第1篇：幼儿交往能力训练的个案研究
幼儿交往能力训练的个案研究
一、问题的提出：
随着早期心理研究和社会性发展研究的日益展开，幼儿交往能力的研究越来越受到儿童心理学家和幼儿教育家的高度重视，社交退缩幼儿交往能力训练个案研究。已有研究结果表明，幼儿的交往行为对其心理发展起着特殊作用，对幼儿的社会化、个性与品德的形成，情绪情感和社会适应能力的发展，心理健康以及学习、能力的发展都有着十分重要的影响。
社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩，也不愿主动参加到同伴们的游戏中去，不愿进入陌生的环境，出现害怕、孤独、胆怯等行为特点，这种情况多见于5-7岁的儿童。研究表明，社交退缩型幼儿的交往能力若不及时地加以训练与干预，会持续到成年期，并对现在和将来其他行为功能的发挥造成严重障碍。因此，尽管社交退缩型幼儿在现实生活中并不经常被周围成人看作是什么问题，尽早弥补他们的社会性缺陷是非常重要的。本文就社交退缩型幼儿柴某的交往能力训练方案、训练的目标和方法进行探讨，以寻求促进社交退缩型幼儿交往能力的有效方法。
二、实施方案的制定：
（一）确定训练对象
通过一个学期的观察，刚接手的中一班幼儿柴某有此方面的问题，就确定他为训练对象。
（二）制定训练方案
1、建立幼儿个人成长档案：向柴某的家长了解有关情况并观察记录其在幼儿园中的表现。
2、分析幼儿现有情况
①幼儿一般情况：柴某，男，5周岁半，家庭经济条件相当优越，从小母乳喂养，出生后患严重感冒进行过抢救，父母亲就加倍呵护，妈妈不上班，整天在家管他，跟外界接触也很少。
②问题行为的表现：性格孤僻、胆小，怕猫、怕狗、怕老鼠，在班上从不主动与小朋友说话，也不和他们一道玩。上课时，从不敢举手发言，老师提问时，他嗫嗫嚅嚅地像只蚊子哼，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不敢向老师主动要求。
③可能原因：а家庭因素：父母亲对他过多的关心和照顾，事事包办，使他在生活中不用多动手、动口，愿望就能得到满足。ь环境因素：经常呆在家里，很少见到生人，当突然改变环境时便会很不习惯。с气质性因素：生性腼、胆小、好独处，性格比较内向、拘谨，不爱活动，不愿接触人，家长又很少让他到外面与其他小朋友一起玩耍，孩子因此很容易产生退缩行为。
3、确定目标行为
①来园：能和老师互相问好，并和父母道别。
②日常生活：碰到困难会找人帮忙；会和同伴一起玩。
③游戏：愿意参加各类游戏。
④上课：愿意回答老师的问题。
三、实施过程
（一）训练前的准备
1、选择教育材料，并做好一切物质准备。
教育是幼儿园开展训练工作的优势，应当贯穿于训练的全过程，提高幼儿对问题的认识，于是在杂志上、教材上，寻找相关内容的儿歌、故事、游戏等，并每周安排一次活动时间，对全体幼儿进行暗示，鼓励幼儿大胆地表达自己的愿望。
2、争取家长的配合。
①训练前，教师通过家访和家长一起制订训练计划方案，幼教之友《社交退缩幼儿交往能力训练个案研究》。
②班里开设自带玩具角，让他带来喜欢玩具，创造机会和同伴交往。
③和部分幼儿建立电话联系。
（二）训练过程
第一阶段（第1-3周）建立和老师的依恋情感，能和老师、同伴问好。
只有热爱儿童，才能打开儿童心灵的门户，找到正确的教育途径，这种爱，不单纯是教师的爱，还包含着母亲的爱，以这种双重的爱去温暖孩子的心。在幼儿园的一日活动中，尽可能多的关爱他，如：走路时，请他排第一个，老师拉着他的手。午睡时，坐在他身边，摸摸他的头，拍拍他的背，使他深深地感到老师是喜欢我的。针对他一言不发的情况，老师事先跟他说好，给他一个示范。然后再逐步过渡到眼睛看着老师问好；响亮地问好；向同伴问好。当所需的行为出现时，就给予不定期的奖励。
第二阶段（第4-12周）能和同伴一起玩。
这是训练阶段的关键，孩子虽然和老师建立了依恋的情感，但最后必须回到小伙伴中间去，在和同伴的交往中，就会有言语的交流。电话是现代化的通讯工具，我们征求柴某意见：“你喜欢跟谁玩。”然后和这几位幼儿互相交换电话号码，鼓励他们在家时互相通话。柴某的妈妈欣喜地来说：“他在电话里和小伙伴有很多话好说，从来没有说那么多的话。”然后组织这些小伙伴到柴某家去玩，柴某把玩具搬出来给大家玩，还一起滑滑梯等，可开心了，在幼儿园的自由活动时，就提醒这些小伙伴，找柴某一起玩。
