第1篇：读《班主任工作漫谈》有感 (八年级)
2013年对于我来说是不平凡的一年.在这一年我担任了初一（5）班的班主任,在这一年我认识了47个可爱的学生。我又重新体会到了：班级纪律，要维护；班级卫生，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，每天我都忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位调皮的学生又给我惹是生非，搅得我焦头烂额。
能否有行之有效的班级管理方法，把这项我感到又苦又累的工作，干得快乐，干得有效率呢？暑假我读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书后，我有了更深刻的体会。
体会一：爱的教育如何实施--“以德治教”
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
身教重于言教是教师必须时刻牢记在心。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历，在平静中解决纷争。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”这让我想起了不久前班级发生的一件事：
有一天，我无意间看到屈飞凡的草稿本上，胡乱写着：大美人，我爱你，亲以一下等无聊的话，而落款是骆纪新。我很好奇：两个男生怎么写这些乱七八糟的东西。在这之前就有学生向我反应他们上课老是嘀嘀咕咕的，严重影响了他人听课。课间，我们把他们喊到办公室，问问事情原由。可他们俩口径一致：开玩笑的！任凭我怎么质问，他们都是低头不语。我就很生气地给家长打电话，相约放学后处理这件事情。哪知道屈飞凡趁我打电话的间隙，悄悄把本子拿走，用黑笔把那些无聊的话都涂掉！
放学后，看着被销毁的证据，我很恼火。现在的学生也太目中无人了，就是在公然挑衅班主任的权威。当着家长的面，我让他们回家给我复原，否则第二天就别来上学。在回家的途中，我冷静想了想：作为教师的我也跟所有的老师一样一直热爱自己的学生，可学生一犯错，就大声斥责、批评，从来没有走进他们的内心世界，不如这次心平气和地用道理去说服他们，而且屈飞凡这孩子也傻得可爱，以为涂掉了，就息事宁人了。再回想起他的点点滴滴，他是一个很本分，很胆小的学生。他根本就没想到要和我公然和对抗这一层面上。
第二天，他非常恐慌地来到学校，我照旧督促学生收作业、晨读，仿佛这件事从来都没有发生过！接下来的几天，屈飞凡都不敢和我目光对视，整天低着头！经过了几天的冷战，有一天放学，他摩擦了半天不肯走，等所有学生都走完后，他胆怯地对我说：“请您原谅我！”。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。我想，学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样的教师才是教育真正的主人。
“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱这是班主任顺利开展一切工作的基础班主任对学生要有一颗宽容的心，对学生一视同仁，对孩子所犯的错误要给予宽容，给予积极耐心的引导，要想到孩子犯错这是正常的事，谁叫他们是孩子呢？把对孩子的爱融入到对他们的批评教育之中。
体会二：以身示范，培养学生的良好习惯
在学校里，班主任对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；正人先正己，让学生养成良好的习惯。老师一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明、讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
某个星期二，我走进教室，黑板又没有擦。我没有大发雷霆，而是非常遗憾地对学生说：今天我值日，却忘记擦黑板了，听说我们班的同学都是爱帮助人为乐，希望下次我再忘记擦黑板的时候，大家能够提醒我一下，免得浪费大家的宝贵时间。”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后，就像没有发生这件事一样继续上课。
学生本来想等待一场暴风骤雨，没想到我会如此处理。那节课后，第二组的值日生表现的格外积极。
从此，我们班的黑板擦得干干净净。即使有偶尔忘记擦黑板的学生，其他同学也会及时提醒，在上课铃响之前几个学生争先恐后地去擦黑板。
看到地面上遗落的小纸片或者透明胶带，我弯下腰去捡。久而久之，学生们都习惯低头看看自己的周围环境、离开教室之前清理抽屉废纸。经过大家的不懈努力，地面总是干干净净，讲台一尘不染。
我深刻体会到为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会出现事半功倍的效果要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。
体会三：树立榜样激发学生的竞争意识
榜样的力量是巨大的，同样竞争也是一股巨大的、潜在的、其他任何外在力量都不可能达到或代替的力量。我在班内大大表扬守纪律的、爱学习的学生如：王羽宸、鲁玉航、李悦、彭雯雯、金灿、刘文婷等学生、对于尹智成、宋义晨、涂立涛等学习稍微有些薄弱的学生，我表扬他们有责任心的、爱劳动，树立他们的形象，激发其同学们向他们学习。也让学生们认识到自身的优点避免天天固定表扬某某，长此以往就是在“捧杀”“孤立”这个学生。这个问题直到班长哭着和我说：每次老师表扬过她后，下课几个调皮的男生都会嘘声一片。我才意识到问题的严重性！正如魏老师建议：老师们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说学生，不论什么学生，他们身上有优点，也有缺点，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。培养良好的班风，不就是让每个孩子在原有基础上都有进步么？
