第1篇：研究物体的浮沉条件的教学反思
研究物体的浮沉条件的教学反思
篇一：探究物体的浮沉条件 教学反思
物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而八年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。八年级学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布臵贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性.
这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是让学生在小组互动中根据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和
解释，达到我们的教学目的和要求。
按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习，由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，但由于实验的准备不充分，自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的考虑与准备，致使课堂中的实验没有达到预期的目标，距预期的教学目标于千里之遥，大为缺憾。
这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起学生学习的积极性。课后学生普遍反映，甚至有同学讲只能意会，不能言传。仔细研究后不难发现，学生的语言表达能力还有待加强和进一步的训练。教师在平时的教学中应当注重培养学生的`分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是不可能的。所以，从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教学策略出现问题。
在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生
在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。
篇二：研究物体的浮沉条件 教学反思
一、分析教材:
物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
二、分析学生:
学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而初中二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。初二学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性.
三、教学设计：
这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是让学生在小组互动中根据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释，达到我们的教学目的和要求。
四、课堂教学实施结果：
按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习，由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，但由于实验的准备不充分，自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的考虑与准备，致使课堂中的实验没有达到预期的目标，距预期的教学目标于千里之遥，大为缺憾。
五、失败的原因：
这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起学生学习的积极性。课后学生普遍反映，甚至有同学讲只能意会，不能言传。仔细研究后不难发现，学生的语言表达能力还有待加强和进一步的训练。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是不可能的。所以，从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教学策略出现问题。
六、理论学习中反思：
在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。
篇三：研究物体的浮沉条件 评课反思教学反思
研究物体的浮沉条件 教学反思 专家对这节《物体的浮沉条件》做出了肯定而充分的评价，以下是我对本节课评课反思。
一、教材反思:
物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
二、学生反思:
学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。学生喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中安排贴近学生生活的实验，为学生提供一个适合思维发展的空间，更能激发和培养他们的创造性.
三、教学设计反思：
这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是让学生在小组互动中根据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方法来判断物体的浮与沉，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释，达到我们的教学目的和要求。
四、课堂教学实施结果分析：
按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习，由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，实验演示充分，对每个环节出现的问题做了充分的考虑与准备，课堂中的实验达到了良好的预期的效果，起到了对教学的辅助作用，对于帮助学生理解平衡的三个状态有很大的帮助。
五、设计改进：
这节课基本达到预期目的，但是课前题目量稍多，在时间预计上应该再减少五分钟，在密度判定浮沉的问题对学生再加以扩展和强调，使时间适当的后移，更加合理的安排好时间分配，有利于学生对于物体浮沉条件的理解。仔细研究后还可以发现，学生的动笔能力还有所欠缺，还有待加强和进一步的训练。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力。
六、理论学习中反思：
在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和
愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。
第2篇：《研究物体的浮沉条件》说课稿
各位专家、评委、老师：
大家好，我是**中学的**，有机会参加这次说课比赛，得到大家的指导，感到非常荣幸。今天我说课的内容是研究物体的浮沉条件。这节课是在学生已经掌握了浮力的相关知识的基础之上进行教学的。
以下是我的说课内容，我将分别从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这六点对本节内容进行阐述。
首先教材分析，本节选自沪粤版物理八年级下册第九章第三节，主要讲述物体的浮沉条件以及浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化,是在学生已经掌握了浮力的相关知识的基础之上进行教学的。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
关于学情，是时下备受关注的一个话题。由于14岁左右的初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中我将会积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。我将用一些常见的生活物品创造机会，让他们自己探究后交流成果，了解应用，并引导学生自己描述现象，表达结论。好让我的教学能被良好的吸收。
通过对教材的分析，根据学生的认知水平，我将本节课的三维教学目标确定如下：知识与技能目标：通过对物体在不同状态下的受力分析，理解物体的浮沉条件，会用其分析或解释有关实际问题。过程与方法目标：以体验探究为主通过课堂上的实验探究，深化对物体的浮沉条件的理解和认识。情感、态度与价值观目标：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，感悟浮力应用的社会意义。为了完成教学目标，要先掌握好本节的教学重点与难点。