午睡是幼儿园相对安静的时候，一般都是要求孩子分头睡，不能说话。而对于柴某这样特殊的幼儿，就允许他和同伴睡在一起，可以悄悄地说话。怎样的孩子睡在他身边呢？我们发现，不同个性的人跟他睡在一起，他的表现也不同（见附后），于是我们就选择了他喜欢的小朋友睡在他身边。
另外通过教育材料、故事、儿歌等，对他进行鼓励和暗示“大家一起玩好”，“跟小朋友一起玩有意思”，慢慢地，柴某不象以前那样，喜欢整天粘在老师身边，会和小伙伴一起去玩了。
第三阶段（第13-18周）愿意举手回答老师问题。
每当简单的问题提出后，老师总是鼓励、暗示全体幼儿要大胆地举手，响亮的回答问题，当柴某第一次怯生生地把手举起来时，老师马上亲切地叫他，并告诉大家，柴某也和我们一样，是个能干的孩子，慢慢地，柴某终于愿意举手了。
（三）训练方法
1、进入引出法。只有进入社交退缩幼儿的情感世界，与其建立感情才能使之配合训练。柴某喜欢看图书，针对这一特点，老师常常满足他的要求，给他看各种各样的图书，其中最多的就是关于同伴之间友好相处、交往的故事书，让他在自己喜欢的事物里寻找到与人交往的技能，体验与人共处的快乐。
2、利用环境法。在训练中，创设一种适合柴某说话和交往的情境。如：课上，选择适合他回答的问题，鼓励引导他积极发言；生活活动时，引导他观察小朋友在做什么，或是有意派他去招呼某个小朋友，这些他都乐意做，配合较好。
3、游戏训练法。游戏是孩子的好伙伴，对社交退缩幼儿也不利外。如让柴某与一个他比较喜欢的同伴一起游戏，然后再逐步拓展到与其他伙伴游戏、交往。
4、模仿法。
①图片、录像模仿学习。
先让柴某反复观看预先制作好的，有关动物之间或幼儿之间友好相处、相互友爱的图片或短的影视片。观看时特别指导他注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验，诱发起跃跃欲试的交往欲望。为了增强模仿效果，我们还将图片展示在活动室，让柴某随时可以看见，以延长示范行为的呈现时间；我们还经常用生动的语言，绘声绘色的描述和赞叹，以烘托气氛，使柴某产生更强烈的情感共鸣。
②现场模仿学习。
让柴某观看现实生活中幼儿与幼儿之间相处的情景，尤其是他熟悉和喜爱的年龄相仿的小朋友的交往活动、他们在集体生活中的行为举止和情感反映等，以增强模仿学习的.真实性和直观性，使其易于学习，并能产生更大的吸引力和感染力。
③实际参与社交活动。
随着情感体验的增强，再让柴某自己逐步由简单到复杂，分阶段地参与社交实践活动，即参与模仿。开始时，我们参与其他幼儿的活动，仅让柴某陪同，只要求他观察老师的行为，然后要求他一起参加一些带有比赛性质的游戏，让他与其他小朋友一起共享游戏的快乐，最后老师逐步退出，鼓励柴某一个人与其他小朋友一起游戏。
5、家庭配合法。老师把训练的内容和方法，经常通报给家长，和家长沟通，共同研究训练方案，使家长在训练中发挥作用，共同配合使训练收到了事半功倍的效果。
四、结论与建议
通过一个多学期的教育，现在柴某上学时，能响亮地向老师问早，下课时会和小伙伴们一起快乐地玩耍，开心地笑；上课时会主动举手回答老师的问题，家长和老师都为他的进步感到高兴。
（一）结论：
1、教师必须设法进入社交退缩幼儿的情感世界，与其建立亲情、友情，方能配合训练。
2、训练前教师应根据幼儿现有的水平制订明确具体的训练目标，目标起点要低，由易到难，循序渐进。
3、交往训练的内容应是多方面的，训练的方法也应多样化，正常幼儿喜欢的训练方法，如游戏法、情境法等，社交退缩幼儿同样适用。
4、对社交退缩幼儿的训练而言，交往能力和语言的训练内容虽不同，但二者是紧密结合，不可分割的，是相辅相成的。
5、家庭训练是必不可少的，家长的有效配合，使训练收到事半功倍的效果。