回首这一年走过的日子，有过很多失败，但成功更多；有过很多泪水，但笑声更多；有过很多伤心，但感动更多。有一句话：痛并快乐着。我想这正是符合我这一年作为一名老师一名班主任的真实写照。不过，我还要正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。我要在教育这块阵地上成为一位运筹帷幄、决胜千里的军事家。快乐着学生的学生的快乐，享受着快乐的从教人生！
杨牧歌
第2篇：读《班主任工作漫谈》有感
教师读教育专著征文
因生施“爱”做三心班主任
——读魏书生的《班主任工作漫谈》有感
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
老师们都知道，班主任是班集体的核心，是组织者、领导者和教育者，是联系班级与课任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是学生的引路人。他（她）必须是学生的良师益友，学生才能心悦诚服地听从其教诲。现在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班级管理工作事无巨细，大至家事、国事、天下事，小到吃饭扫地关窗户，样样躬亲，头痛医头、脚痛医脚、频繁往复、事倍功半。那么，怎样才能做好班主任工作呢？何东昌说过：“一位优秀的班主任，就是一位教育专家”。因此，班主任的素质要求是比较全面的，在工作中要力争做到：
一、让全体学生感受到无私的“爱心”。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”
苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱心是班主任工作成功的基石。班主任要成为爱的艺术家，把爱洒向每一位学生的心田。李希贵在《教育艺术随想录》中说“从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才”他还反复强调“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差生才是对我们的重大考验”他还说：“如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。要知道，在所谓的“差生”之中会产生多少个牛顿、多少个爱迪生！作为一个优秀的班主任，对学生必须一视同仁，不能偏爱优等生，特别对暂时后进的学生更需要倍加爱护。俗话说：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受冻的秧苗越需要阳光；越是得不到尊重的人越需要别人的尊重！”反思自己在这方面还做的不够，常常在自己的行动中让“差生”这样的孩子没有感受到“爱”的温暖。
二、做好班主任工作，还必须具有无比的细心。
班主任要有敏锐的目光，能洞察班内的一切，掌握每位学生的家庭情况，兴趣爱好、性格特点、智力水平及荣誉史、屈辱史等。这就要求班主任常和学生交往，和他们融汇在一起。在接触中，班主任要细心地观察每位学生的情感变化，摸清学生的思想脉搏，做到心中有数。只有这样，工作才能做到有的放矢。
每个学生都有其成功的某一方面，我们要善于捕获其“闪光点”，要打着“灯笼”、用“放大镜”仔细地发现和用“掘土机”用力地发掘。发现和发掘出来的可能是一点点苗头，然而通过适宜的表扬则可
将其擦亮、放大，将“闪光点”转化为“闪光面”，照亮学生前进的道路，进而促使个人及集体全面发展。当然，寻找“闪光点”并非只是在学习上，其它如“爱护公物”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“勤奋刻苦”等方面。要像魏书生老师那样，科学管理班级，尽量让每位学生带“长”，有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事就有多少人来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
我很欣赏魏老师的这句话：大凡所有的老师都有这样的体验，每回新接任一个班，都会因为学生回家作业交不齐而发火，日复一日，望不到尽头？每次批到后进生的作业，更是火上浇油。此时已顾不上教师形象了，骂了学生还嫌不痛快，带上爹妈一起咒，更有甚者连老祖宗也不放过，等发泄完毕，才知自己太失态。后进生，成了班级里最底层的人物。各类活动统统取消，因为对于他们来说，所有的时间被作业占满了。除了小便外，其他都有老师给他支配。有时想想：做后进生真是不容易。有了后进生，我必须考虑我的课他们能听懂吗？喜欢吗？我的作业对他们来说难度高吗？他们的学习积极性怎样才能调动起来？于是，我必须不断地翻阅各类教育杂志、报刊，不断地写教后反思。为了激发他们的学习积极性，我尽量降低作业要求，减少作业量，基本的掌握就行。批阅时也是降低尺寸，能“优”绝不给“良”，还让他们跟成绩差不多的同学开展竞赛，让他们看到“黎明的曙光”。上课时，也绝不冷落他们，为他们提供一方“舞台”，使他
们认识到自我存在的价值；课间，只要他们愿意，我总是让他们给老师当小助手，擦一下黑板，借一下钢笔，或是整理一下本子，这些都是他们求之不得的任务。因为在他们看来，班级小家务可以弥补学习上的不如他人，从而树立自信心。到一定时候，我会跟他们说：你做事很勤劳，如果学习上再努力些，挤出时间给老师当小助手，老师将会十分高兴！在我的一次又一次鼓励下，他们的成绩正逐步提高。几乎所有的后进生都是在老师的批评责骂声中挺过来的，在他们身上有一种打不垮的信念，这是很多优秀生所不具备的。我们往往会有这样的感觉：优秀生的情感比较脆弱，经不起批评。或许跟老师的宠爱有佳有着直接的关系。我要感谢我班的“差生”，是他们给了我锻炼的机会，给了我思考的空间。我想名次和成绩不是很重要，重要的是每个孩子的进步，每个孩子的学习习惯的养成。
三、避免对学生的“心罚”现象。
我经常会听到担任我班教学的科任老师埋怨学生难教的话语 “吴沉思学生，无可救药了！”“我已教育他多次了，还是不改。”“我们班成绩差，没办法，学生太笨了。”这句话细细观察老师的教育方法，有些老师确实太单一，一出问题就找来谈话，要么苦口婆心地规劝，要么声嘶力竭的批评，两种方法都达不到预期效果时，就肯定地说：“这个学生没救了。”我也曾有过这样武断的时候，导致这样的原因，是由于我们缺乏魏老师这样的气度与胸怀，自己常常陷于烦恼与疲倦之中。看了这句话后，我就常把这句话当作镜子，时时检查自己工作中的方法。当学生成绩不理想时，我就反思我的教学方法；当班
