词的形音义。
2初步理解课文的内容。
二导入
师述：窗，我们再熟悉不过的实物了。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天让我们共同学习一个跟窗有关的故事，这个故事有作者加工创造的成分，因而体裁是小说，又因篇幅短小，因而是小小说，或者说微型小说，文章标题就是《窗》，作者是澳大利亚的著名作家泰格特。
三整体感知课文内容
1师述：课前我已布置同学们预习了这篇文章，这里我想再让同学们听一遍录音朗读。听时请同学们注意把录音朗读跟自己课前的朗读作一比较，发现有自己没有读准的字音、语调请自觉标注、纠正。
2放录音朗读课文。
3请学生复述小说的情节。
4请学生给本小说的情节分为四个部分。（教师点拨）
四学生质疑，师生共同释疑，深入理解课文内容、写法。
1问：在了解了故事的基本内容后，你心中产生的最大疑惑是什么？
估计学生会提出这样一个问题：小说的结尾太出人意料了，为什么近窗病人能看到窗外美丽的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢？小说的情节设置是不是出现了漏洞？事实应该是怎样的？既如此近窗病人为什么要凭想象编造并跟他的病友讲述他所见到的窗外美景呢？（答案略）
2如果你是制卷的老师，除了设计上述思考题让学生做外，你还能出哪些思考题？（点拨学生从学习小说方法角度考虑出题）（生出题后，师生共同合作解题）
可出：A小说的结尾方法跟哪位作家的结尾方法类似？小说的结尾给了你什么样的启示？
B本小说主要刻画了哪两个人物形象？他们各有怎样的精神品质？你是怎样看出来的？小说主要运用哪些手段刻画他们的性格品质？
Ｃ对于这篇小说的主题你有何看法？
Ｄ标题中的窗有哪两层含义？小说为何要以《窗》作为文章的标题？
五请学生谈通过对本课学习所获得的收获。
六拓展练习（两题任选一题）
１给本小说续写一段话，想象远窗病人看到光秃秃的一堵墙后的心理感受与行动。
２以“我看泰格特笔下的《窗》”为题写一篇赏析性的文章。
七板书设计
窗（小小说）
泰格特（澳大利亚）
关系融洽（开端） 近窗病人――心地善良、道德高尚
产生困扰（发展） 远窗病人――行为卑劣、灵魂丑陋
见死不救（高潮）
未见美景（结局） 通过对比――扬善贬恶、弘扬真善美－鞭挞假恶丑
窗――一语双关――故事线索――窗的故事（将实物之窗与心灵之窗巧妙联系）
第3篇：窗_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感。
2、学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。
3、探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。
2.教学重点/难点
1、理解作者通过意象表达感情的方式
2、掌握诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深入探究
3.教学用具
多媒体
4.标签
教学过程 1.导入新课
今天我要给大家看一样东西，请看______，大家看到了什么？ 教师手指向：一扇很普通的窗。
师：对，这是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。因为我们能通过它看外面的世界。现在同学们，再想象一下，你伸头往窗外看看，用你的第一直觉，告诉我们，你看到什么？
师：同样的窗，但不同的人可以看到不同的风景，可以想象不同的世界，我们早已习惯用眼睛去观察世界，却不知面对一扇平凡的窗，我们却可以用心灵
第4篇：《窗》教案 教案教学设计
执教：常州市武进区牛塘初级中学 贺剑英
学习目标：通过自主、合作的探究的学习活动，能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。
课前学习：
1、 借助工具书，扫除阅读障碍。
2、 自读课文，了解故事内容。
课堂学习：
一、 初读课文，整体感知。
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？ 听讲
2 指名讲述故事 讲述故事听讲故事
3 组织评价 评点
二、 研读课文，探究问题
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 过渡：故事的结局除令你感到意外、震惊，还给你什么感觉？关于故事悲剧性的
第5篇：《窗》教案 教案教学设计
教学目标：
1、 深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、 联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学过程：
一、 导入：
世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。
师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。（2）
二、 整体感知：
请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么？
师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。
下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界……（4）
三、 深入剖析：（18）
1、 设置情境：
我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办一次《讲述》节目，请两位
第6篇：《窗》教学设计 教案教学设计
一、 教学重点
1、 人性的美与丑
2、 精巧的构思,精练、含蓄的语言
3、 独特的写作手法
二、 教学设计
（一）、导入
窗在我们生活中是很常见的，透过窗我们可以看到许许多多的风景，同时，透过窗，我们还能读到许多故事，下面就让我们一起来走近《窗》的故事。
（二）阅读与理解
请同学们以自己喜欢的方式读课文,用一个词或一句话来说说这是一扇什么样的窗?并说说你的理由.
（三）赏析与评价
请从小说的情节结构、细节描写、语言艺术、独特的写作方法等角度中任选一个角度切入，对小说进行赏析。
（四）创造与发挥
1、了解了欧亨利式的结尾后，请你任选两则故事中的一则也给它设计一个这样的结尾。
2、请你运用对比的写作手法编一个小故事。
（以上两题任选一题完成）
（五）教师总结
第7篇：窗 教案教学设计
窗
总第课时第1课时备课人：蒋淑萍
【教学目标】
1、体会本文刻画人物的方法--对比描写。
2、欣赏小说精巧的构思。
3、正确看待人性的美和丑。
【教学重点】
1、体会本文刻画人物的方法--对比描写。
2、欣赏小说精巧的构思。
【教学难点】：
正确看待人性的美和丑。
【教学方法】
讨论、探究式
【教学手段】多媒体教学
【教学过程】
一、导入新课：
提问：窗户有什么作用？
（窗户可以透气，从而呼吸新鲜空气；可以美化居室；可以看到一个人的内心，因为眼睛是心灵的窗等等，学生可以自由发言。）
二、出示教学目标：（多媒体演示）
1、体会本文刻画人物的方法--对比描写。
2、欣赏小说精巧的构思。
3、正确看待人性的美和丑。
三、学生拿出预习卡，四人小组讨论。（见下表）
四、由学生上黑板写出生字词，其他学生注音。（投影）
俯瞰泓争相斗妍气喘吁吁斑斓
咳嗽胳
第8篇：《窗》（方案A） 教案教学设计
《窗》（方案A）
教材简析：
小说以窗为焦点，以同一病房的两病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量，富含着深刻的人生哲理。这便很容易使人充分认识到：凡是心怀叵测、视野短浅的自私自利者，必然不能与襟怀磊落、目光高远者同样享有感知美的均等机遇。
教学目标：
1、 分析人物形象，感受人性美丑，以树立正确的人生观；
2、 解读精巧的结构，品味精练、含蓄的语言；
教学重点：
通过学习，比较人物截然不同的心灵，领悟人生的哲理。
课前学习：
学生收集有关展示人物美好心灵的故事、歌曲等。
课时安排：1课时
教学内容：
自读教材P148－P150课文，探究课后P151练习，分析丰满的人物形象，解读完整而有