（二）建议：社交退缩幼儿个体差异大，因此他们参与活动的程度和进度，要视其实际行为反映而定。当其模仿行为正确、情绪反应良好时可进入下一个阶段。切忌强迫指令、发火训斥，以防幼儿焦虑不安，影响模仿效果。教师一定要按照“积极诱导、顺其自然“的原则，掌握参与活动的速率。而且，不论在哪个阶段，不论是有意还是无意，只要被训练的幼儿做出教师所预期的行为时，都要及时给予有效强化物，并明确告诉他强化的原因，即为何奖赏他那个行为。当幼儿学会模仿行为后，要改用间歇强化的方式，不规则地给予强化，以增强模仿行为的持续性。然后，再换成社会强化物，过渡到自然状态，让幼儿能情绪愉快地独自参加游戏活动、与同伴交往，并参与社交。
另外还应注意，教师示范时，行为的复杂程度应适合幼儿的行为水平，要把指导语和示范结合在一起使用；示范难度应有次序地从易到难排列，示范情景应尽可能真实。
第2篇：幼儿交往能力培养
关于幼儿交往能力培养的心得
人际交往是人类的基本技能，孩子从小就表现出与人交往的需要：七八个月大的婴儿即使不认识，碰到一起便会相互触摸，以示亲热；年龄大点的则因为共同的兴趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到满足时，往往特别开心，因此家长应该多鼓励宝贝与人交往，促进其身心健康。
沁馨现在是一个善于交往的孩子，我们在今年八月来到上海，她九月进入上海彭浦新村幼儿园，最初几天由于身体不适没能上学，并不能及时融入新的集体。到了十月份，我发现她的情绪开始好转，回到家里经常会念叨幼儿园的新朋友了，还会一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本学期的课要结束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟络，据家长所说，小朋友对她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼儿园同班的家长朋友们也跟我联系，说孩子常会想起沁馨，并要求她们打电话给我，想跟沁馨通话。朋友都说，这孩子还真是人缘不错呢!
其实在沁馨两岁多的时候，并不是一个开朗、善于交往的小女孩，那时由于老公在上海，教育孩子的重担都落在我的身上，可能是因为我性格比较保守，沁馨很害怕陌生人，我记得每次带她出去吃饭时，陌生的长辈想抱抱她，她都会害怕的大声哭，见到陌生的小朋友也不会互相交流，让我很是尴尬。后来，我认识这个问题的严重性，于是注意改变了教育方法，经常带她出去游玩，接触更多的小朋友。最开始，她还不太愿意主动跟小朋友打招呼，有些胆怯和害羞，每次都要我先开口问小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪个幼儿园啊”、“你几岁了”等等，渐渐的，她在看到陌生小朋友的时候，会问我“妈妈，我可不可以跟他（她）玩啊”，到现在，她会主动的跟小朋友亲近，先介绍自己，再互相认识，最后一起玩耍，每次都会结识不同的小伙伴。
在培养孩子的交往能力方面，我总结了一些心得体会，供家长朋友们借鉴：
一、培训孩子的语言能力
孩子的交往首先要有良好的语言基础。沁馨才两三个月时，我就购买了色彩丰富的图书和洗澡书，让她对图书有了初步的认识；当她开始呀呀学语时，教她认识简单的动物图案，并尝试教她叠字发音；一岁多开始，我在她每晚入睡前，给她讲故事或者读唐诗、三字经等；两岁时，她可以用普通话清晰的背几段三字
经和唐诗了。现在五岁了，沁馨的语言优势是比较明显的，猜想应该是她口齿清楚，词汇丰富，可以完整表达自己的想法，小朋友们才愿意跟她亲近吧。
二、给孩子自由发展的空间，树立自信心
每个人都是独立的个体，孩子也是一样，总有长大自立的一天，所以我和老公都认为应给孩子自由发展的空间，采取有放有收的教育。在沁馨早前不爱和小朋友交往的时候，我没有强迫她，而是尝试以游戏的方式引导她和小朋友交往，譬如会带些玩具、小车，吸引别的小朋友一起玩，或者准备小贴纸、小零食，让她分享给小朋友。在她和小朋友玩耍的时候，也会出现争吵的现象，开始我会参与进去，教她想方法来解决出现的问题。事实证明，这种方式有效的树立了她的自信心，促进了她独立交往和有效沟通的能力。
三、接触不同的环境，丰富知识面
和大人的交际一样，幼儿之间的交往同样也需要共同语言，这就要求孩子必须有丰富的知识，能很融洽的互相交谈。
沁馨上了中班以后，我就在寻找一些合适的兴趣班，去了公办的青少年活动中心，虽然教育师资是很优秀的，但总觉得缺少了思维扩展，最后选择了私立的创意美术中心和一家引进美国教育体系的美语学校。在创意美术中心，老师会用特殊的工具来教孩子画画，启发了孩子的想象和创意；美语学校，通过高科技白板的互动教学，孩子在全英文环境中用英语学习各类知识，并锻炼了她的演讲能力。开始沁馨很害怕接触这些兴趣班，觉得没有熟悉的老师和小朋友，但是我坚持带她去听了几次试听课，并告诉她“你是去玩的，老师就是带着你做游戏啊！”在参加了试听课以后，她很喜欢那样的学习环境，并且每次都很开心的去上课了。半年后，我惊喜的发现孩子的思维、动手、演讲能力有了很大的提高，知识面也丰富了。
常听家长朋友们说孩子很辛苦，这么小就要学这学那，其实我觉得可以换位思考，我们现在的目的不是让她学的多优秀，而是给她创造轻松的学习环境，在玩中学习，并在学习的同时认识更多的小朋友，增长见识也提高交往能力。
四、做个乐于助人、诚实谦让的孩子
“要成才，先学会做人”，我们家庭奉承这样的宗旨。沁馨刚出生，父亲就告诫我，首先要培养孩子的好习惯，学习知识还是次要的，一定要让孩子先学会
做人，再学习成才。
沁馨上幼儿园之前，我给她讲关于好习惯、乐于助人的故事；在做角色游戏时，有意识的创造动物受伤、娃娃需要穿衣扣扣等场景，让沁馨学会去帮助这些动物和娃娃。在上幼儿园后，她很喜欢回家后把在幼儿园发生的事情告诉我，有时说到小朋友不会穿衣等，我会告诉她可以去帮助或指导小朋友啊；有时会说到老师夸奖她很棒，我教育她“谦虚使人进步、骄傲使人落后”的道理。
记得有一次我们在小区里玩捉迷藏，她和一个男孩躲在一起，没过一会，她自己跑回来了，说那个小男孩尿裤子了，走过去看，果然是的，其它小朋友都笑起来。我对沁馨说，你不要笑他哦，因为你如果笑他，他会觉得更不好意思的，她接着就说：“是啊，我们以前也尿过裤子的，没关系的，下次注意就好了”。就这样，她跟这个男孩成了非常好的伙伴哦！
以上几点是自己的一点心得，挖掘幼儿交往能力的途径还有很多很多，只要我们用爱、用心走入幼儿的心灵，重视幼儿的交往能力和心理发展，就可以让宝宝们健康成长！
第3篇：幼儿交往能力的培养
幼儿交往能力的培养
—— 潘静
交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交往能力，而个别幼儿因为缺少交往技巧，不能与同伴友好相处、互相合作。在家访中，我们了解到有的幼儿在家里能说会道，到了外面缺胆小、自卑、孤僻，碰到困难不会向别人求助。同时，有的幼儿受交往能力的限制，适应新环境的能力差。比较依恋家长和家庭，不能愉快地来上幼儿园。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要，因此，针对培养幼儿的交往能力方面，谈一些粗浅的看法。
一、在分享活动中，交给幼儿交往的方法。
在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到
第4篇：培养幼儿交往能力论文
培养幼儿交往能力论文
在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编精心整理的培养幼儿交往能力论文，欢迎阅读与收藏。
培养幼儿交往能力论文1
摘要 ：我国是人口大国，一个人在社会当中生存无法离开与他人的交往和交流，这是维持我们社会关系的重要前提。幼儿阶段属于一个人性格和习惯养成的重点时期，应该在其中融入各种社会实践活动，来积极培养他们的交往能力，从而更加符合社会发展所提出的需求，对于孩子今后的人生具有非常大的帮助。本文主要通过三个方面的探讨，简要分析了幼儿在社会实践活动中交往能力的培养策略。
关键词 ：幼儿；社会实践活动；交往能力；培养
社会实践活动的开展属于对幼儿交往能力进行培养的关键，而就我国幼儿阶段教育目前的实际情况来说，广