级管理出现问题时，反思自己的管理方法；当学生违返纪律时，就反思自己的教育方法，总之时时反思，时时改进。方法多，问题也能及时解决了，逐渐坚定“办法总比困难多”的信念。教师一言九鼎，一句话甚至能够影响孩子的一生。正因为教师是学生心目中的偶像，教师的一句话可能引导学生踏上铺满鲜花的红地毯，而一句话也有可能把学生送进监狱的大门。
魏老师的《班主任工作漫谈》读完了，可它犹如一罐醇美的心灵鸡汤，滋润了我那每一根萎靡和烦躁的思维。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信通过我的学习与努力，我可以把我现在的工作做得很好！
第3篇：读《班主任工作漫谈》有感
二点反思
——读《班主任工作漫谈》
喜欢做班主任！自从95年走上工作岗位，至少有一半的时间主持班级工作。班级工作很琐碎、班级工作责任重，班主任工作有时也让我精疲力竭，然而在和学生更多的交往中，我也收获了很多真情。这一份份情感很真挚，是最值得我珍惜的，我想这也是我始终对班主任工作难以割舍的一个很重要的原因！
一直以来，始终认为自己是一个尽职尽责的班主任，不论是95年初登讲台时，还是十多年后的今天，对班主任工作的热情没有改变过。可是工作时那种精疲力竭的感觉却让我困惑：付出和收获为什么就无法成正比？强烈的挫败感，也逼使着我反思自己的班主任工作。魏老师的《班主任工作漫谈》适时地为我打开了一扇窗。结合书中一个个鲜活的实例，反观自己班主任工作，我觉得我原先工作中有几点做法值得反思
反思一：把班主任等同于学生的保姆
第4篇：读《班主任工作漫谈》有感
读《班主任工作漫谈》有感
十几年的班主任工作干了下来，习惯了因循守旧，常以工作繁忙为由劝慰自己，懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界，也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日，年复一年，班级工作总无起色，自己亦毫无建树，但时常感觉工作越来越累，压力越来越大，抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而，近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后，犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯，心中顿觉明亮了许多。特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》，更使自己感慨颇多，受益甚丰。
在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中，魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣
第5篇：读班主任工作漫谈有感
读《班主任工作漫谈》有感
走上工作岗位才一年多的我，对于教学和班级管理缺乏一定的经验，为了弥补教学和管理重的不足，提升自己的管理水平，我和书交上了朋友，最近我读了《班主任工作漫谈》，《班主任工作漫谈》是一本好书，在工作中给予我很多的帮助。
魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。魏老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我真的觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能
第6篇：读班主任工作漫谈有感
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
曹晶
魏书生是中国教育界的一个奇迹。他的教改严谨而科学，本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教。以大量生动感人的事例传达了别具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼的力量吸引人一口气读完。
让我印象最深刻的是提高学习效率篇，这给了我很深启示。假若我们的学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论是教师还是学生，都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。他讲了一个这样的公式：效率=（劳动量—无效劳动量）/时间。那么在单位时间内增大劳动量就需要注意4点：
1、犹豫的时间，明确任务。
2、持之以恒，形成习惯。
3、利用生物钟的规律。
4、订计划和做总结。如何减少无效劳
第7篇：读《班主任工作漫谈》有感
当了班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话
第8篇：读《班主任工作漫谈》有感
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
转眼间大学毕业已经快一年了，走上教师这个工作岗位后就开始担任高二文科班的地理教师，一直也没有机会担任班主任的工作，而且当初也不愿意当班主任，在潜意识里认为班主任是个费力不讨好的工作。如今身边许多年轻的教师相继当上了班主任，而且在我耳边时不时谈论着当班主任的一些心得体会，这使我对班主任也产生了好奇，于是便产生了想当班主任的冲动，前不久我国著名教育家魏书生老师来我所在的学校举行了讲座，我听完后受益匪浅、感触颇深，对于班主任有了一个更深层次的认识。如今我阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，这不仅坚定了我当班主任的想法，而且我还从中寻找做班主任的方法，魏书生老师在这本书里关于如何做班主任讲述可谓是面面俱到、新颖独特，我深深的感到自己在这方面知识不足。
首先，成为一名班主任