本节的教学重点与难点是物体的浮沉条件，改变浮沉状态的方法以及轮船、潜水艇、热气球和飞艇的工作原理,难点是学会利用物体的浮沉条件、阿基米德原理去分析问题。
在课堂教学中必须体现四个转变。即：由知识中心向教学方法中心转变；由教师中心向学生中心转变；由读科学向探究科学转变；由独学向协作共学转变。只有这样，才能激发学生持续性的自我学习。基于上述考虑，可以把本节教材定为一种教师启发引导下的学生自主探究的课堂教学模式。根据本节内容所选的教学方法是：问题启发，点拨引导，学法是：实验探究，讨论归纳。
为突出重点，突破难点，我将分以下几个步骤进行我的教学。
首先引入课题。为了能够较好的激发学生学习物理的兴趣，我将引入一个小故事，并提问小球为什么会浮上来了？学生可能会说因为受到了浮力的作用，给与肯定回答后。我将利用实验创设一个物理情景以便更好的引入课题，我会把体积形状相同的玻璃和泡沫浸没在水中，然后松手，松手后让学生进行观察，这时我会让后进生回答，让他们感受到没被忽视。在此同时，学生肯定会发出疑问：为什么两个物块都受浮力，放手后却一个下沉一个上浮呢？在学生产生疑问的同时我将引导学生进行思考，玻璃的密度比水的密度大，放入水中下沉，泡沫的密度比水的密度小，放入水中上浮，那能不能让比水的密度大的物体也浮在水面上呢？以此种方式引入课题既新颖又直接，并体现了三维教学目标中的认知目标.在此引导下我将进行我的第二步实验教学。
在产生疑问的情况下我会展示一个实验，把一个鸡蛋轻轻地放入清水中，观察到鸡蛋沉底，往清水中倒入一定量的食盐，轻轻搅拌均匀，可以看到鸡蛋上浮，直至漂浮在液面上。为什么鸡蛋会上浮呢？在学生好奇的同时让学生自主的用力学的相关知识去分析并解决问题，并分别对物体上浮和下沉受力分析，根据受力分析，这时可以清楚的让学生了解物体在液体中的浮沉条件，并强调学生物体在下沉时同样也受到了浮力的作用。学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。在学生初步了解了物体浮沉条件的基础上，我将进行我的第三步学生实验。
首先我会给学生展示两张图片，小至独木舟大到我国古时候著名的郑和下西洋，人们是如何根据物体的浮沉条件来增大浮力的呢？在产生此问题的同时也让学生知道我国早在古代航海技术就已经十分发达了，并培养学生的爱国主义精神，也体现了三维教学目标中的情感目标。接着我会让学生六人一组分成十个小组进行探究讨论，我会给每个小组橡皮泥水槽等如下实验器材。然后让各组根据探究的课题按如下步骤进行实验探究，与此同时让学生了解到科学探究的必要性并培养学生的科学态度和价值观，也充分体现了学生的团队合作精神。学生在经过自主学习和合作学习后会提出改变液体密度，将橡皮泥捏片、捏成碗状或绑在木块上等方案，然后在学生使用科学的探究方案的同时，引导他们深层次的了解到这些方案的实质是改变了所处液体密度，改变了排开液体的体积，最后我将从理论方面引导学生推出并掌握本节的第二个重难点改变浮沉状态的方法。在经过科学的探究方法过后，我将进行我的第四步实例原理。
我将对学生阐述一下现实生活中浮力的应用，我会分三个实例给学生讲述浮力的应用，轮船，潜水艇，热气球和飞艇。为了更好的理解轮船的工作原理，我将演示使易拉罐沉底和漂浮的实验，让学生明白是由于改变了排水量从而达到了增大浮力的目的。但由于当前学生经常只从理论上抽象的理解事物，所以我将直观的将潜水艇的原理以实验的形式展示给学生，我将放一段潜水艇下沉上浮的示意图录象给学生看，学生可以观察到潜水艇通过排水或进水来控制上浮下沉的，让学生显而易见的了解到潜水艇是通过改变自身重力来使其上浮下沉的。最后，热气球和飞艇的升空诀窍是通过充入比空气密度小的气体来增大浮力的。在分别通过理论和实践的学习后，我会进行我的第五步巩固练习，让学生很好的通过习题进行复习巩固。接下来是我的板书设计。
以上是我对《研究物体的浮沉条件》这节课的构思，其中一定存在不少问题，恳请各位专家、评委和老师批评指正。谢谢！祝大家工作顺利，生活愉快！
第3篇：《物体的浮沉条件》教学反思范文
《物体的浮沉条件》教学反思范文
在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的'是要转变教师的教学方式。
如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。
在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。
第4篇：《物体浮沉条件的应用》教学反思
这节课是在前面学习了浮力概念机阿基米德原理的基础上展开的，与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，并将浮力、重力、二力平衡等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。在内容上本节课包括两个知识点：一是物体的浮沉条件；二是物体浮沉条件的应用。
本节课的亮点有：
一、注重培养学生的科学探究能力。在这一节课的开始，以演示实验的方式激发学生的学习兴趣，并引导学生提出问题、猜想。然后以分组实验的方式，让学生自己去动手做“让鸡蛋像潜艇一样浮沉”这个实验，并让学生分析观察到的实验现象，引导学生得出实验结论——物体的浮沉条件。这样不仅符合新课标的要求，也能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。
二、注重多媒体技术在物体教学中的应用。在物理教学中合
第5篇：《物体的浮沉条件及应用》说课稿件
《物体的浮沉条件及应用》说课稿件
一、教材分析
《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的 第10章第3节的内容。本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。
二、学情分析
由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有
第6篇：物体浮沉实验设计
初中物理(北师大版)第八章《压强和浮力》
第六节《物体的浮沉条件》教学设计
恩施州利川市文斗民族中学
尹胜林
【教学设计思路】
本节课的设计是以新课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，利用一些简单的实验现象，引导他们发现问题，激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线，使学生理解浮沉条件的应用，并在探究活动中获得知识、发展技能、树立创新意识。【教学目标】
1、知识与技能：
理解物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
2、过程与方法：
经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。
通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
通过制作孔明灯、
第7篇：物体的浮沉条件及应用教学反思
物体的浮沉条件及应用教学反思
本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合运用，与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知识联系紧密。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重会生活生产中的应用及其重要要意
义。
本节课上的亮点有：
一、突出了理论联系实际，体现了STS的精神。在分析浮沉条件时，首先从生活经验出发提出问题。在得出浮沉条件后，引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理，培养学生运用知识的能力，同时更好地理解浮沉条件，并深刻体会物理知
第8篇：物体的浮沉条件及应用教学反思
物体的浮沉条件及应用教学反思
作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的物体的浮沉条件及应用教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物体的浮沉条件及应用教学反思 篇1
研究物体的浮沉条件 教学反思 专家对这节《物体的浮沉条件》做出了肯定而充分的评价，以下是我对本节课评课反思。
一、教材反思:
物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
二、学生反思:
学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢
