第1篇：凡卡一文课件
凡卡一文课件
求异是创造性思维的主要形式。教师在教学中，要鼓励学生对同一问题作不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维方式，另辟蹊径，发展学生的求异思维。下面是小编整理的凡卡一文课件，欢迎大家阅读参考，希望大家喜欢。
【教学目标】
1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学过程】
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
(一)导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
(写信之前、写信过程、写信之后。)
2.按照这个顺序将课文分为三段。
(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)
(五)作业。
1.抄写词语。(课内完成)
2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1.这篇课文除了写信，还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。)
2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)
4.有感情朗读4.5自然段。
5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗?
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的.心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
二、讨论写法的作用
1.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2.小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动?
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。)
三、自学结尾，体会表达的特点
1.找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2.美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3.讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么?
4.回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
第2篇：《凡卡》课件
《凡卡》课件
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学重难点】
1、体会文中表达的思想感情。
2、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学准备】 CAI课件。
【教学课时】
3课时。
【教学过程】
一、复习导入
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言)凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。
二、课文学习
1、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：
⑴ 师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
⑵ 学生勾画批注，教师巡视。 (指导学生：一个词语，一个 感叹号一个问号都是批注的方式。)
⑶ 师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。
学生交流。
⑷ 学生汇报。
师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。 ① 指导凡卡挨打：
指导凡卡第一处挨打：
(小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨 。)
抽学生汇报：
读，谈体会。
教师出示CIA课件：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：这段文字，他感受到，你感受到什么?孩子们自己读这段文字，体会体会。
学生自读 。
师：读了这段文字，你感受到了什么?
引导学生体会：
小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
学生发言：
引导体会“打得狠”。
你从哪里感受到老板凶狠的?
生发言。
师指导：
“揪”什么意思?
(师点红“揪”，学生发言。)
在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。 (疼。)
是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪吗? (点红“拖”“揍”。)
看着老板的 这 些 动作，你想说什么?
(学生发言：老板残忍、凡卡可怜。)
你感到怎样?
(气愤。)
把你的感受读出来?
(学生读。)
看到老板的这些动作，你还想怎么读。
(学生2读 。)
引导体会“因小事挨打”。
师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错? (给小崽子摇摇篮睡着了。)
就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么?
(学生发言：凡卡可怜，老板凶残。)
你感到什么?
(悲伤、愤怒。)
读出来。
(学生3读。)
一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢?真是难以想象。
师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?
(学生发言：院子里地方大，好打;老板怕影响自己的'孩子睡觉)
此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。
(抽学生带着感情读学生4读。)
你的读让我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。谁还想读?
(学生5读。)
你是在用心去和小凡卡交流。
孩子们，让我们一起，把自己的感受用读表达出来吧!
(学生齐读6读。)
指导凡卡第二处挨打。
师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗?
学生1读：“被老板用楦头打晕”。
谈感受。
(出示CAI课件。)
师：老板用什么打凡卡的。
(楦头。)
楦头是什么?楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。 (老板凶残、没有人性)
带着你的感受，你来读一读这段文字。
(学生2读。)
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?
(学生3读。)
可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样：(出示CAI课件，生齐读)我的生活没有指望了，连狗都不如
指导凡卡第三处挨打。
师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗?
学生发言，出示CIA课件：
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
学生1读，谈谈你的感受。
(残忍。)
哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?
(戳。)
师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。
(软、嫩 。)
师：九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想对老板娘说什么?(学生发言)你想对凡卡说什么?(学生发言)带着你们感受到的，读。
(学生齐读。)
指导凡卡第四处挨打。
师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗?(没有)不但没有同情，而且──(伙计还捉弄他)谁来读一读这段文字。
学生1读“偷黄瓜被打”并谈感受。
师：不但不同情，还要捉弄凡卡，伙计们真可恶，但老板更可恨。 师：孩子们，再让我们看看老板的动作。谁来读一读老板的动作? (学生2读：老板随手捞起个家伙就打。)
师：老板随手捞起的可能是藤条，可能是木棍，可能是铁棒此时，你想说什么?
(学生发言：老板残忍，凡卡可怜。)
把你的心情融入读中去吧。
(学生3读。)
师：想读的孩子，一起来。
(学生4读。)
“挨打”小结：
可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示CAI课件，学生读)分组来读，共同来体会。
② 指导凡卡“挨饿”部分：
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(学生回答：挨饿。)你从哪里体会到的。
学生1读相关文字，谈感受：
九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。
(学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小)
凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。你想说什么?
(学生发言。)
如此的反差，多么的让人气愤啊!带着你的体会，读。
(学生齐读。)
出示CAI课件：
吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
⑶ 指导凡卡“挨冻”部分：
师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢?
(“挨冻”学生读相关文字、并谈感受。)
指导“在过道里”部分。
学生读，谈感受。
师：睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。
师：凡卡挨冻，你还从哪里看出来?
指导凡卡没有鞋子穿
凡卡在哪里做学徒?
(鞋店。)
为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(学生发言)鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。
⑷ 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分：
① 师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗?想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。
② 指导朗读：
出示CAI课件：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不，我就要死了! 师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。
学生1读。
师：从他的朗读中，你感受到什么?
(学生评价 。)
学生2读。
师：他的读，让你又有什么体会?
(学生评价 。)
师：虽然他们的读不一样，但传达的都是凡卡想回家的信息。你还想怎么读。 学生3读。
他的心已经和我们的小凡卡共鸣了，谁还想读。
师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。
男生4读。
女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊!读。
女生5读 。
⑸ 总结凡卡的生活状况：
师：孩子们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，用一个词语来形容。 (学生发言。)
⑹ 学生填写小诗，升华情感：
师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。
CAI课件展示：
在鞋匠家里，
他忍受着______
他忍受着______
他忍受着______
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但____________
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但____________
在这______的圣诞前夜，
我听见，
他___地叹了口气，
我知道，
他想______。
学生读自己的小诗。
(抽1个学生，教师相机点评。)
真是一首忧伤的小诗。
教师与学生一起读诗。
孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗? (带学生一起读诗。)
出示幻灯：
在鞋匠家里，
他忍受着饥饿，
他忍受着寒冷，
他忍受着毒打，
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但没有一个人关心他。
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但没有一样东西是属于他的。
在这冰冷的圣诞前夜，
我听见，
他悲伤地叹了口气，
我知道，
他想回家。
2、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：
⑴ 学生读凡卡对家乡的回忆，体会家乡生活的快乐。
师：家乡到底有什么呢，这么吸引凡卡。孩子们，让我们来看看凡卡对家乡的回忆吧。(出示13段)自己读一读，这段回忆给你怎样的感受。
学生发言。
教师指导学生感情诵读。
引读：忽然不知从什么地方跳出一只野兔，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!真是快乐的日子。
体会家乡快乐：
因为有爷爷，乡下的日子是多么的快乐。在乡下，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅
回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样发悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。
三、探究悲惨生活根源，升华情感
1、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗?为什么?
2、学生发言：
不能。
爷爷根本就无法收到他的来信。
3、师：一封死信，它的命运就像我们的小凡卡一样，无人关心，无人过问，爷爷永远都不知道
4、师：还有什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?
学生发言：社会制度的黑暗。
5、师：是啊!正如凡卡所说，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里，房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗?
6、师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么?
四、作业布置
以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。认真思考一下，这封信，你怎样来写。
第3篇： 课文《凡卡》课件
课文《凡卡》课件
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学重难点】
1、体会文中表达的思想感情。
2、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学准备】 CAI课件。
【教学过程】
一、复习导入
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言)凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。
二、课文学习
1、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：
⑴ 师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你
第4篇：凡卡ppt课件
凡卡ppt课件
《凡卡》是一篇小说，作者是俄国作家契科夫，文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运，分享了《凡卡》的ppt课件，欢迎阅读！
一、教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，积累优美词句；
2、了解课文所写内容的社会背景，理解所描写的内容，深切体会那个社会的悲惨与黑暗。激发学生对不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；
3、正确流利的朗读课文；学习插叙、对比、反衬等表达方法。
二、、教学重难点：
1、文中的时代与现实的差距会引起学生对课文内容理解上的困难，尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法进行深入体会。
2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
三、教具、学具准备 ：课件（作者的简要资料、课文的重点语段）；预习课文。查
第5篇：凡卡完美课件
凡卡完美课件
凡卡完美课件1
教学目标：
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
教学过程：
一、板书课题并解题。
1．板书课题齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受
第6篇：人教版《凡卡》课件
人教版《凡卡》课件
引导语：如何设计一份人教版《凡卡》课件？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
教学目标
1.学会14个生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
教学难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教具准备 了解旧时沙俄制度，写作背景。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，介绍《凡卡》的写作背景。
2、自由读课文，文中主要
第7篇：人教版凡卡课件
人教版凡卡课件
凡卡文章按写信的过程记叙。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们到教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向慈祥的爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去生活，并回忆了与爷爷在一起生活情景。
人教版凡卡课件
第一课时
教学目标 ：
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
教学过程 ：
一、 板书课题并解题 。
1． 板书课题齐读课题 。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2． 介绍本文的作家 。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员
